Galeria de Avisos Ortográficos

Desenvolvida por: Leni M… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise Linguística/Semiótica (Ortografização), Intervenção Urbana

A atividade 'Galeria de Avisos Ortográficos' visa integrar os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental em uma exploração prática e reflexiva do uso da linguagem escrita em contextos urbanos. Durante o projeto, os estudantes investigarão placas e anúncios em sua cidade, procurando por possíveis erros ortográficos. Eles terão a oportunidade de compreender a importância da ortografia correta em ambientes públicos e aprender sobre a responsabilidade que todos têm na preservação do idioma nas comunicações visuais urbanas. Concomitantemente, a atividade promove o respeito pelas variações culturais e linguísticas que podem ser encontradas nesses contextos. Este projeto não apenas reforça habilidades linguísticas, mas também empodera os alunos a serem agentes de mudança, por meio da criação de suas próprias placas corretivas, onde aplicarão corretamente as regras ortográficas ensinadas. No fim do projeto, os alunos compartilharão suas criações em uma galeria organizada na sala de aula, discutindo a relevância da escrita correta e formas respeitosas de abordar correções em erros observados.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade estão centrados na melhoria da ortografia dos alunos, compreensão de como a escrita correta se manifesta em contextos reais e no desenvolvimento de habilidades para intervenção crítica e construtiva no meio urbano. Em consonância com a BNCC, espera-se que os alunos adquiram segurança no reconhecimento e aplicação das normas ortográficas nas criações textuais, além de promover a observação crítica do meio em que estão inseridos. A atividade também visa desenvolver competências socioemocionais, como a colaboração e o respeito à diversidade, preparando os estudantes para interações sociais mais empáticas e produtivas.

Melhorar a competência ortográfica dos alunos.
Compreender a aplicação da escrita correta em contextos urbanos.
Desenvolver habilidades críticas para intervenção no meio urbano.
Promover colaboração e respeito à diversidade.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LP08: Escrever, com autonomia, frases e pequenos textos, utilizando aspectos convencionais da escrita (uso adequado de letras maiúsculas e minúsculas, segmentação entre palavras, ortografia e pontuação).
EF15LP19: Reconhecer, na leitura de textos, aspectos linguísticos, como a ortografia correta e a pontuação adequada, que ajudam na atribuição de sentido ao texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade busca abranger a prática da ortografia em contextos reais e culturais. Essa prática é conduzida por meio da identificação de erros em ambientes urbanos cotidianos e promove a reflexão sobre as práticas de cuidado com a língua. A abordagem inclui tanto o aprendizado prático direto, por meio da observação do espaço urbano, quanto a produção criativa, com a elaboração de placas de correção. Dessa forma, o programa inclui atividades que são interculturais e críticas, buscando ultrapassar os limites da sala de aula e conectando os estudantes ao mundo ao seu redor.

Práticas de escrita e correção ortográfica.
Intervenção urbana crítica sobre a linguagem.
Produção de placas corretivas.

Metodologia

A metodologia adotada tem como foco a interação direta dos alunos com o ambiente urbano ao seu redor, proporcionando uma experiência prática de aprendizagem que fomenta a reflexão crítica e o protagonismo estudantil. A atividade integra elementos da educação crítica, ao incentivar os alunos a observarem a escrita em seu entorno e a refletirem sobre a importância da ortografia correta. Além disso, o projeto busca a interdisciplinaridade, ao interligar a Língua Portuguesa com aspectos da cidadania e do cuidado com o espaço público. As produções serão desenvolvidas em grupos, promovendo a colaboração e o respeito mútuo entre os alunos.

Interação com o ambiente urbano para observação de erros ortográficos.
Produção colaborativa de placas corretivas.
Reflexão crítica sobre a importância da ortografia.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em duas etapas principais, cada uma com uma duração de 140 minutos, permitindo uma maior imersão e dedicação dos alunos em cada fase do projeto. Na primeira aula, os alunos se dedicam à exploração urbana e à identificação de erros ortográficos nas placas e anúncios que encontram no caminho para a escola ou na comunidade que os cerca. Eles devem registrar suas descobertas por meio de fotos ou anotações. Na segunda aula, os alunos criam suas próprias placas corretivas, empregando as regras ortográficas corretas, e, em seguida, participam de uma apresentação e discussão em forma de galeria, compartilhando suas criações e reflexões.

Aula 1: Exploração urbana e registro de erros ortográficos em placas.

Momento 1: Introdução à Exploração Urbana (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula apresentando aos alunos a ideia do projeto 'Galeria de Avisos Ortográficos'. Explique a importância da escrita correta em ambientes públicos e como eles podem contribuir para a preservação do idioma. Mostre alguns exemplos de placas ou anúncios urbanos com erros ortográficos (pode ser através de imagens de pesquisas anteriores). Permita que os alunos compartilhem suas primeiras impressões e incentivem discussões iniciais em pequenos grupos. É importante que o professor mediador busque manter o foco no tema. Sugestões de intervenção: Auxilie os alunos a refletirem sobre como a escrita afeta a comunicação. Formas de avaliação: Observe o engajamento dos alunos e a pertinência das ideias discutidas.

Momento 2: Preparação para a Saída de Campo (Estimativa: 30 minutos)
Divida os alunos em grupos de três ou quatro e explique as instruções para a saída de campo. Destaque a importância de respeitar o espaço público e as pessoas durante a atividade. Distribua câmeras digitais ou smartphones para que possam registrar erros ortográficos nas placas. Oriente os alunos sobre como identificar e fotografar os exemplos. Vale ressaltar que é importante seguir as orientações sobre segurança nas ruas. Sugestões de intervenção: Utilize exemplos práticos para demonstrar como identificar um erro e esclarecer dúvidas sobre o que considerar na fotografia. Formas de avaliação: Verifique se todos os alunos compreenderam as instruções corretamente através de perguntas.

Momento 3: Exploração Urbana e Registro Fotográfico (Estimativa: 60 minutos)
Leve os alunos para um passeio pelas proximidades da escola para que possam registrar os erros ortográficos. Durante a caminhada, interaja com os grupos para ver como estão se saindo. Incentive a curiosidade e a segurança. É essencial que os alunos se sintam confortáveis em explorar e registrar suas descobertas. Sugestões de intervenção: Oriente os alunos a serem respeitosos em suas interações com comerciantes e transeuntes. Formas de avaliação: Avalie a pertinência e diversidade dos exemplos de erros registrados.

Momento 4: Retorno e Socialização dos Achados (Estimativa: 30 minutos)
Após retornarem à escola, permita que os alunos compartilhem suas descobertas com a turma. Cada grupo pode apresentar uma ou duas das fotos registradas e explicar por que escolheram aqueles exemplos. Promova um espaço para que alunos façam perguntas ou deem sugestões sobre as apresentações dos colegas. Sugestões de intervenção: Facilite a troca de ideias entre os alunos, estimulando-os a construir conhecimento a partir das experiências do grupo. Formas de avaliação: Avalie a capacidade dos alunos em argumentar sobre suas escolhas e a qualidade das interações observadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mesmo sem alunos com necessidades específicas nesta turma, é sempre útil estar preparado para adaptar. Permita que alunos que não se sintam confortáveis em andar muito possam participar de atividades alternativas, como pesquisar erros em materiais impressos disponíveis. Use recursos visuais e auditivos diversos para acomodar diferentes estilos de aprendizagem, e esteja disponível para apoio individual, caso algum aluno manifeste dificuldade durante a atividade.

Aula 2: Criação das placas corretivas e montagem da galeria de apresentação.

Momento 1: Introdução à Criação de Placas Corretivas (Estimativa: 20 minutos)
Apresente aos alunos exemplos de placas que foram registradas na exploração urbana, destacando os erros ortográficos. Explique que eles irão criar placas corretivas para esses erros. Discuta com a turma a importância do uso correto da língua em espaços públicos e como as placas criadas por eles podem servir como ferramentas educativas. Permita que os alunos perguntem e discutam o projeto para se sentirem engajados. Sugestões de intervenção: Use exemplos de correções bem-sucedidas para ilustrar a ideia e motivar os alunos. Formas de avaliação: Observe o interesse e a compreensão dos alunos durante a discussão.

Momento 2: Desenvolvimento das Placas Corretivas (Estimativa: 50 minutos)
Divida os alunos em grupos, fornecendo materiais de arte como papéis, cartolinas e canetas. Oriente-os a selecionar uma ou duas fotos registradas anteriormente para criar suas placas corretivas. Explique os elementos que devem estar presentes nas placas: o erro original, a correção e uma breve explicação do motivo da correção. Circulando entre os grupos, ofereça apoio e ideias, garantindo que todos compreendam a atividade. Sugestões de intervenção: Ajude os alunos a formular frases claras e ortograficamente corretas. Formas de avaliação: Avalie o uso adequado dos materiais, a criatividade e a ortografia correta nas placas.

Momento 3: Montagem da Galeria de Apresentação (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a montar uma galeria das placas corretivas dentro da sala de aula. Eles podem organizar as placas em painéis ou murais e assistir as apresentações dos colegas. Cada grupo terá a oportunidade de apresentar suas placas, explicando suas escolhas e destacando a importância da correção realizada. Sugestões de intervenção: Incentive os alunos a valorizar as linguagens visuais na montagem da galeria para torná-la atraente. Formas de avaliação: Avalie a capacidade dos alunos em comunicar eficazmente suas ideias e participar ativamente nas discussões.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 40 minutos)
Conduza uma sessão de reflexão final onde os alunos compartilharão suas experiências durante o processo. Estimule a turma a dar feedbacks construtivos sobre o trabalho uns dos outros, focando em aprender com os erros e reconhecer o esforço e a criatividade dos colegas. Permita que os alunos discutam como essas experiências podem ser aplicadas em futuros projetos. Sugestões de intervenção: Facilite a discussão introduzindo perguntas chave e exemplos de feedbacks construtivos. Formas de avaliação: Observe o nível de engajamento dos alunos e sua habilidade de oferecer e receber críticas construtivas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere atividades alternativas, como usar softwares de design em computadores, para alunos que possam ter dificuldades motoras com atividades manuais. Além disso, inclua momentos de apoio individualizados onde o professor pode auxiliar alunos que tenham dificuldades em se expressar verbalmente durante apresentações. Certifique-se que todos os alunos possam ver e ouvir claramente as instruções e apresentações e verifique se o espaço está acessível para todos.

Avaliação

Para avaliar esta atividade, serão utilizadas abordagens diversificadas que englobam avaliações formativas e somativas. Primeiramente, a observação contínua durante as atividades práticas permitirá ao professor avaliar o engajamento e a participação dos alunos. Além disso, a produção final das placas corretivas será um material concreto para avaliar tanto a aplicação dos conhecimentos ortográficos quanto a criatividade dos alunos. Avaliação dos registros dos alunos sobre os erros encontrados durante a exploração urbana proporcionará uma visão sobre a capacidade de observação crítica dos estudantes. Um feedback formativo será oferecido após a apresentação das placas, focando em críticas construtivas e sugestões de melhoria, ressaltando o processo de aprendizado contínuo.

Engajamento e participação durante atividades práticas.
Produção e aplicação criativa nas placas corretivas.
Observação crítica nos registros urbanos.
Feedback formativo baseado na apresentação em galeria.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para esta atividade serão selecionados de modo a apoiar o aprendizado prático dos alunos e fomentar seu engajamento com o conteúdo proposto. Materiais como câmeras digitais ou smartphones para que os alunos capturem imagens durante suas explorações urbanas serão essenciais. Além disso, uso de papéis, cartolinas, canetas e outros materiais de arte serão necessários para a elaboração das placas corretivas, permitindo que os alunos expressem sua criatividade. A infraestrutura da sala de aula será aproveitada na montagem da galeria, evidenciando as produções dos alunos de forma coletiva e reflexiva.

Câmeras digitais ou smartphones para registros fotográficos.
Materiais de arte (papéis, cartolinas, canetas) para elaboração das placas.
Espaço na sala de aula para montagem da galeria.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o desafio que os professores enfrentam para garantir a inclusão em suas práticas pedagógicas diárias, mas a inclusão deve sempre ser priorizada. Para esta atividade, algumas estratégias práticas podem ser implementadas: fornecer versões digitais das fotos das placas para alunos que possam ter dificuldades em se locomover durante a exploração urbana, garantindo que todos os alunos tenham acesso igual ao conteúdo. Além disso, incentivar o trabalho em equipe permitirá que alunos com diferentes habilidades colaborem e se apoiem mutuamente. O professor deve estar atento a qualquer sinal de dificuldade e oferecer suporte individualizado quando necessário. Adotar uma linguagem clara e acessível durante as instruções e nas discussões em grupo assegura que todos participem ativamente. É fundamental manter um diálogo aberto com os alunos e suas famílias para ajustar e personalizar as atividades de acordo com as necessidades específicas dos estudantes.

Fornecimento de versões digitais das fotos das placas.
Promoção do trabalho em equipe para apoio mútuo.
Suporte individualizado e linguagem clara e acessível.
Diálogo contínuo com alunos e famílias para ajustes necessários.

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