O conteúdo programático da aula será voltado para a prática da leitura e da escuta ativa, envolvendo técnicas de interpretação e recontagem de textos. A atividade também fomentará o debate sobre como a mensagem pode ser interpretada de maneiras diferentes por cada pessoa, abrindo espaço para compreender a diversidade de percepções. Além de focar no desenvolvimento das habilidades de leitura e escuta, o conteúdo também incentivará os alunos a refletirem sobre a importância da comunicação clara e efetiva para garantir que informações são corretamente transmitidas e compreendidas.

A metodologia adotada para o 'Jogo do Telefone Literário' será centrada na participação ativa dos alunos através de uma dinâmica lúdica que busca integrar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. A abordagem utilizada promoverá tanto o aprendizado colaborativo, incentivando a cooperação entre os alunos, quanto a reflexão individual sobre comunicação e interpretação de texto. Esta prática se alinha ao objetivo de desenvolver competências definidas pela BNCC, ao mesmo tempo que engaja os alunos em uma experiência de aprendizagem divertida e significativa. A atividade fomentará um ambiente de respeito e inclusão, onde cada aluno tem a oportunidade de contribuir e refletir sobre o processo de comunicação.

O 'Jogo do Telefone Literário' será realizado em uma única aula de 60 minutos, estruturando-se em etapas bem definidas para maximizar o engajamento e o aprendizado dos alunos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos à dinâmica e ao objetivo da atividade. Em seguida, será feita a formação do círculo e a escolha de um texto curto para iniciar o jogo. Durante a dinâmica, cada aluno participa sussurrando a frase ao próximo, compondo um ciclo que culmina na comparação com o texto original. O fechamento da aula incluirá uma discussão reflexiva sobre a atividade e suas aprendizagens.

Os recursos e materiais utilizados na atividade serão simples, garantindo acessibilidade e foco na execução da dinâmica. O principal recurso é o texto inicial, que deve ser curto e adequado ao nível de compreensão dos alunos. Este texto pode ser uma frase de um livro previamente estudado em sala, um poema ou um parágrafo interessante que chame a atenção dos estudantes. Não há a necessidade de materiais tecnológicos, fomentando um ambiente colaborativo onde o principal recurso é a interação entre os alunos.

Reconhecemos o esforço necessário dos professores para promover inclusão e acessibilidade, mas enfatizamos a importância de práticas que garantam um ambiente de aprendizado equitativo. Cuidados simples, como garantir que o texto esteja concluído em linguagem clara e apropriada ao nível dos alunos, são essenciais para inclusividade. Neste contexto, ajustes na dinâmica podem incluir a repetição da mensagem para alunos que necessitem, de modo a assegurar que todos tenham a mesma chance de compreensão e participação. Oferecer suporte individual, quando necessário, e promover interações positivas durante o jogo aumentam o valor inclusivo da atividade sem sobrecarregar o professor.