Empreendedores da Nossa Comunidade

Desenvolvida por: Vaness… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Empreendedorismo social

A atividade proposta, intitulada 'Empreendedores da Nossa Comunidade', é destinada aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de desenvolver competências de investigação e expressão escrita, além de estimular habilidades sociais relacionadas ao empreendedorismo social. O plano de aula é estruturado em quatro encontros. Inicialmente, os alunos participarão de uma roda de debate para discutir características empreendedoras em pessoas conhecidas na comunidade local. Posteriormente, haverá uma aula expositiva sobre o impacto do empreendedorismo na sociedade, conectando as narrativas pessoais à construção social maior. Nos dois últimos encontros, os alunos realizarão entrevistas com membros da comunidade. Essas entrevistas serão a base para a criação de um relatório escrito que explore as características e impactos de um empreendedor escolhido. A atividade promove o engajamento com o mundo real, ao mesmo tempo em que respeita a diversidade e necessidades individuais dos alunos, permitindo uma exploração prática e significativa do tema.

Objetivos de Aprendizagem

Os principais objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento das habilidades de pesquisa dos alunos, a capacidade de compartilhar informações de forma coerente e a valorização do empreendedorismo como um elemento construtivo da sociedade. As atividades foram planejadas para estimular as habilidades de escrita, compreensão e análise de informações, além de fomentar o trabalho colaborativo e o respeito mútuo. A perspectiva interdisciplinar é constantemente reforçada, ligando aspectos da Língua Portuguesa e Educação Infantil com conceitos amplos de cidadania e integração social. Isso facilita a compreensão aprofundada dos temas de empreendedorismo, alinhados à realidade dos alunos e sua comunidade.

Desenvolver habilidades de pesquisa e coleta de informações na comunidade.
Aprimorar a escrita através da criação de narrativas e relatórios claros e coesos.
Estimular o trabalho em equipe e a capacidade de colaboração mútua.
Valorizar o empreendedorismo como um componente positivo e integrador na sociedade.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LP10: Identificar e reproduzir práticas de linguagem utilizadas em contextos sociais de uso oral, escrito e/ou multimodal.
EF03LP14: Planejar e produzir descrições, narrativas e textos fáticos ligados a temas atuais e da realidade social.

Conteúdo Programático

Os conteúdos programáticos abordados visam promover uma compreensão integrada do empreendedorismo no contexto social, considerando as narrativas pessoais e a expressão escrita como ferramentas de aprendizado. Os alunos terão a oportunidade de explorar diversos tipos de textos e informações, desde narrativas informais durante as rodas de debate até relatórios formais. Este plano de aula enfatiza o desenvolvimento das habilidades de pesquisa e análise crítica, incentivando a comunicação eficaz e a valorização das contribuições individuais e coletivas de membros da comunidade. A inclusão de entrevistas permite que os alunos pratiquem abordagens de coleta de dados e aprimoramento da inteligência emocional.

Conceitos de empreendedorismo e sua aplicação local.
Planejamento e execução de entrevistas e relatórios.
Análise crítica e organização de dados coletados.
Expressão escrita e oral em diferentes formatos textuais.

Metodologia

As metodologias escolhidas incentivam o engajamento ativo e o protagonismo estudantil, essenciais para promover uma aprendizagem significativa e duradoura. A atividade começa com uma roda de debate, uma estratégia que permite aos alunos compartilhar suas ideias e experiências, promovendo a comunicação eficaz. A aula expositiva fornece uma base teórica e contextual para entender o impacto do empreendedorismo. As atividades 'mão-na-massa', como entrevistas e criação de relatórios, estimulam o aprendizado prático e colaborativo, crucial para consolidar os conceitos teóricos discutidos. As metodologias ativas empregadas garantem que os alunos sejam participantes ativos no processo de aprendizado, incentivando uma abordagem investigativa e crítica.

Roda de debate para troca de ideias e experiências.
Aula expositiva para contextualizar o empreendedorismo.
Atividades práticas 'mão-na-massa' como entrevistas e relatórios.
Aprendizagem baseada em problemas e projetos reais da comunidade.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de aulas foi estruturado para permitir uma progressão lógica e gradual das atividades, com o objetivo de maximizar o engajamento e a assimilação dos conceitos pelos alunos. Inicia-se com uma roda de debate que desperta o interesse e promove a troca de ideias sobre o tema. Em seguida, a aula expositiva aprofunda os conhecimentos teóricos, propiciando um entendimento sólido das noções de empreendedorismo. As duas últimas aulas práticas permitem a aplicação dos conhecimentos através de entrevistas e produção de relatórios, consolidando o aprendizado de forma significativa e prática. Esse cronograma não apenas aborda diferentes formas de aprendizado, mas também oferece oportunidades para que os alunos desempenhem papéis ativos em seu processo educacional.

Aula 1: Roda de debate sobre características empreendedoras na comunidade.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula reunindo os alunos em um círculo para criar um ambiente propício ao debate. Explique que irão discutir características de pessoas empreendedoras na comunidade. Incentive-os a pensar em exemplos de pessoas que conhecem. É importante que o professor estabeleça algumas regras básicas para o debate, como respeitar a vez de cada um falar e ouvir atentamente o colega.

Momento 2: Levantamento de Ideias (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada aluno compartilhe uma característica de uma pessoa empreendedora que conhece e apresente um exemplo relacionado. Se necessário, oriente-os com perguntas guia como: 'O que essa pessoa faz que você acha especial?' ou 'Como essa pessoa ajuda a comunidade?'. Utilize um quadro para anotar as principais características mencionadas. Observe se todos estão participando e estimule os alunos mais tímidos a contribuírem.

Momento 3: Discussão Guiada (Estimativa: 10 minutos)
Com as características registradas no quadro, conduza uma discussão sobre como essas qualidades podem ser percebidas nos empreendedores. Proponha perguntas como: 'Como essas características podem ajudar a pessoa a ter sucesso?' e 'Existe alguma dessas características que poderíamos desenvolver em nós mesmos?'. Permita que os alunos expressem suas opiniões e incentive-os a questionarem uns aos outros de forma respeitosa. Esse é um momento de alta interação, então esteja atento para intervir caso necessário para garantir a fluidez da discussão.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a atividade revisando as principais ideias discutidas e reforçando a importância das características empreendedoras na sociedade. Permita que os alunos compartilhem o que aprenderam ou se algo os inspirou. Realize rapidamente uma auto-avaliação oral, pedindo que cada aluno dê um feedback sobre o que achou do debate e como foi sua participação. É importante que todos se sintam ouvidos e valorizados por suas contribuições.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para atender alunos com TDAH, mantenha as atividades dinâmicas e permita pausas rápidas entre os momentos, promovendo discussões curtas para manter o foco dos alunos. Utilize sinais visuais ou sonoros para direcionar a atenção desses alunos ao iniciar e concluir uma atividade. Para alunos com TEA, estabeleça uma rotina clara e avise sobre as transições entre cada momento. Caso necessário, utilize cartazes ou imagens para representar conceitos discutidos. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar do apoio de um colega para auxiliá-los a participar da discussão, garantindo que eles compreendam o contexto e a dinâmica do debate. Ofereça material de suporte visual ou resumos dos conceitos, sempre garantindo um espaço inclusivo e acolhedor para todos os alunos.

Aula 2: Introdução teórica sobre o impacto do empreendedorismo social.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre o que é empreendedorismo social e como ele pode beneficiar a sociedade. Utilize exemplos simples e locais para aproximar o tema da realidade dos alunos. Mostre um pequeno vídeo ou imagens inspiradoras de empreendedores sociais conhecidos ou que atuam na própria comunidade.

Momento 2: Exposição Teórica (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma apresentação clara e objetiva sobre o impacto do empreendedorismo social na comunidade. Aborde como iniciativas podem transformar realidades, resolver problemas sociais e promover o desenvolvimento sustentável. Utilize recursos visuais, como slides ou imagens, para tornar a explicação mais dinâmica. Permita que os alunos façam perguntas ao longo da apresentação para garantir a compreensão.

Momento 3: Trabalho em Grupos Pequenos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue uma cartolina para cada grupo. Peça que gerem ideias sobre problemas em sua comunidade que poderiam ser resolvidos com iniciativas empreendedoras. Os grupos devem anotar suas ideias na cartolina, utilizando desenhos ou palavras-chave. Oriente o processo, circulando entre os grupos, e forneça suporte sempre que necessário, incentivando a colaboração e troca de ideias.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão Final (Estimativa: 5 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas ideias ao restante da turma. Promova um diálogo construtivo sobre as soluções apresentadas, destacando a importância do papel de cada um como parte ativa na sociedade. Finalize reforçando como o empreendedorismo social pode fazer a diferença e incentive os alunos a refletirem sobre como podem aplicar esses conceitos em suas próprias vidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, garanta que as apresentações sejam curtas e envolventes, utilizando uma variedade de recursos visuais para manter o interesse. Faça transições claras entre os momentos e dê sinais visuais ou verbais quando uma atividade estiver prestes a mudar. Para alunos com TEA, use uma agenda visual da aula para que saibam o que esperar. Esteja disponível para explicar de forma específica qualquer dúvida que possa surgir. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique a linguagem utilizada e assegure-se de que compreendam os termos discutidos. Proporcione tempo extra ou ajudas visuais, como diagramas ou mapas mentais, para ajudá-los a acompanhar a atividade.

Aula 3: Realização de entrevistas com membros da comunidade.

Momento 1: Preparação das Perguntas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando com a turma as características discutidas anteriormente sobre empreendedores. Explique que realizarão entrevistas para explorar essas características em membros da comunidade. Peça aos alunos que, individualmente ou em duplas, formulem perguntas que pretendem fazer, assegurando que as questões sejam relevantes para obter informações ricas e variadas. Oriente os alunos sobre a importância de desenvolver questões abertas para estimular uma conversa mais profunda e significativa. Circule pela sala e ofereça sugestões e feedback para melhorar a clareza das perguntas desenvolvidas por eles.

Momento 2: Ensaio de Entrevista (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em pares para realizar um ensaio simulado das entrevistas. Oriente-os a assumir papéis, alternando entre entrevistador e entrevistado, para praticar o tom de voz, a escuta ativa e a postura corporal necessária para conduzir uma entrevista eficaz. Observe e intervenha conforme necessário, fornecendo dicas para encorajar perguntas adicionais e escuta atenta. Utilize essa prática para fortalecer a confiança dos alunos e prepará-los para a interação real. Avalie o engajamento e a habilidade de conduzir a entrevista de forma coerente e respeitosa.

Momento 3: Discussão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos novamente para uma discussão em grupo sobre a experiência de ensaio. Incentive-os a compartilhar o que acharam fácil ou desafiador ao conduzir entrevistas, e discuta estratégias para superar possíveis dificuldades. Proporcione feedback útil aos alunos, reforçando pontos fortes e oferecendo sugestões construtivas para melhoria. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de expressar suas preocupações ou dúvidas antes de realizar a entrevista real. Finalize, reforçando a importância da participação ativa e cuidadosa nas entrevistas, destacando como esse aprendizado se aplicará na vida prática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, utilize estratégias de transição clara entre atividades e mantenha a aula dinâmica para ajudar na concentração. Ofereça lembretes visuais e ajuste o ambiente para minimizar distrações. Para estudantes com TEA, prepare um roteiro visual da aula e forneça exemplos de perguntas antecipadamente, permitindo que se familiarizem com o formato da entrevista. Estudantes com deficiência intelectual podem precisar de apoio adicional para formular perguntas adequadas e então, encoraje o trabalho em pares, assim, eles podem receber ajuda de colegas mais experientes. Mantenha um ambiente acolhedor, onde todos possam aprender no próprio ritmo.

Aula 4: Criação e apresentação de relatórios sobre empreendedores locais.

Momento 1: Introdução ao Relatório (Estimativa: 5 minutos)
Explique aos alunos que a atividade do dia é criar um relatório sobre um empreendedor local com base nas entrevistas realizadas anteriormente. Utilize um breve resumo sobre o que constitui um bom relatório, ressaltando que deve ser claro, coeso e representar fielmente as informações coletadas durante a entrevista. Distribua um modelo simples de relatório para os alunos seguirem e incentive-os a observar a estrutura proposta.

Momento 2: Redação do Relatório (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que comecem a escrever seus relatórios. Circule pela sala, oferecendo orientação e respondendo a perguntas. Estimule os alunos a trabalharem em duplas, revisando os rascunhos um do outro e oferecendo sugestões de melhorias no texto. Observe se todos estão engajados e auxiliem os alunos que apresentam dificuldades, fornecendo exemplos específicos de como organizar as informações. Avalie a clareza, a coerência e o uso adequado das informações coletadas na entrevista.

Momento 3: Apresentação dos Relatórios (Estimativa: 10 minutos)
Convide alguns alunos a apresentarem brevemente seus relatórios à turma. Oriente os apresentadores a destacarem as principais características do empreendedor entrevistado e como ele influencia a comunidade local. Permita que após cada apresentação, os colegas façam perguntas ou comentários construtivos. Isso promoverá um ambiente de troca e aprendizado colaborativo. Use este momento para avaliar a capacidade de expressão oral e a compreensão do aluno sobre o tema trabalhado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça a oportunidade de pausar e retomar o trabalho no relatório, permitindo períodos curtos de movimento para manter o foco. Utilize sinais visuais para ajudar na organização das ideias. Para alunos com TEA, ofereça um esquema visual do relatório, que possa guiá-los na sequência de informações a serem escritas. Promova um ambiente seguro para que possam pedir ajuda quando necessário. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de parcerias com colegas mais experientes para ajudá-los na construção do relatório, garantindo que compreendam cada etapa e se sintam incluídos no processo. Permita que esses alunos apresentem por meio de ilustrações ou representações visuais, se necessário, valorizando suas formas de expressão e comunicação individual.

Avaliação

A avaliação desta atividade será feita através de métodos diversificados que incluem observação contínua, autoavaliação e feedback formativo. O objetivo é avaliar tanto o conhecimento adquirido quanto o desenvolvimento das habilidades sociais e comunicativas. Os critérios de avaliação incluem a participação ativa nas discussões, a qualidade das perguntas formuladas durante as entrevistas e a clareza e coerência do relatório escrito. Além disso, o professor pode realizar ajustes nos critérios para acomodar alunos com necessidades específicas, assegurando que todos possam demonstrar seu aprendizado de maneira justa e equitativa. Exemplos práticos incluem o uso de portfólios de alunos que documentam suas etapas de aprendizado ou a realização de sessões de feedback individualizado para identificar áreas de melhoria contínua, reforçando o papel do feedback construtivo no processo educacional.

Observação da participação ativa nas discussões em grupo.
Análise das perguntas formuladas e condução das entrevistas.
Avaliação da coerência e clareza na produção do relatório.
Uso de portfólios para documentar processos individuais de aprendizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade foram cuidadosamente selecionados para enriquecer significativamente o processo de aprendizagem e promover uma compreensão abrangente do tema abordado. Incluem materiais audiovisuais, livros e relatos sobre empreendedores locais, fornecendo exemplos práticos que ressoam com a realidade dos alunos. As tecnologias educacionais podem ser usadas para expandir o acesso à informação e facilitar a comunicação entre os alunos e membros da comunidade. Essas ferramentas são integradas de forma inovadora, permitindo que os alunos desenvolvam suas competências tecnológicas e aprendam sobre o uso ético dos meios digitais. O uso de materiais diversos também assegura que diversos estilos de aprendizagem sejam atendidos, promovendo uma inclusão realmente eficaz no ambiente educativo.

Materiais audiovisuais sobre empreendedorismo.
Livros e artigos sobre histórias de empreendedores locais.
Ferramentas tecnológicas para apoio às entrevistas.
Recursos multimídia para apoio à escrita do relatório.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo-se do desafio diário que os professores enfrentam ao lidar com a diversidade em sala de aula, esta atividade foi pensada para incluir estratégias práticas de inclusão e acessibilidade que não onerem em custos e não demandem muito tempo do professor. Para alunos com TDAH, pode-se incorporar pausas curtas frequentes e instruções claras e diretas, ajudando a manter o foco. Para alunos no espectro autista, assegurar uma rotina estruturada e o uso de imagens e histórias sociais pode auxiliar na compreensão dos processos. Já para alunos com deficiência intelectual, o recurso a materiais visuais simplificados e o apoio do professor para reforço individualizado durante o processo de escrita do relatório são recomendados. Cada estratégia foi planejada para assegurar que todos os alunos possam participar de maneira significativa e respeitosa, enquanto o professor é guiado por sinais de alerta e formas de comunicação eficazes com a família.

Instruções claras para alunos com TDAH, com pausas programadas.
Utilização de histórias sociais para alunos no espectro autista.
Materiais visuais simplificados para alunos com deficiência intelectual.
Comunicação contínua e colaborativa com as famílias dos alunos.

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