O conteúdo programático desta atividade é voltado para aprimorar a compreensão e a aplicação dos substantivos, tanto em suas formas singulares quanto plurais, e como eles podem ser adaptados conforme o contexto. Também destaca a importância do aprendizado coletivo, incentivando a colaboração entre os alunos, ao mesmo tempo que promove a produção de textos narrativos autônomos. Esses textos devem integrar o conhecimento linguístico com as experiências pessoais, possibilitando que os alunos reconheçam substantivos em textos cotidianos e comuniquem suas ideias de maneira criativa e organizada, explorando diversos formatos de comunicação.

A metodologia aplicada na atividade é baseada em pedagogias ativas, que são fundamentais para o engajamento efetivo dos alunos no processo de aprendizagem. A partir da atividade mão-na-massa, os alunos irão criar um tabuleiro temático, estimulando a criatividade e o trabalho coletivo. A aula expositiva servirá para introduzir conceitos e proporcionar uma base teórica que será aplicada na prática durante a produção de textos e apresentações na sala de aula invertida, onde os alunos terão o protagonismo do aprendizado ao apresentar suas histórias. Essas estratégias são especialmente desenhadas para envolver alunos com diferentes estilos de aprendizagem e necessidades educacionais.

O cronograma da atividade está estruturado em uma única sessão de 60 minutos, a qual é dividida em três momentos principais que integram pedagogias ativas. Durante a primeira parte da aula, os alunos estarão envolvidos em uma atividade mão-na-massa para a construção do tabuleiro temático. Em seguida, fazem uma breve pausa para ouvir uma aula expositiva que introduz os conceitos de substantivos. O último momento é destinado à aplicação prática e compartilhamento do que foi aprendido, promovendo uma experiência de sala de aula invertida, onde os alunos apresentam suas histórias desenvolvidas de forma colaborativa.

Os materiais e recursos utilizados na atividade são projetados para serem acessíveis e facilmente implantáveis, sem onerar o planejamento do professor com custos adicionais ou complexidade. Os principais recursos incluem materiais básicos de papelaria para a criação do tabuleiro, que estimulam o envolvimento ativo e a criatividade dos alunos em um contexto prático. Também serão utilizados materiais audiovisuais para a aula expositiva, que apresenta os conceitos de substantivos de maneira clara e atraente. Além disso, recomenda-se o uso de ferramentas de tecnologia simples, como apresentações digitais, para apoiar as apresentações dos alunos, assegurando uma experiência integrada e atualizada com as metodologias modernas de ensino.

Compreendemos o desafio de conciliar a demanda por inclusão com as restrições de tempo e recursos que muitos professores enfrentam. No entanto, é essencial garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com transtorno do déficit de atenção (TDAH), estejam engajados e representados na sala de aula. Para isso, sugerimos estratégias práticas e de fácil implementação, que não onerem o professor. Por exemplo, utilizar cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo e divisão das tarefas de forma a manter a organização e o foco dos alunos nas atividades de grupo. Incentivar pausas estruturadas entre atividades para permitir a concentração contínua pode ser benéfico. Além disso, as instruções devem ser claras e divididas em pequenas etapas, facilitando a compreensão dos alunos com dificuldades de atenção. A comunicação com as famílias é crucial para criar um ambiente acolhedor e de suporte, garantindo que as estratégias utilizadas em sala de aula estejam também alinhadas com as necessidades fora dela. Essas práticas asseguram que os alunos com dificuldades específicas se sintam incluídos, valorizados, e têm a sua aprendizagem efetivamente apoiada.