O conteúdo programático desta atividade é projetado para explorar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre adjetivos e substantivos dentro de um contexto literário mais amplo proporcionado pela obra 'O Pequeno Príncipe'. Os alunos terão a oportunidade de preencher lacunas nas suas habilidades de interpretação textual enquanto aprendem sobre a estrutura do texto através da identificação e diferenciação de classes gramaticais. Essa análise será permeada por atividades que incentivam discussões e o uso criativo da linguagem, criando um ambiente de aprendizagem engajado e dinâmico.

As metodologias adotadas nesta atividade focam na participação ativa dos alunos por meio de práticas colaborativas e de discussão em grupo. Iniciaremos com uma leitura compartilhada, seguida por uma aula expositiva que proporcionará subsídios teóricos sobre adjetivos e substantivos. A metodologia 'mão-na-massa' será implementada na criação dos painéis, onde os alunos aplicarão os conhecimentos adquiridos de forma prática e concreta, reforçando a horizontalidade do aprendizado e incentivando o protagonismo estudantil.

O cronograma foi estruturado para otimizar o tempo e o engajamento dos alunos em uma aula de 60 minutos. A aula começa com uma breve introdução ao contexto do livro e a leitura do trecho selecionado, preparando os alunos para a atividade prática. O tempo restante será dedicado à criação interativa dos painéis, promovendo a interdependência positiva e a criatividade dos alunos. Esta abordagem permite que os alunos explorem os conteúdos de maneira aprofundada em um único período, assegurando a imersão total na temática proposta.

Os recursos necessários para a execução desta atividade são simples e inclusivos. Materiais táteis serão oferecidos para atender alunos com deficiência visual, como folhas em Braille, complementando os materiais visuais como cartolinas e marcadores para criação de painéis. A inclusão dessas adaptações permite atender de forma equitativa todos os alunos da turma. Os professores serão orientados a criar um ambiente seguro e inclusivo que estimule a troca de ideias e a criatividade, assegurando a equidade de participação entre todos os alunos.

Reconhecemos que a operacionalização de estratégias de inclusão pode ser desafiadora para os educadores, dadas as inúmeras responsabilidades que já carregam. No entanto, é essencial garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo e de qualidade às atividades propostas. Para alunos com deficiência visual, propomos o uso de materiais em Braille e audiodescrição, além de recursos táteis para a criação dos painéis. Métodos de ensino ajustados incluem demonstrações práticas táteis e debates que incentivem a participação de todos. O ambiente escolar deve permitir deslocamentos livres e seguros, com disposição de materiais adaptados às alturas apropriadas. Além disso, será importante que o professor observe o envolvimento dos alunos, ajustando as estratégias conforme necessário para garantir que todos estejam devidamente engajados e apoiados, sempre promovendo a interação positiva entre todos os alunos.