Clube do Livro: Aventuras Literárias

Desenvolvida por: Natiel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos, Análise linguística/semiótica

A atividade Clube do Livro: Aventuras Literárias visa estimular a leitura prazerosa e o desenvolvimento da oralidade e escrita entre os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Durante o projeto, os alunos formarão grupos de leitura para explorar contos e histórias infantis. Inicialmente, eles escolherão os livros de acordo com suas preferências, promovendo o engajamento e a personalização da aprendizagem. Após a leitura, cada grupo discutirá coletivamente suas impressões, incentivando a troca de ideias e a análise crítica dos textos. A partir das leituras, os grupos criarão roteiros para pequenas encenações que demonstrem o enredo das histórias, promovendo a criatividade e a habilidade de síntese de informações. Finalmente, a última aula será dedicada a apresentações orais das encenações, permitindo que os alunos expressem suas interpretações pessoais do texto e exercitem suas habilidades de comunicação. A atividade busca não apenas atender aos objetivos pedagógicos exigidos pela BNCC, mas também fomentar um ambiente colaborativo e inclusivo, respeitando a diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem da turma.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são desenvolver a competência leitora dos alunos, incentivar o uso expressivo da linguagem oral e escrita, e promover o trabalho colaborativo por meio de projetos em grupo. Os alunos serão estimulados a ler e interpretar contos, criando roteiros que demonstram sua compreensão e criatividade. A atividade ainda busca fortalecer a confiança dos alunos em se expressarem em público e a habilidade de trabalhar efetivamente em equipe, considerando a diversidade cultural e capacidades individuais de cada participante.

Desenvolver a fluência na leitura de contos e textos narrativos.
Incentivar a oralidade e a expressão pessoal por meio de encenações.
Promover o trabalho em equipe e a troca de ideias entre os pares.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP21: Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abarcará a leitura de contos e histórias infantis, identificação de temas e contextos dos textos, criação de roteiros para encenações, e prática de apresentações orais. As atividades propostas têm como finalidade articular essas áreas do conhecimento de forma que a aprendizagem seja significante e contextualizada com o cotidiano dos alunos. A prática de escrita e oralidade a partir de textos literários permite o desenvolvimento integral das habilidades de expressão e interpretação, essenciais ao letramento.

Leitura e interpretação de contos infantis.
Identificação de temas e enredos literários.
Criação de roteiros adaptados.
Apresentações orais e discussão em grupo.

Metodologia

Neste plano de aula, a metodologia adotada envolve formação de grupos colaborativos que possibilitam a troca de experiências e conhecimentos entre os alunos. A prática de leitura compartilhada e posterior discussão crítica sobre os textos lidos permitirá que os alunos exercitem suas habilidades de interpretação e comunicação. A elaboração de roteiros e a atuação nas encenações são etapas que envolvem a escrita compartilhada e o desenvolvimento de ideias criativas, incentivando o protagonismo estudantil e a coesão grupal. A utilização de metodologias ativas será fundamental para engajar os alunos no processo de aprendizagem, proporcionando-lhes uma experiência enriquecedora e significativa.

Formação de grupos de leitura colaborativos.
Discussão crítica e troca de impressões sobre leituras.
Elaboração de roteiros e encenações em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em quatro aulas de 50 minutos cada, permitindo uma progressão lógica e bem definida das etapas de leitura, discussão, criação e apresentação. Todas as aulas foram planejadas levando em consideração a necessidade de adaptação para atender alunos com diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem, além de garantir que cada etapa seja devidamente consolidada antes de avançar para a próxima. Essa abordagem permitirá que os alunos ativem seus conhecimentos previamente adquiridos e construam novas aprendizagens de forma progressiva.

Aula 1: Escolha dos livros e formação dos grupos de leitura.

Momento 1: Introdução à atividade e objetivos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando a atividade 'Clube do Livro: Aventuras Literárias'. Apresente os objetivos principais: ler por prazer, desenvolver a expressão oral e escrita, e promover uma experiência colaborativa. É importante que os alunos entendam o propósito e fiquem motivados. Permita que façam perguntas. Observação e compreensão por parte dos alunos serão os principais pontos de avaliação nesse momento.

Momento 2: Apresentação das opções de livro (Estimativa: 15 minutos)
Mostre aos alunos os livros de literatura infantil disponíveis no acervo escolar. Descreva brevemente o enredo de cada um, destacando gêneros e temas diferentes com o objetivo de facilitar a escolha. É importante que o professor seja entusiástico e transmita paixão pela leitura. Avalie o interesse dos alunos por meio de perguntas sobre suas preferências literárias.

Momento 3: Formação dos grupos de leitura (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em grupos de leitura, incentivando a autonomia na escolha dos colegas, mas garantindo diversidade e equilíbrio em termos de engajamento e habilidade. Sugira que os grupos tenham pelo menos um aluno mais comunicativo para facilitar as discussões futuras. Avalie como os alunos interagem e se demonstram habilidades de colaboração ao se organizarem.

Momento 4: Escolha final e planejamento da leitura (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo discuta internamente e decida sobre qual livro gostariam de ler. Orientação é necessária para que eles definam um cronograma de leitura durante as próximas aulas. Incentive-os a registrar suas escolhas e planejamento de leitura em um breve documento. Avalie a capacidade de organização e planejamento dos alunos enquanto elaboram sua estratégia de leitura.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso tenha alunos com TDAH, permita pausas breves e use lembretes visuais para manter o foco. Para alunos com TEA, forneça uma lista visual das etapas da atividade e garanta um ambiente sem distrações excessivas. Incentive interações sociais respeitosas nos grupos. Para alunos com deficiência intelectual, use frases curtas e diretas, e forneça apoio adicional na escolha de livros, certificando-se de que o material seja acessível e de interesse. Seja paciente e adaptável, refazendo explicações quando necessário. Use materiais visualmente atraentes e envolventes.

Aula 2: Leitura compartilhada e discussão das histórias.

Momento 1: Introdução à Leitura Compartilhada (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os objetivos do Clube do Livro: Aventuras Literárias e a importância da leitura compartilhada. Explique que a atividade estimulará a interpretação dos textos e a troca de ideias. Permita que os alunos compartilhem suas expectativas sobre a leitura. É importante que crie um ambiente acolhedor onde todos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões. Avalie a compreensão dos alunos sobre a atividade e sua disposição em participar ativamente.

Momento 2: Leitura Compartilhada em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a se reunirem e leia em conjunto os contos ou histórias previamente escolhidos. Oriente os alunos a alternar a leitura em voz alta, incentivando a participação de todos. Permita que cada aluno faça comentários breves sobre suas impressões logo após a leitura de trechos específicos. Observe se os alunos estão engajados e demonstram compreensão do texto. Ofereça suporte adicional para qualquer grupo que enfrentar dificuldades.

Momento 3: Discussão Crítica em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a discutirem as histórias lidas. Forneça perguntas norteadoras para estimular o debate, como: 'O que acharam do enredo?' ou 'Qual personagem mais se destacou e por quê?'. Incentive-os a respeitar as opiniões uns dos outros e a argumentar suas perspectivas de maneira construtiva. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e facilitando a conversa quando necessário. Avalie o nível de envolvimento dos alunos e como eles articulam suas ideias.

Momento 4: Compartilhamento com a Turma (Estimativa: 5 minutos)
Convide um representante de cada grupo a compartilhar com a turma um resumo das conclusões alcançadas durante a discussão. Promova uma rodada de perguntas e respostas para que todos possam opinar sobre os relatos dos outros grupos. É crucial que todos se sintam ouvidos e valorizados. Avalie a capacidade dos alunos de sintetizar as informações discutidas e sua habilidade em comunicar essas ideias para a turma.

Aula 3: Criação de roteiros para encenações.

Momento 1: Introdução à criação de roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento explicando a importância do planejamento para a encenação de uma história e como a criação de um roteiro pode ajudar a organizar as ideias. Destaque o papel da criatividade e da síntese das informações principais dos textos lidos. Permita que os alunos levantem dúvidas sobre o processo e esclareça como cada parte do roteiro deve ser estruturada: introdução, desenvolvimento e conclusão. Avalie a compreensão dos alunos por meio de perguntas direcionadas.

Momento 2: Formação das equipes de roteiristas (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos nos mesmos grupos formados anteriormente para manter a continuidade do trabalho colaborativo. Oriente-os a elegerem um 'líder do roteiro' para coordenar as atividades, garantindo que todos participem igualmente na discussão das ideias. Promova um ambiente que encoraje a contribuição de todos os membros. Avalie a capacidade dos alunos de trabalhar em grupo e negociar ideias.

Momento 3: Elaboração dos roteiros (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a iniciarem o processo de escrita dos roteiros, garantindo que sigam a estrutura básica apresentada anteriormente. Permita que utilizem materiais de apoio, como papel e caneta ou dispositivos eletrônicos, se disponível. Circule pela sala, oferecendo feedback e suporte, quando necessário. Sugira que escrevam diálogos curtos e cenários simples que possam ser facilmente encenados. Avalie a coesão das ideias e a criatividade nos elementos do roteiro.

Momento 4: Compartilhamento inicial dos roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Convide os grupos a compartilhar suas ideias iniciais sobre os roteiros com a turma. Incentive comentários construtivos e sugestões de todos, promovendo um feedback coletivo. É importante criar um espaço seguro e respeitoso para a troca de ideias. Avalie a capacidade dos alunos de aceitar feedback e sugerir melhorias construtivas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso haja alunos com TDAH, ofereça lembretes estruturados para ajudá-los a seguir as etapas do roteiro. Para alunos com TEA, mantenha um ambiente calmo e use pistas visuais ou escritas para a estrutura do roteiro. Alunos com deficiência intelectual podem precisar de apoio adicional para dividir as tarefas e entender a estrutura do roteiro; forneça um exemplo de roteiros simplificados para guiá-los. Garanta que todos os alunos tenham papéis significativos dentro dos grupos e incentivos para participar segundo suas capacidades, reforçando um ambiente inclusivo e motivador.

Aula 4: Apresentações orais das encenações.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o cronograma das apresentações e ressaltando a importância de ser um público respeitoso e atento. Permita que cada grupo tenha alguns minutos para reunir seus materiais e fazer ajustes finais. Observação e organização são cruciais neste momento. Encoraje os alunos a estarem prontos e tranquilos para que as apresentações ocorram sem imprevistos. Avalie a capacidade dos alunos de se organizarem e de se expressarem sobre suas expectativas.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Organize as apresentações de modo que cada grupo tenha tempo suficiente para compartilhar suas encenações. Incentive uma sequência harmoniosa, lembrando aos alunos de projetar suas vozes e demonstrar entusiasmo. Sugira que os alunos aplaudam e deem feedback construtivo ao final de cada apresentação. Observe a performance de cada grupo, avaliando a expressão oral, a criatividade e a colaboração demonstrada. Faça anotações para oferecer feedback formativo no final.

Momento 3: Discussão e Feedback Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma sessão de feedback onde os alunos possam refletir sobre as apresentações assistidas. Proponha perguntas como: 'O que acharam mais interessante?' ou 'Como foi encenar a história que escolheram?'. Estimule uma troca de ideias aberta e produtiva, incentivando todos a participarem. Avalie a capacidade dos alunos de fornecer e receber feedback de maneira respeitosa e construtiva. Finalize com um reforço positivo, elogiando o esforço e a criatividade demonstrados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça um cronograma visual das apresentações para ajudar a manter o foco. Lembretes sutis e linguagens claras são cruciais. Para alunos com TEA, mantenha um ambiente previsível e calmo, com poucas distrações. Ofereça pistas visuais e orientações claras sobre as etapas das apresentações. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de papéis específicos durante a apresentação, permitindo que demonstrem suas habilidades de acordo com suas capacidades. Encoraje um ambiente de apoio mútuo, celebrando a diversidade das habilidades apresentadas. Seja um facilitador paciente e motivador, ressaltando a importância do respeito e da colaboração entre todos.

Avaliação

Diferentes instrumentos de avaliação serão utilizados ao longo da atividade. Primeiramente, a observação contínua dos alunos durante as discussões em grupo servirá para avaliar a participação ativa e a habilidade de comunicação. A criação e execução dos roteiros serão avaliadas quanto à criatividade, coesão e entendimento do enredo das histórias, permitindo adaptações nos critérios para alunos com necessidades específicas. As encenações finais permitirão a avaliação das competências orais e o trabalho em equipe, introduzindo feedbacks formativos e construtivos a serem discutidos com os alunos. A reflexão final será incentivada através de um círculo de feedback, onde cada grupo comentará sobre suas apresentações e receberá sugestões dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e contínuo.

Observação contínua da participação e comunicação durante discussões.
Avaliação de criatividade e coesão nos roteiros criados.
Feedback formativo pós-apresentação.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade, será necessário um planejamento prévio dos materiais a serem utilizados, assegurando que todos os alunos tenham acesso igualitário a eles. Recomenda-se o uso de livros de literatura infantil que já façam parte do acervo da escola, de modo a evitar custos adicionais. Na criação de roteiros e encenações, poderá ser incentivado o uso de materiais simples e recicláveis para a confecção de elementos cênicos. Além disso, o ambiente deve ser preparado para estimular a troca de ideias e a segurança no desenvolvimento das atividades propostas.

Livros de literatura infantil do acervo escolar.
Materiais recicláveis para elementos cênicos simples.
Espaço físico para a realização das encenações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a rotina do professor é bastante intensa, mas a busca por estratégias de inclusão e acessibilidade é fundamental para a equidade educacional. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de fichas visuais e atividades interativas que ajudem a manter o foco, além de pausas regulares para descanso. Alunos com TEA (Nível 2) podem se beneficiar de sinais claros e apoio visual, bem como da previsão de momentos de adaptação ao ambiente escolar. Para alunos com deficiência intelectual, é importante adaptar os livros escolhidos e as atividades práticas com instruções claras e diretas, oferecendo suporte contínuo e individualizado quando necessário. Alterações no ambiente, como criação de um espaço acolhedor e organizado, podem tornar as atividades mais acessíveis para todos.

Uso de fichas visuais e atividades que mantenham o foco para alunos com TDAH.
Sinais claros e apoio visual para alunos com TEA.
Adaptações de materiais e suporte contínuo para alunos com deficiência intelectual.

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