Diário da Alegria: Sentimentos em Palavras

Desenvolvida por: Lariss… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Expressão de Sentimentos e Opiniões através da Escrita

Nesta atividade, os alunos serão incentivados a escrever uma entrada de diário pessoal, onde expressarão seus sentimentos e opiniões sobre um evento recente de suas vidas escolares, como um passeio ou atividade especial. O objetivo é trabalhar a habilidade de escrita autônoma e a expressão de sentimentos de forma estruturada. Após a escrita, os alunos serão divididos em pequenos grupos onde compartilharão seus textos, praticando o respeito e a empatia ao ouvir as experiências dos colegas. Essa atividade promoverá o desenvolvimento da oralidade e da produção de textos, incentivando os alunos a reconhecer suas próprias emoções e a se comunicar melhor com o grupo.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo desta atividade é desenvolver a capacidade dos alunos de planejar e produzir textos pessoais, como diários, que expressem sentimentos e opiniões. Além disso, buscamos fomentar a habilidade de recontar oralmente suas experiências e as dos colegas, enriquecendo a compreensão e a expressão verbal. A atividade terá uma abordagem que permite aos alunos vivenciar a escrita como um meio de autoexpressão, ao mesmo tempo em que respeitam a diversidade cultural e social do grupo, compreendendo diferentes perspectivas. A estruturação da atividade propiciará situações que desafiem o potencial dos alunos, especialmente aqueles com altas habilidades, por meio de uma reflexão mais aprofundada sobre suas narrativas e a dos outros.

Desenvolver a expressão escrita autônoma.
Fomentar a capacidade de recontar experiências oralmente.
Incentivar a empatia e respeito pelas experiências alheias.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP19: Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
EF03LP08: Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
EF03LP13: Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abordará principalmente a produção de texto e a oralidade, focando na habilidade de os alunos expressarem suas emoções e opiniões por meio da forma escrita. Será dada ênfase ao entendimento das funções de substantivos e verbos nas orações, aprofundando a habilidade dos alunos em identificar e usar essas palavras de forma eficaz para expressar ações e sentimentos em seus diários. Ao transferirem suas experiências para o papel, os alunos desenvolverão a capacidade de planejamento e de considerar o contexto comunicativo, importante para aprimorar tanto a escrita quanto a leitura.

Produção de textos narrativos pessoais.
Identificação de substantivos e verbos em textos.
Expressão de sentimentos e opiniões por meio da escrita.

Metodologia

A metodologia aplicada valoriza a escrita autônoma como um processo de autoexpressão e compreensão das experiências vividas. Os alunos terão liberdade para registrar suas emoções e opiniões sobre um evento significativo, promovendo a criatividade e a reflexão pessoal. O trabalho em grupo, ao compartilhar a leitura dos diários, promove a socialização, permitindo que os alunos pratiquem a empatia ao ouvir e respeitar as narrativas dos outros. A estrutura da aula estará aberta para permitir aos alunos superar desafios e desenvolver suas capacidades narrativas, com incentivo a debates construtivos entre os pares para enriquecimento do aprendizado.

Escrita autônoma de narrativas pessoais.
Compartilhamento em grupos pequenos para fomentar empatia.
Recontagem de histórias e reflexões em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, proporcionando tempo suficiente para que os alunos pensem sobre suas experiências, escrevam suas entradas no diário e compartilhem com os colegas. Na primeira metade da aula, os alunos estarão focados na fase de planejamento e escrita individual. Na segunda metade, formaremos grupos pequenos para a troca de leituras e discussões sobre os sentimentos e opiniões expressas, promovendo um espaço seguro e respeitoso para trocas significativas.

Aula 1: Introdução à atividade, planejamento e escrita individual, seguida por compartilhamento em grupos.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando boas-vindas aos alunos e explique que eles irão escrever sobre um evento especial que vivenciaram na escola. É importante que o professor introduza a atividade destacando a relevância de expressar sentimentos por meio das palavras. Explique o conceito de diário pessoal e como ele pode ser usado para registrar emoções e experiências.

Momento 2: Planejamento da Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a refletirem sobre um evento recente na escola, como um passeio ou uma atividade especial, e a pensar sobre suas emoções e experiências nesse dia. Peça que enumerem alguns eventos-chave e emoções associadas, e incentivem-nos a anotar palavras ou frases que servirão como guia para a escrita. Permita que conversem brevemente com o colega ao lado para compartilhar ideias.

Momento 3: Escrita Individual do Diário (Estimativa: 20 minutos)
Agora, peça que cada aluno escreva sua entrada de diário, incentivando-os a usar as anotações do planejamento. Circulando pela sala, ofereça apoio e sugestões aos alunos que estejam com dificuldades. Observe se eles estão organizando seus textos de forma clara e utilizando substantivos e verbos corretamente. Avalie a estrutura e a clareza das escritas durante esse processo.

Momento 4: Compartilhamento em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e peça que compartilhem suas entradas de diário. Oriente que eles comentem sobre o que mais gostaram nas histórias dos colegas e pratiquem a empatia, ouvindo atentamente. É importante que os alunos se sintam respeitados em suas partilhas. O professor deve intervir quando necessário para garantir que todos tenham a oportunidade de falar e ouvir.

Momento 5: Encerramento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
No final da aula, reúna os grupos e peça que compartilhem um aspecto positivo que ouviram sobre as histórias dos colegas. Ofereça feedback formativo e sugira formas de aprofundamento nos próximos diários. Destaque que a prática contínua ajudará a melhorar suas habilidades de escrita e expressão oral.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com altas habilidades ou superdotação, ofereça desafios adicionais, como a inclusão de mais adjetivos para enriquecer o texto ou a criação de uma história alternativa baseada no mesmo evento. Permita que esses alunos compartilhem suas estratégias de escrita com o grupo, o que pode enriquecer a experiência de todos. É crucial que o professor estime as capacidades únicas de cada aluno, incentivando o desenvolvimento de cada um dentro do seu ritmo e habilidade. Ofereça suporte adicional a quem precisar, talvez sugerindo uma conversa paralela ou tempo extra para elaboração das ideias. Mantenha um ambiente de apoio e encorajamento, procurando sempre celebrar o esforço e a participação de todos.

Avaliação

Para garantir o alcance dos objetivos de aprendizagem, a avaliação será diversificada, contemplando elementos formativos e somativos. Primeiramente, a observação direta durante a atividade permitirá avaliar o envolvimento dos alunos na escrita e nas discussões em grupo, verificando sua capacidade de se expressar e escutar ativamente. O critério avaliativo incluirá a clareza e a estrutura adequada das entradas no diário, o uso correto de substantivos e verbos e a capacidade de autoexpressão. Como exemplo, o professor pode criar um rubric que atribua pontuações aos diferentes aspectos do desempenho esperado. Além disso, será fornecido feedback construtivo, em particular para alunos com altas habilidades, com sugestões de aprofundamento para enriquecer sua prática escrita.

Observação do envolvimento durante a atividade.
Análise da estrutura e clareza das entradas no diário.
Feedback formativo e sugestões para aprofundamento.

Materiais e ferramentas:

Os recursos essenciais para a implementação da atividade incluem cadernos ou folhas para que os alunos escrevam suas entradas de diário, além de materiais uso comum em sala de aula, como canetas e lápis. Poderão ser utilizados também alguns textos literários curtos para inspirar ou aquecer a atividade de escrita. O uso de um quadro branco ou flip chart será útil para discutir, de forma coletiva, os conceitos de substantivos e verbos e suas funções, caso necessário.

Cadernos ou folhas de papel.
Canetas e lápis.
Textos literários curtos.
Quadro branco ou flip chart.

Inclusão e acessibilidade

Entendendo a importância de uma educação inclusiva, compreendemos os desafios enfrentados pelos professores em manejar uma sala diversificada, mas reafirmamos o compromisso de apoiar todos os alunos em seu percurso de aprendizagem. Para os alunos com altas habilidades, recomenda-se disponibilizar tarefas de enriquecimento, como a análise mais complexa de textos ou a produção de entradas de diário mais longas que explorem estruturas narrativas avançadas. A inclusão pode ser promovida utilizando estratégias de grupo que encorajem a heterogeneidade, permitindo que alunos com diferentes habilidades e perspectivas trabalhem juntos, promovendo o aprendizado mútuo. Sugere-se também a utilização de plataformas digitais, se disponível, para incentivo à escrita e revisão colaborativa das entradas de diário, sempre garantindo a privacidade e a segurança dos dados dos alunos.

Tarefas de enriquecimento para alunos com altas habilidades.
Grupos de trabalho heterogêneos.
Utilização de plataformas digitais para revisão colaborativa.

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