O conteúdo programático desta atividade gira em torno da exploração e prática de escrita poética. Os alunos serão introduzidos às estruturas básicas de um poema e à importância de ritmo e rima numa construção poética. Serão trabalhadas habilidades de leitura crítica e escuta ativa durante a análise e apresentação dos poemas. Além disso, o sarau oferecerá uma oportunidade de vivenciar a dinâmica da apresentação oral e do feedback dos pares, apoiando o desenvolvimento de competências de interação social respeitosa e apreciação da diversidade.

A estratégia metodológica adotada nesta atividade promove uma abordagem prática e interativa do aprendizado. Inicialmente, será feita uma apresentação expositiva para introduzir o conceito de poemas rimados. Segue-se uma atividade prática, em que os alunos criam seus próprios poemas, estimulando a autoria e criatividade. A culminância em um sarau permite a troca de experiências e promove a valorização das produções individuais. Durante todo o processo, o professor mediará as interações para garantir um ambiente inclusivo e positivo.

A estrutura desta atividade está planejada para ser desenvolvida ao longo de uma aula de 60 minutos. O tempo dedicado a cada parte do plano inclui a introdução ao tema (15 minutos), a atividade de criação dos poemas (25 minutos) e a realização do sarau (20 minutos). Este cronograma é flexível e permite adaptações conforme a resposta e necessidades dos alunos, principalmente aqueles com necessidades educacionais especiais.

Para a realização desta atividade, os materiais necessários são simples e acessíveis. Inclui-se uma seleção de poemas exemplares para análise, folhas de papel e lápis para a criação dos poemas e um ambiente preparado para o sarau, que pode ser a própria sala de aula. Recursos tecnológicos opcionais, como um projetor, podem ser usados para exibir poemas ou imagens inspiradoras. Ao planejar os recursos, considera-se tanto a simplicidade de uso quanto a necessidade de adaptações para alunos com necessidades especiais.

Compreendemos que o trabalho docente é desafiador, e é essencial considerar a inclusão sem sobrecarregar. Para alunos com TDAH, sugerimos a utilização de listas de verificação para organização e pausas regulares. Para alunos no espectro autista, é relevante introduzir a atividade de maneira clara, com visualização de rotinas. Já para alunos com deficiência intelectual, oferecer auxílio individualizado e simplificar instruções são práticas eficazes. A inclusão deve ser incorporada nas atividades, promovendo um ambiente de aprendizagem acolhedor e adaptado às diferentes necessidades dos alunos.