Jogo da Locução

Desenvolvida por: Estela… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade e Comunicação

A atividade 'Jogo da Locução' é uma ferramenta prática para incentivar os alunos a desenvolverem suas habilidades de comunicação oral por meio de exercícios de dicção e entonação. Inicialmente, os alunos participam de atividades práticas que envolvem a locução de pequenas histórias, ajustando o tom e a clareza da fala. Essas atividades têm o propósito de familiarizar os estudantes com o uso da voz como instrumento de comunicação eficaz. Na aula seguinte, os alunos narram situações cotidianas, desenvolvendo ainda mais suas capacidades de narração e uso adequado do volume e ritmo da fala. Durante este processo, eles são incentivados a dar e receber críticas construtivas dos colegas, facilitando a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento das habilidades sociais. Esta abordagem interativa não apenas promove a compreensão e aplicação de conceitos teóricos na prática, mas também ajuda os alunos a desenvolverem autoconfiança em suas habilidades de comunicação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são alinhar as atividades propostas às competências definidas pela BNCC, garantindo que os alunos não apenas identifiquem e compreendam a função dos textos orais na comunicação diária, mas também desenvolvam habilidades essenciais para planejar e executar a produção oral de forma eficaz e clara. Eles devem aprender a organizar suas ideias antes de expô-las oralmente e reconhecer a importância da adaptação de seu discurso para diferentes contextos. Esse processo educativo permite que os alunos internalizem e apliquem os conhecimentos adquiridos em situações reais, além de desenvolver a habilidade de dar e receber feedback em um ambiente de apoio e respeito mútuo.

Reconhecer a função social de diferentes tipos de comunicação oral.
Desenvolver habilidades de dicção, entonação e clareza na comunicação.
Plantar e organizar a fala de acordo com o contexto e o público-alvo.
Estimular o feedback construtivo e a autocrítica.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca no desenvolvimento da habilidade de comunicação oral, que é essencial para a socialização e o sucesso acadêmico dos alunos. As atividades são projetadas para que os alunos pratiquem a organização de suas ideias e a adaptação da linguagem ao público e ao contexto, aspectos fundamentais para qualquer situação de fala. A avaliação dos alunos por seus pares também promove a autocrítica e o respeito às opiniões diversas, habilidades fundamentais para a convivência em ambientes colaborativos e multiculturais.

Exercícios de dicção e entonação.
Narrativas curtas e práticas de locução.
Organização de ideias para expressão oral.
Feedback construtivo entre os pares.

Metodologia

A metodologia utilizada nas aulas busca criar um ambiente de aprendizado dinâmico e participativo, centrado no aluno e na prática ativa das habilidades de comunicação. As atividades são projetadas para incentivar os alunos a se engajarem em exercícios práticos de locução e narrativa, proporcionando momentos de reflexão e feedback em pares. Este método não só fortalece as habilidades cognitivas, mas também as sociais, ao promover interação, colaboração e respeito entre os participantes, ficando alinhada à necessidade de desenvolver competências sociais e emocionais em um ambiente seguro e inclusivo, sem a dependência de tecnologias digitais.

Atividades práticas de locução e narrativa.
Exercícios em pares para feedback construtivo.
Discussões em grupo sobre experiências pessoais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está planejado para dividir a atividade em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo assim um desenvolvimento gradual e enriquecedor das habilidades de comunicação. Na primeira aula, os alunos concentram-se em atividades práticas de locução, focando em dicção e entonação, que são fundamentais para preparar o terreno para a etapa seguinte. Já na segunda aula, os alunos terão a oportunidade de aplicar o que aprenderam na primeira aula narrando uma situação cotidiana, incentivando-os a incorporar as técnicas de comunicação refinadas e a demonstrar progresso ao receber feedback construtivo de seus pares.

Aula 1: Práticas de locução com foco em dicção e entonação.

Momento 1: Introdução ao Jogo da Locução (Estimativa: 10 minutos)
Inicie apresentando o objetivo da atividade e a importância da comunicação oral. Explique aos alunos que eles participarão de um 'Jogo da Locução', onde treinarão dicção e entonação ao narrar pequenas histórias. Reforce que o uso correto da voz é essencial para se fazer entender.

Momento 2: Exercícios de Dicção e Entonação (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cartas com palavras-chave que exigem pronúncia clara. Organize os alunos em pares e peça que pratiquem a leitura das palavras, alternando a entonação. Circule pela sala, oferecendo sugestões de melhoria. Avalie a participação observando clareza e confiança.

Momento 3: Prática de Locução com Pequenas Histórias (Estimativa: 20 minutos)
Em duplas, os alunos escolhem uma pequena história para narrar. Oriente-os a focar em dicção, clareza e entonação enquanto contam a história para a classe. Incentive a escuta ativa e peça a turma que forneça feedback positivo.

Momento 4: Discussão Reflexiva sobre a Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um círculo para discutir o que aprenderam com a prática. Pergunte sobre os desafios enfrentados e como podem melhorar. Finalize solicitando que cada aluno compartilhe uma crítica construtiva sobre seu desempenho.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras, mantendo a atenção com intervalos curtos para movimentação. Para alunos com TEA, considere fornecer exemplos concretos de dicção e entonação. Use expressões faciais abertas e encoraje a participação com um ambiente acolhedor. É importante que permitam pausas para que alunos avaliados dentro do espectro autista (Nível 2) consigam processar as informações. Garanta que os feedbacks sejam sempre gentis e, se necessário, individuais para evitar sobrecargas.

Aula 2: Narrativa de situações cotidianas e feedback entre pares.

Momento 1: Preparação para a Narrativa (Estimativa: 10 minutos)
Introduza a aula reforçando a importância de narrar situações cotidianas de forma clara e organizada. Peça que cada aluno pense em um evento recente que gostaria de compartilhar, como um passeio ou uma atividade em casa. Oriente-os a escrever breves notas sobre o que falarão, usando papel e caneta.

Momento 2: Produção da Narrativa (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de três a quatro pessoas. Instrua-os a contar suas histórias para o grupo, prestando atenção à clareza e organização da narrativa. Circule pela sala, ouvindo as histórias e fazendo comentários encorajadores. Ajude os alunos a melhorar onde houver hesitações, incentivando a confiança na fala.

Momento 3: Feedback entre Pares (Estimativa: 15 minutos)
Coloque os alunos novamente em seus grupos para um momento de feedback. Instrua os colegas a comentar o que gostaram nas histórias e a sugerir áreas para melhoria de forma construtiva. É importante que incentivem a comunicação respeitosa e o apoio mútuo. Avalie a habilidade dos alunos em dar feedback ao observar interações dentro dos grupos.

Momento 4: Compartilhamento com a Classe (Estimativa: 10 minutos)
Convide alguns voluntários para compartilhar suas histórias com toda a turma. Encoraje os ouvintes a oferecerem feedback positivo e a fazer perguntas que possam ajudar a aprofundar a narrativa. Finalize ressaltando o que aprenderam e como podem aplicar essas habilidades em suas vidas.

Momento 5: Autoavaliação (Estimativa: 5 minutos)
Peça que cada aluno reflita individualmente sobre seu desempenho ao narrar e durante o feedback. Sugira que anotem o que fizeram bem e uma área em que desejam melhorar. Explique que a autoavaliação é uma ferramenta poderosa para o aprimoramento contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
É importante que você crie um ambiente acolhedor, onde todos se sintam à vontade para participar. Para alunos com TDAH, use lembretes visuais para ajudá-los a seguir o cronograma da atividade. Para alunos com TEA, permita que usem notas durante suas apresentações para apoiá-los e ofereça a opção de escolher entre falar para um colega ou pequeno grupo. Garanta que os feedbacks sejam sempre gentis e, se necessário, faça adaptações individuais. Tente, sempre que possível, reconhecer os sentimentos dos alunos, elogiando o esforço e a coragem de se expressarem.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Jogo da Locução' é diversificada e adaptável, visando garantir que todos os alunos possam demonstrar seu aprendizado e progresso. Primeiramente, são utilizados critérios como clareza, entonação e organização de ideias para avaliar as narrativas orais dos alunos. O objetivo é verificar o desenvolvimento das habilidades de comunicação, associado aos objetivos do ensino. Exemplos práticos incluem gravações das apresentações para autoavaliação e avaliação pelos pares, onde os alunos dão feedback uns aos outros sobre suas apresentações. Critérios como adaptação da avaliação para alunos com necessidades específicas são considerados, garantindo que todos tenham a oportunidade de mostrar seu aprendizado. Também é incentivado o uso de feedback formativo, promovendo um ambiente de aprendizado contínuo e colaborativo.

Clareza e dicção nas apresentações.
Organização e estrutura das narrativas.
Utilização de autoavaliação e avaliação pelos pares.

Materiais e ferramentas:

Para a realização dessa atividade, os recursos necessários são simples, mas eficazes. Listam-se aqui papéis, canetas e folhas de atividades que proporcionarão o suporte necessário para os alunos organizarem suas ideias e comporem suas narrativas. Ademais, são encorajados os recursos de gravação que, embora não tecnológicos, como uso de voz alta, permitirão autoavaliação e reflexão crítica. Além disso, as cartas com palavras-chave são recursos que ajudam na prática de dicção e enriquece o vocabulário dos alunos, oferecendo uma variedade de estímulos que facilitam a aprendizagem e estimulam a criatividade na execução das atividades.

Papéis e canetas para anotações e rascunhos.
Cartas com palavras-chave para prática de dicção.
Espaço confortável para atividades em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o quão desafiador pode ser atender às variadas necessidades de uma turma diversa, mas queremos oferecer suporte eficiente e prático. Para alunos com TDAH, recomendamos a utilização de exercícios curtos e variados que auxiliem na manutenção do foco e interesse. Reforços verbais positivos e rotinas estruturadas também são essenciais. Para alunos com TEA Nível 1, é importante fornecer instruções claras e objetivas, e criar oportunidades de interação social em duplas ou pequenos grupos. Para alunos com TEA Nível 2, priorizar a comunicação visual e os sinais verbais pode ser bastante eficaz, juntamente com o suporte mais individualizado quando necessário. Adaptações nos materiais avaliativos são recomendadas para oferecer avaliações mais justas e inclusivas para todos, levando em consideração o progresso individual. Finalmente, uma comunicação aberta com as famílias é crucial para entender melhor as necessidades dos alunos e promover uma adaptação contínua e eficaz das estratégias educacionais.

Adaptações para manter o foco de alunos com TDAH.
Instruções claras para alunos com TEA Nível 1.
Suporte visual e comunicação individualizada para TEA Nível 2.

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