Momento 1: Apresentação e Motivação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o tema que será abordado, a importância da ortografia e como ela nos ajuda a nos comunicarmos de forma clara por escrito. Use um breve vídeo motivacional sobre a importância da ortografia no dia a dia. Permita que os alunos compartilhem experiências em que erros de ortografia causaram mal-entendidos. Essa abordagem inicial ajudará a envolver os alunos e prepará-los para as atividades subsequentes.

Momento 2: Compreensão da Ortografia através de Vídeos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua aos alunos dispositivos com acesso à internet e guie-os para uma plataforma de aprendizado onde eles possam assistir a vídeos educativos sobre ortografia. Escolha vídeos que apresentem regras ortográficas básicas, compatíveis com o conteúdo programático. Incentive os alunos a tomarem notas durante a visualização. Observe e intervém caso perceba dificuldade por parte de algum aluno. Ao final da exibição dos vídeos, peça que compartilhem entre si as anotações feitas. Essa troca pode ser feita em duplas ou trios.

Momento 3: Pesquisa de Ortografia (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a realizarem pesquisas rápidas na internet sobre regras ortográficas que considerem mais confusas ou interessantes. Permitam que explorem diferentes fontes de informação, como sites, blogs e enciclopédias digitais. Encoraje a discussão em grupos sobre o que descobriram. Enquanto supervisiona, ofereça assistência ou esclareça dúvidas pontuais. Avalie se os alunos conseguem identificar as regras pertinentes e destacar informações básicas. Utilize um momento para coletar sugestões de melhorias ou temas a serem aprofundados em aulas futuras.

Momento 4: Discussão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão em sala de aula para que os alunos compartilhem suas principais descobertas. Peça que cada grupo apresente uma regra ortográfica que investigou, permitindo que todos no grupo compartilhem suas percepções. Ao final, reflita com todos sobre a atividade, perguntando o que consideraram mais desafiador ou surpreendente. Desta forma, o estudante ativa o conhecimento adquirido, fortalece sua autonomia e você, enquanto educador, tem um panorama sobre a aprendizagem atingida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça pausas durante os vídeos e pesquisas para que possam esticar as pernas e renovar o foco. Utilize lembretes visuais para as regras ortográficas principais, ajudando-os na manutenção de atenção. Para os alunos com TEA Nível 2 e 3, forneça apoio individualizado durante a sessão de vídeos e pesquisas, possivelmente utilizando uma abordagem step-by-step e demonstrando empatia e paciência. Garanta que todo o conteúdo audiovisual possua legenda e transcrição, favorecendo assim a acessibilidade. Sempre que possível, use material visual e auditivo adicionais que sejam dinâmicos e envolventes, adaptando o conteúdo ao estilo de aprendizagem daqueles em maior necessidade. Permita que trabalhem em pares ou grupos onde sintam-se mais confortáveis.

Momento 1: Revisão e Esclarecimento de Dúvidas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando as principais regras ortográficas abordadas na aula anterior. Pergunte aos alunos sobre suas dúvidas e as dificuldades encontradas. É importante que você esteja acessível e encoraje a expressão de dúvidas, reforçando um ambiente acolhedor. Registre as dúvidas levantadas para garantir que todas sejam abordadas no decorrer da aula. Observe se os alunos participam ativamente.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de cinco alunos e entregue a eles textos curtos com erros ortográficos propositais. Instrua os grupos a identificar e corrigir os erros, discutindo entre si as regras ortográficas aplicáveis. Circule pela sala, ouvindo as discussões e oferecendo assistência quando necessário. Incentive os alunos a justificar suas correções com base nas regras aprendidas. Avalie a colaboração e a compreensão prática dos conceitos.

Momento 3: Sistematização das Regras Ortográficas (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma novamente e peça que cada grupo compartilhe uma ou duas correções que consideraram desafiadoras. Anote no quadro as regras que suportam essas correções. Faça uma síntese das regras ortográficas trabalhadas até o momento, garantindo que todas as dúvidas sejam clarificadas. É importante que utilize exemplos claros e peça para que os alunos repitam as regras em voz alta para fixação.

Momento 4: Exercício de Aplicação Individual (Estimativa: 10 minutos)
Distribua uma atividade escrita individual onde os alunos deverão corrigir um texto, reforçando as regras discutidas. Permita que utilizem as anotações para auxiliar. Esta atividade será usada para avaliar a aprendizagem individual, verificando se há progresso.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, intercale as atividades com breves intervalos de dois minutos para que possam se mover e renovar o foco, além de utilizar lembretes visuais para as principais regras ortográficas. Para alunos com TEA Níveis 2 e 3, ofereça apoio extra durante a discussão em grupos, com atenção especial à comunicação simplificada e paciência na explicação das regras. Adapte os textos usados nas atividades para serem mais claros e diretos, reduzindo sobrecarga sensorial. Considere a leitura conjunta de textos para apoiar compreensão e definição de contexto.

Momento 1: Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos irão começar a desenvolver jogos educativos relacionados à ortografia. Explique brevemente as expectativas do projeto e como ele irá desenvolver suas habilidades de trabalho em equipe e criatividade. Prossiga dividindo a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Tente equilibrar os grupos em termos de habilidades e níveis de conhecimento. Permita que os alunos sugiram combinações, mas faça ajustes quando necessário para garantir diversidade e inclusão. Observe se os alunos estão confortáveis com os grupos formados.

Momento 2: Planejamento do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a discutirem e planejarem o formato do jogo que irão criar. Forneça alguns exemplos de jogos de ortografia, como palavras cruzadas, caça-palavras ou jogos de tabuleiro, para inspirá-los. Encoraje a originalidade e a criatividade, mas lembre-os de que o jogo deve ajudar os colegas a praticar a ortografia. Circule pela sala enquanto os alunos discutem, oferecendo sugestões e resolvendo possíveis dúvidas. Avalie se os grupos estão utilizando corretamente as regras ortográficas aprendidas ao planejar seus jogos.

Momento 3: Desenvolvimento Inicial do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Acompanhe os grupos enquanto eles começam a esboçar e construir seus jogos. Certifique-se de que cada grupo tem acesso aos materiais necessários, como papel, canetas, cartolinas e outros recursos de papelaria. Incentive-os a fazer rascunhos e testar ideias. Este é um excelente momento para encorajar competências de liderança e cooperação, sugerindo que cada membro do grupo assuma responsabilidades específicas. Observe se os alunos estão apresentando um progresso significativo na criação dos jogos e interaja para direcionar o foco, se necessário.

Momento 4: Compartilhamento de Progresso (Estimativa: 10 minutos)
Pede para que cada grupo compartilhe brevemente o progresso que fizeram até agora. Crie um momento de discussão onde as outras equipes possam fazer perguntas e oferecer feedback. Isso não apenas incentivará a comunicação entre os grupos, mas também permitirá que todos os estudantes aprendam com as diferentes abordagens. Como professor, ofereça comentários construtivos e reforce aspectos positivos do trabalho de cada grupo. Esse momento servirá para avaliar o nível de engajamento e o entendimento das instruções por parte dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, permita pequenos intervalos após os momentos de discussão para eliminar a agitação que talvez tenham acumulado. Incentive o uso de lembretes visuais para acompanhar as etapas do planejamento e execução do jogo. Para os alunos com TEA Níveis 2 e 3, forneça instruções escritas e verbais, e ofereça apoio individual sempre que necessário. Mantenha um ambiente calmo e aceite a comunicação não verbal como legítima, oferecendo suporte contínuo. Considere adequar a complexidade dos jogos à sua capacidade, garantindo que todos possam contribuir significativamente para a atividade.

Momento 1: Revisão dos Erros Ortográficos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando com os alunos os erros ortográficos que foram observados nas aulas anteriores. Faça uma lista dos erros mais comuns no quadro e, em seguida, peça aos alunos para darem exemplos adicionais que tenham notado. Este momento é importante para reiterar as regras que suportam essas correções. Estimule os alunos a participarem ativamente, oferecendo oportunidades para expressarem suas opiniões e percepções sobre os erros.

Momento 2: Ajustes nos Jogos Baseados em Erros (Estimativa: 20 minutos)
Oriente cada grupo a analisar seus jogos em desenvolvimento à luz dos erros ortográficos revisados. Incentive-os a ajustar as regras ou desafios dos jogos para incluir os erros mais frequentes. Isso ajudará a garantir que estejam aprendendo a corrigir seus erros de forma prática e divertida. Certifique-se de que cada grupo entende a importância destes ajustes e ofereça sugestões para tornar os jogos mais educativos e desafiadores.

Momento 3: Melhoria e Construção dos Jogos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos voltem ao trabalho para finalizar ou continuar a construção dos jogos. Circulando pela sala, ofereça apoio, feedback e incentivo, identificando potenciais melhorias ou ajustes que podem ser feitos. Avalie se os grupos estão integrando devidamente os erros ortográficos abordados nas propostas dos jogos. Também é um bom momento para observar a dinâmica do grupo e garantir que todos os membros estejam participando ativamente e colaborando de forma eficaz.

Momento 4: Reflexão em Grupo Sobre os Aprendizados (Estimativa: 5 minutos)
Para finalizar, reúna a turma para uma discussão rápida sobre o processo de desenvolvimento dos jogos. Pergunte sobre os desafios que encontraram e como superaram as dificuldades. Reflita sobre a importância dos jogos no aprendizado da ortografia e incentive os alunos a pensarem em como aplicar este conhecimento em diferentes contextos de sua vida escolar e social. Através de perguntas direcionadas, meça a compreensão dos conceitos ensinados e a capacidade dos alunos em aplicá-los de forma prática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça sessões curtas e movimentadas, entre os momentos para que possam gastar energia e devolver o foco ao trabalho. Use lembretes visuais para manter o objetivo de cada etapa claro. Para alunos com TEA Níveis 2 e 3, ofereça suporte individual durante os momentos críticos, como a revisão dos jogos, garantindo que eles entendam o que é esperado. Forneça uma variedade de materiais visuais e auditivos adicionais, possibilitando a adaptação às suas necessidades. Garanta que o ambiente seja acolhedor e as expectativas sejam explícitas, promovendo confiança e participação ativa.

Momento 1: Preparação e Organização da Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles terão a oportunidade de apresentar os jogos que criaram. Dê orientações sobre como a apresentação deverá ser feita, enfocando a clareza e objetividade. Organize a sala para que todos possam ver as apresentações. Permita que os grupos façam um ensaio rápido de como irão apresentar seus jogos. Enquanto organizam, observe se os alunos dividem as responsabilidades de apresentação de maneira equilibrada. Ofereça comentários construtivos e encoraje o apoio mútuo entre os colegas.

Momento 2: Apresentação dos Jogos (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seu jogo à turma. Cada grupo deve explicar o objetivo do jogo, as principais regras ortográficas que estão sendo trabalhadas e como o jogo contribui para o aprendizado. Durante as apresentações, observe a clareza na explicação das regras e o engajamento do grupo. Permita que os demais alunos façam perguntas e avalie a capacidade dos grupos de responderem às questões, promovendo um ambiente de respeito e incentivo. Após cada apresentação, dê feedback positivo destacando a originalidade e eficácia do jogo.

Momento 3: Feedback dos Colegas (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações, organize um momento para que os alunos forneçam feedback aos colegas sobre os jogos apresentados. Instrua-os a focar nos aspectos positivos e a sugerir melhorias de maneira construtiva. Essa atividade ajuda a desenvolver habilidades críticas e a capacidade de dar e receber feedback. Observe as interações e incentive uma comunicação respeitosa e assertiva. Avalie se os alunos estão conseguindo refletir sobre os jogos apresentados de maneira crítica e construtiva.

Momento 4: Reflexão Final sobre o Aprendizado (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão em sala de aula para refletir sobre o que aprenderam com a experiência de criação e apresentação dos jogos. Pergunte sobre os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas para superá-los. Encoraje os alunos a pensar sobre como os conhecimentos adquiridos podem ser aplicados em outras áreas. Registre as reflexões no quadro, destacando os principais aprendizados e sugestões para atividades futuras. Avalie se os estudantes conseguem identificar e expressar o aprendizado atingido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas entre as apresentações para renovar o foco e permanecerem atentos. Utilize lembretes visuais para reforçar a organização do tempo de cada momento. Para alunos com TEA Níveis 2 e 3, ofereça suporte contínuo durante as apresentações e garanta que eles possam interagir de forma confortável, utilizando modelos de comunicação que dominam. Proporcione um ambiente acolhedor e encoraje que troquem ideias de forma calma e respeitosa. Certifique-se de que todos tenham acesso igualitário para participar e apoiar exposições, promovendo a inclusão em todas as etapas do aprendizado.