Círculo de Contação de Histórias

Desenvolvida por: Franci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

A atividade Círculo de Contação de Histórias está voltada para o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e escuta ativa em alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Os alunos criarão suas próprias histórias curtas em grupos, estimulando a imaginação e a criatividade. A atividade valoriza a narrativa colaborativa e propõe um espaço de troca entre os colegas, promovendo o respeito à fala do outro e a construção coletiva do conhecimento. Nesta atividade, será evidenciada a importância das partes constitutivas de uma narrativa — início, meio e fim — por meio de uma breve explicação expositiva. Isso permitirá que os alunos compreendam como uma história é estruturada e como podem conectar os eventos narrativos de forma lógica e coesa. No segundo momento, novas rodas de debate e um jogo de perguntas e respostas vão reforçar a atenção às histórias contadas, ampliando a capacidade dos alunos de formular perguntas pertinentes, escutar com atenção e expressar suas opiniões de forma ordenada. A ausência de recursos digitais desafia os alunos a utilizarem outros meios de comunicação e interação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos desta atividade visam fortalecer o entendimento dos alunos sobre a estrutura narrativa, ao mesmo tempo que promovem habilidades de escuta e expressão oral. A proposta está alinhada ao desenvolvimento das capacidades de escuta ativa, respeito aos turnos de fala, e a formulação de perguntas que aprofundem o entendimento e a troca de ideias. Em um ambiente cooperativo de contação de histórias, os alunos terão a oportunidade de aprimorar tanto suas habilidades individuais quanto sociais, explorando a imaginação e a capacidade de organização de informações.

Fortalecer a compreensão sobre a estrutura das histórias.
Exercitar a escuta ativa e o respeito aos turnos de fala.
Estimular a criatividade e a coesão na construção narrativa.
Desenvolver a capacidade de formular perguntas pertinentes e claras.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, com ênfase na construção e compreensão de narrativas. Os alunos vão explorar a estrutura dos textos narrativos através da criação de suas próprias histórias, reconhecendo as diferentes partes que compõem uma narrativa, como introdução, desenvolvimento e conclusão. Além disso, a atividade propõe práticas de escuta e expressão oral, reforçando competências essenciais de comunicação. A participação em rodas de debate e em jogos de perguntas e respostas tem o objetivo de fortalecer essas habilidades, permitindo que os alunos articulem e compartilhem seus pensamentos de forma clara e respeitosa.

Estrutura de uma narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Práticas de leitura e escrita criativa.
Habilidades de escuta ativa e expressão oral.
Debates e jogos de perguntas e respostas.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade busca envolver ativamente os alunos por meio de práticas inovadoras que combinam aprendizado prático, partilha em grupo e atividades lúdicas. Durante as aulas, os alunos são estimulados a criar em um ambiente colaborativo, onde a interação é central para a troca de conhecimentos e experiências. A abordagem visa promover o engajamento dos alunos através de metodologias ativas, como a prática mão-na-massa e rodas de debate. Essas estratégias incentivam não só o aprendizado dos conteúdos, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a empatia e o respeito mútuo. A proposta de gamificação, através de um jogo de perguntas e respostas, estimula o raciocínio lógico e a formulação de questões, essenciais para o desenvolvimento crítico dos alunos.

Atividade mão-na-massa: criação de histórias curtas em grupo.
Roda de debate: partilha e discussão das histórias criadas.
Aula expositiva: compreensão das partes de uma narrativa.
Aprendizagem baseada em jogos: perguntas e respostas sobre as histórias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi cuidadosamente planejado para abranger todas as atividades em duas aulas de 50 minutos cada, maximizando o tempo disponível para a execução completa da proposta. Na primeira aula, ocorre a criação e compartilhamento das histórias, além de uma breve sessão expositiva para explicar as partes de uma narrativa. Já a segunda aula é dedicada ao aprofundamento do conteúdo por meio de debates e um jogo de perguntas e respostas, permitindo a consolidação dos assuntos explorados. Essa estrutura não só organiza o tempo de forma eficaz, mas também propicia um ambiente de aprendizado sequencial e interativo.

Aula 1: Criação de histórias em grupos e aula expositiva sobre estrutura narrativa.

Momento 1: Introdução e Aula Expositiva sobre Estrutura Narrativa (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explique brevemente o objetivo da atividade: criar uma história curta em grupos. Realize uma exposição introdutória sobre a estrutura narrativa, destacando a importância do início, meio e fim em uma história. Utilize materiais impressos sobre estrutura narrativa para auxiliar a explicação. Incentive os alunos a fazerem perguntas e clarifique dúvidas. É importante que os alunos compreendam como organizar suas ideias em uma sequência lógica.

Momento 2: Criação de Histórias em Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Divida os alunos em grupos de três a quatro participantes e entregue papéis sulfite, canetinhas, lápis e borracha para que criem suas histórias. Oriente-os a iniciar o processo de criação decidindo sobre os personagens, o cenário e o enredo, respeitando a estrutura narrativa discutida anteriormente. Circule pela sala para observar as interações, incentivando as crianças a colaborarem e escutarem umas às outras. Sugira que cada grupo escolha um integrante para anotar as ideias discutidas. Ao final, colete os textos para avaliação posterior da criatividade e estrutura narrativa.

Momento 3: Partilha de Ideias e Debate das Histórias Criadas (Estimativa: 10 minutos)
Reserve os últimos minutos para os grupos apresentarem brevemente suas histórias ao restante da turma. Estimule um ambiente de partilha respeitosa e valorize as contribuições de todos os alunos. Faça perguntas que motivem a interação e o debate sobre as diferentes histórias, fortalecendo as habilidades de escuta ativa e expressão oral. Observe se os alunos respeitam os turnos de fala e incentivam a participação de todos.

Aula 2: Roda de debate e jogo de perguntas e respostas sobre as histórias.

Momento 1: Roda de Debate sobre a Estrutura das Histórias (Estimativa: 20 minutos)
Inicie o momento organizando os alunos em um círculo, de modo que todos possam ser vistos e ouvidos. Explique que cada grupo terá alguns minutos para apresentar sua história, enfatizando a importância de respeitar o turno de fala. Convide os alunos a compartilharem brevemente suas ideias principais e a identificarem as partes fundamentais de sua narrativa (início, meio e fim). O professor pode fazer perguntas provocativas sobre os personagens, cenários ou desenvolvimento para estimular o diálogo e instigar reflexões sobre a estrutura das histórias. É importante que você observe se os alunos estão atentos e incentivem os colegas com comentários positivos. Avalie a participação e a capacidade de relacionar o que foi aprendido sobre a estrutura narrativa com suas criações.

Momento 2: Jogo de Perguntas e Respostas (Estimativa: 25 minutos)
Após o debate, organize um jogo de perguntas e respostas baseado nas histórias apresentadas. Divida a sala em dois ou mais grupos e peça aos alunos que elaborem questões sobre as histórias compartilhadas anteriormente. As perguntas podem abordar detalhes como a motivação dos personagens, o cenário ou a evolução do enredo. Cada equipe fará perguntas aos outros grupos, promovendo uma competição amigável. Durante essa dinâmica, reforce a importância da escuta ativa e do respeito às respostas dos colegas. Este momento visa avaliar a atenção e compreensão dos estudantes em relação às narrativas apresentadas. O professor deve auxiliar na elaboração de perguntas e incentivar a participação equilibrada de todos os alunos.

Momento 3: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve reflexão sobre o que foi aprendido. Peça aos alunos que compartilhem um aspecto que acharam interessante ou desafiante durante a atividade. Este momento pode ser utilizado para reforçar os pontos discutidos e avaliar de forma qualitativa a percepção dos alunos. Agradeça a participação de todos e incentive-os a continuarem explorando suas criatividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é importante fazer pequenas pausas durante as atividades para manter o foco e a atenção. Durante o jogo de perguntas e respostas, permita que esses alunos sejam os responsáveis por anotar ou fazer as perguntas, incentivando seu engajamento. Considere usar lembretes visuais ou sinais não verbais que possam alertar os alunos sobre suas falas ou o momento de mudança de atividade. É valioso que você ofereça um espaço seguro para que eles possam expressar suas dúvidas ou dificuldades, promovendo uma sala de aula acolhedora e inclusiva.

Avaliação

A avaliação será composta por métodos diversificados que consideram o desempenho dos alunos em diferentes aspectos da atividade para garantir um processo inclusivo e abrangente. Primeiramente, adota-se a observação sistemática com o objetivo de acompanhar a participação ativa dos estudantes durante as rodas de discussão e debates, valorizando a capacidade de escuta ativa e respeito aos turnos de fala. Em segundo lugar, utiliza-se a análise dos textos produzidos em grupo para avaliar a compreensão das estruturas narrativas e a criatividade na criação de histórias, com critérios que consideram coesão, coerência e originalidade. Por fim, a avaliação por pares é integrada para incentivar o feedback construtivo entre os alunos, fornecendo-lhes a possibilidade de refletir sobre suas contribuições individuais e de grupo. Em todas as etapas, os alunos são estimulados a demonstrar sua capacidade de se comunicar eficazmente no contexto proposto.

Observação da participação em debates e escuta ativa.
Análise da criatividade e estrutura dos textos narrativos.
Avaliação por pares para feedback construtivo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para executar a atividade incluem materiais acessíveis, robustos e inovadores, que favorecem a interação entre os alunos e o desenvolvimento das habilidades propostas. Serão utilizados papéis sulfite, canetinhas, lápis, borracha e materiais impressos que expliquem as partes de uma narrativa. Esses materiais oferecem um ambiente de aprendizado tangível, onde os alunos podem expressar suas ideias de forma visual e concreta. Como o uso de recursos digitais não é permitido, o foco recai em técnicas tradicionais de ensino que destacam a importância da leitura, escrita e discussão oral, garantindo que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de maneira eficaz e integrada ao contexto da turma.

Papéis sulfite para escrita e desenho.
Canetinhas, lápis e borracha.
Materiais impressos sobre estrutura narrativa.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que as demandas do dia a dia docente podem ser numerosas, mas é essencial considerar medidas de inclusão e acessibilidade para atender as necessidades de todos os alunos de maneira eficaz e prática. Para os alunos com transtorno do déficit de atenção (TDAH), sugerimos estratégias que promovam sua atenção e engajamento, como a utilização de cronômetros visíveis para ajudar a gerir o tempo de atividades e pausas, ou a implementação de um sistema estruturado de recompensas por participação e foco durante as atividades. O ambiente da sala pode ser ajustado pela organização das carteiras em semicírculo, promovendo visibilidade e facilidade de movimentação. Além destas, realizar pequenos intervalos durante as tarefas e manter uma comunicação simples e clara são fundamentais para assegurar que todos os alunos compreendam as instruções e participem ativamente. Observando e ajustando essas estratégias ao longo do processo, utilizando feedbacks dos próprios alunos, é possível atender suas necessidades específicas, monitorar seu desempenho e ajustar o planejamento conforme necessário.

Utilização de cronômetros para ajudar na gestão do tempo.
Sistema de recompensas estruturado por participação.
Organização das carteiras em semicírculo para melhor visibilidade.
Realização de pequenos intervalos para minimizar hiperatividade.
Instruções claras e simplificadas para facilitar o entendimento.

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