O conteúdo programático da atividade centra-se na produção de textos narrativos pessoais, com um enfoque significativo no desenvolvimento da capacidade de escrita autônoma e criativa. A atividade visa proporcionar aos alunos um entendimento mais aprofundado de como redigir narrativas estruturadas e coesas. Além de abordar as habilidades de escrita, o plano envolve a socialização do texto produzido através da troca de cartas, incentivando a análise crítica e o feedback entre pares. Este conteúdo está alinhado ao desenvolvimento de competências da BNCC que enfatizam a compreensão dos efeitos de sentido e da função social dos textos. Espera-se que os alunos aprendam a contextualizar seu uso da língua de forma prática e significativa, relacionando-o com sua experiência pessoal e futura.

A metodologia adotada para esta atividade engloba o uso de estratégias que incentivam a criatividade e a auto expressão dos alunos através da escrita. Atenção especial é dada ao processo de reflexão e de troca de feedback entre os pares. Cada aluno, ao escrever a carta e ao receber uma resposta, está exercendo habilidades críticas e colaborativas, fundamentais no desenvolvimento educacional. O ambiente de sala de aula será preparado para oferecer suporte ao aprendizado ativo, onde os alunos se engajem em suas tarefas com base em seus interesses e experiências pessoais, assim promovendo o protagonismo estudantil.

O cronograma da atividade foi estruturado para ocorrer durante uma única aula de 60 minutos. A aula será dividida em etapas práticas que permitam aos alunos conceber, escrever e trocar suas cartas dentro do tempo previsto. A decisão de concluir em uma aula visa proporcionar uma experiência concentrada e impactante, onde a atenção dos alunos estará maximamente focada. Para acomodar a diversidade de ritmos de trabalho dos alunos, o planejamento inclui momentos de orientação e suporte individual, garantindo que cada estudante possa contribuir plenamente e receber o feedback necessário.

Para a execução desta atividade, os recursos necessários serão mínimos, visando garantir que não haja sobrecarga financeira ou logística. Os materiais básicos incluirão papel e lápis para a escrita das cartas. Opcionalmente, o uso de folhas decorativas ou coloridas pode ser incentivado para aumentar a motivação dos alunos. O ambiente da sala de aula deve ser organizado de forma a permitir que os alunos troquem cartas de maneira fácil e segura. Estes recursos complementam o objetivo de fomentar um ambiente inclusivo e acessível, maximizando o envolvimento dos alunos através de meios simples, mas eficazes.

Sabemos das demandas diárias intensas que os professores enfrentam, mas tratamos de reconhecer a importância crucial de estratégias que garantam a inclusão e acessibilidade para todos. Apesar da sala de aula não contar com alunos com condições específicas documentadas, a prática pedagógica deve manter um ambiente universalmente acolhedor. Estratégias como diferentes meios de apoio e opções de participação estão sempre abertas para personalizar ainda mais a experiência de aprendizagem cada aluno, de forma a atender suas particularidades. Promover a abertura de sentimentos é uma das ações que podem ser abraçadas pelo professor, ofertando um espaço de comunicação que respeita as diferenças emocionais e intelectuais natural à diversidade humana.