Caderno de Aventuras Fantásticas

Desenvolvida por: Edna F… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos

A atividade tem como foco a criação de narrativas ficcionais por alunos do 4º ano, oferecendo a eles a oportunidade de desenvolver a escrita criativa e habilidades de comunicação. O processo está dividido em três momentos: criação de um esboço no primeiro encontro, em que os alunos compartilham ideias em grupos para fomentar a colaboração e a troca de experiências, seguido pela escrita das narrativas com atenção à estrutura lógica e coesão textual na segunda aula. A última aula destina-se à revisão e aprimoramento do texto, incentivando o uso de descrições vívidas e cronologia clara. A atividade é adaptada para acolher alunos com diversidade de habilidades, incluindo aqueles com TDAH, TEA e barreiras linguísticas, promovendo a inclusão e o respeito às individualidades de cada estudante.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta aula estão centrados em fortalecer a capacidade de planejar e estruturar narrativas ficcionais de maneira criativa e organizada. A atividade busca aprimorar a habilidade dos alunos em planejar textos considerando o contexto comunicativo, dividindo o texto em parágrafos que respeitam a coesão e coerência, além de fomentar a autonomia na criação de narrativas que utilizem descrições detalhadas e sequências de eventos coerentes. Estes objetivos são essenciais para o desenvolvimento da comunicação escrita, permitindo que os alunos expressem suas ideias e imaginações de forma clara e estruturada, preparando-os para desafios acadêmicos futuros.

Desenvolver a capacidade de planejar e estruturar uma narrativa ficcional.
Fomentar a habilidade de dividir o texto em parágrafos coerentes.
Promover a criatividade e autonomia na criação de narrativas.
Incentivar a revisão e aprimoramento de textos narrativos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF35LP09: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
EF35LP25: Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é projetado para explorar a escrita criativa por meio da produção de narrativas ficcionais. Os alunos irão trabalhar em habilidades como a organização do texto em parágrafos e o uso de marcadores temporais e espaciais para narrar eventos de forma coesa. A prática da escrita será enriquecida pelo processo de esboço, escrita e revisão, permitindo que os estudantes compreendam a importância de cada etapa na construção de um texto coerente e bem estruturado. Além disso, o aspecto colaborativo do plano de aula facilita a troca de ideias, promovendo a compreensão dos diferentes pontos de vista e melhorando suas próprias abordagens na produção textual.

Escrita criativa de narrativas ficcionais.
Organização de textos em parágrafos.
Uso de marcadores temporais e espaciais.
Interação e troca de ideias em grupo.
Processo de escrita: esboço, escrita, revisão.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade está fundamentada na prática colaborativa e na aplicação ativa dos aprendizados, engajando os alunos de forma prática e participativa. As aulas são estruturadas em etapas que permitem aos alunos se envolverem diretamente no processo de criação e revisão de suas narrativas, utilizando a metodologia mão-na-massa. O aspecto colaborativo das etapas inicial e final cria um ambiente de troca e apoio mútuo, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades de comunicação de maneira eficaz. Essas práticas são essenciais para promover o engajamento e a retenção do aprendizado, oferecendo um espaço seguro e acolhedor para todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades específicas.

Prática colaborativa.
Atividade mão-na-massa.
Troca de ideias em grupos.
Revisão e melhorias colaborativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em três aulas de 50 minutos, priorizando atividades práticas e participativas que incentivam o envolvimento ativo dos alunos. A primeira aula concentra-se na elaboração do esboço, permitindo que os estudantes explorem e discutam suas ideias. Na segunda aula, eles desenvolvem suas narrativas completas, aplicando conhecimentos de estruturação de texto. A terceira aula é dedicada à revisão e refinamento, onde os alunos são encorajados a usar a criatividade para aprimorar seus textos, proporcionando um ciclo completo de produção textual em que podem vivenciar o crescimento e a evolução de suas habilidades escritas.

Aula 1: Criação e discussão do esboço da narrativa.

Momento 1: Introdução à criação de narrativas (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula apresentando o conceito de narrativa ficcional. Explique de forma simples e objetiva os elementos de uma narrativa: personagem, cenário, enredo, conflito e desfecho. Utilize exemplos de histórias conhecidas dos alunos. É importante que você envolva os alunos, fazendo perguntas sobre as histórias que conhecem e suas partes favoritas.

Momento 2: Idéia-geradora do esboço (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que formem grupos de 4 ou 5 integrantes. Oriente-os a discutir e escolher uma ideia temática que gostariam de desenvolver em sua narrativa. Permita que cada grupo compartilhe rapidamente suas ideias com a turma para fomentar inspiração e colaboração. Observe se todos os integrantes estão participando e incentive a inclusão de ideias de todos.

Momento 3: Estruturação do esboço (Estimativa: 15 minutos)
Após a escolha do tema, peça a cada grupo que comece a esboçar uma estrutura básica para a sua narrativa. Incentive-os a pensar nos elementos discutidos anteriormente (personagem, cenário, enredo, conflito e desfecho). Circule entre os grupos, oferecendo sugestões para aqueles que tiverem dificuldades em iniciar ou desenvolver suas ideias. Avalie informalmente a participação dos alunos e a coerência das ideias discutidas.

Momento 4: Compartilhamento e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reserve os minutos finais da aula para que cada grupo compartilhe seu esboço com a turma. Ofereça feedback construtivo e permita que outros alunos façam comentários de forma respeitosa. Reforce a importância do respeito às ideias alheias e do trabalho colaborativo.

Aula 2: Desenvolvimento da narrativa completa.

Momento 1: Revisão dos Esboços (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os esboços desenvolvidos na aula anterior. Peça aos alunos que reúnam-se novamente em seus grupos e releiam o que foi produzido. É importante que revisem a estrutura básica: introdução, desenvolvimento e conclusão, e discutam se desejam fazer algum ajuste antes de começarem a expandir suas histórias.

Momento 2: Foco no Desenvolvimento (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a dedicarem esta parte da aula para expandir e desenvolver suas narrativas de forma completa. Oriente-os a prestarem atenção nos detalhes, como a evolução dos personagens, a construção do enredo e a descrição dos cenários. Circule entre os grupos para oferecer suporte, fazer perguntas que estimulem o aprofundamento das ideias e garantir que todos estejam participando. Observe se os alunos estão mantendo coerência e lógica na sequência dos eventos.

Momento 3: Troca de Feedback entre Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos formem pares com outros grupos para uma troca de feedback. Cada grupo deve apresentar um resumo de sua narrativa e destacar o que avançaram durante o desenvolvimento. Incentive comentários construtivos e respeitosos, e ofereça modelos de como dar feedbacks positivos e melhorias.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula reunindo a turma em um círculo de compartilhamento de ideias sobre o que aprenderam nesta etapa. Peça aos alunos que reflitam sobre os desafios que encontraram e como os superaram. Reforce a importância da colaboração e do respeito ao longo do processo de escrita.

Aula 3: Revisão e aprimoramento do texto.

Momento 1: Revisão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Inicie solicitando que os alunos releiam suas narrativas de forma individual. Após alguns minutos, peça para que formem grupos pequenos para a leitura compartilhada. É importante que cada aluno leia seu texto em voz alta para o grupo. Oriente-os a fornecer feedbacks respeitosos, discutindo aspectos como clareza, coerência e detalhamento das descrições. Circule pela sala, observando as interações e prestando assistência onde houver necessidade. Avalie a habilidade dos alunos de reconhecer pontos fortes e áreas de melhoria nos textos dos colegas.

Momento 2: Sessão de Melhoria (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a retomarem seus textos, incorporando as sugestões recebidas durante a revisão coletiva. Incentive a atenção especial à gramática, pontuação e escolha de palavras para descrever cenários e emoções de forma vívida. Ofereça apoio individualizado aos alunos que apresentarem dificuldades específicas, como confusão na estrutura de frases ou vocabulário limitado. É importante que você forneça exemplos e explique de forma clara quando houver dúvidas.

Momento 3: Revisão Cruzada (Estimativa: 10 minutos)
Peça para os alunos trocarem seus textos com colegas que não são do grupo original, para uma nova rodada de revisão. Incentive a troca de feedbacks centrados na correção de erros e sugestões de aprimoramento. Instrua os alunos sobre formas eficazes de fornecer feedback construtivo e os encoraje a identificar elementos apreciados no texto. Monitorize as trocas para garantir que sejam respeitosas e produtivas.

Momento 4: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos para uma discussão final em círculo. Peça para que compartilhem o que aprenderam sobre a importância do processo de revisão e como isso os ajudou a aprimorar suas narrativas. Reforce o valor da colaboração e da empatia na evolução de habilidades de escrita. A avaliação pode ser feita através das contribuições dos alunos na discussão.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e formativa, com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento dos alunos nas diversas etapas da produção textual. Os critérios incluem a capacidade de planejar e estruturar narrativas, a organização dos textos em parágrafos e a utilização de descrições detalhadas e coerentes. Exemplos práticos incluem a observação das discussões em grupo, a análise das versões escritas das narrativas e a evolução dos textos antes e depois da revisão. Para adaptação e inclusão, os critérios de avaliação podem ser ajustados conforme as necessidades específicas de cada aluno. O feedback é essencialmente construtivo, fornecido ao longo da atividade para promover a autocorreção e o aperfeiçoamento contínuo, estimulando o protagonismo estudantil e a autorreflexão.

Avaliação contínua e formativa.
Critérios de planejamento e estruturação de narrativas.
Organização em parágrafos e uso de descrições.
Observação em grupo e análise de textos escritos.
Feedback construtivo contínuo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a execução desta atividade são simples, buscando facilitar a inclusão e participação de todos os alunos sem a necessidade de altos investimentos. Materiais básicos de papelaria, como cadernos personalizados, canetas e lápis, serão utilizados para a escrita das narrativas. O espaço físico deve permitir a formação de grupos pequenos para as discussões iniciais, enquanto a lista do vocabulário comum ficará disponível para todos os alunos, auxiliando especialmente os estudantes imigrantes. Dessa forma, a atividade mantém um enfoque na sustentabilidade e no aproveitamento eficaz dos recursos já disponíveis na escola.

Cadernos personalizados.
Canetas e lápis.
Espaço físico adequado para formação de grupos.
Lista de vocabulário comum.

Inclusão e acessibilidade

Como professores, sabemos que os desafios do dia a dia são muitos, mas a inclusão e a acessibilidade na sala de aula são essenciais para um ensino eficaz e justo. Para alunos com TDAH, são sugeridas estratégias como o uso de instruções claras e breves, e a definição de etapas curtas nas atividades. Para jovens com TEA, recomenda-se o uso de recursos visuais e ajudantes sociais, facilitando a comunicação e adaptação. Estudantes imigrantes se beneficiarão com a criação de um glossário bilíngue simples e imagens associativas. A sala de aula deve ser organizada para reduzir distratores e permitir fácil mobilidade, favorecendo também a interação entre todos. O monitoramento contínuo do progresso dos alunos e a comunicação frequente com os pais são fundamentais para garantir o sucesso das adaptações.

Instruções claras e breves para TDAH.
Uso de recursos visuais para TEA.
Glossário bilíngue para imigrantes.
Ambiente organizado com menos distratores.
Interação facilitada entre alunos.

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