Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de notícias e a diferença entre notícias e outros tipos de textos. Pergunte aos alunos se já tiveram contato com notícias e como elas impactam suas vidas. É importante que o professor contextualize o papel social das notícias e como elas podem influenciar a percepção pública. Observe se os alunos compreendem essa introdução e incentive-os a compartilhar exemplos pessoais de notícias.

Momento 2: Roda de Debate Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma roda de debate onde os alunos possam discutir questões como 'Qual é a importância de se informar?' e 'Como saber se uma notícia é verdadeira?'. Permita que cada aluno tenha a chance de falar. Professor, faça perguntas abertas para fomentar a discussão, como 'Como as notícias podem mudar a maneira como percebemos um evento?'. Anote as contribuições dos alunos e utilize-as para dar feedback.

Momento 3: Análise Crítica de Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo uma notícia impressa. Peça que leiam e discutam o conteúdo, identificando fatos e opiniões no texto. Sugira que façam anotações sobre as informações que consideram mais importantes ou duvidosas. Circule entre os grupos para fornecer suporte e garantir que todos estejam engajados na atividade. Após a atividade, reúna a turma e peça que cada grupo compartilhe suas conclusões com o restante da classe. Avalie a participação e a capacidade crítica demonstrada pelos grupos.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre o que foi discutido e aprendido durante a aula. Pergunte aos alunos como eles podem se tornar leitores críticos de notícias no dia a dia e o que acham importante considerar antes de acreditar em uma notícia. Reforce a importância das discussões na formação de opinião, e como a busca por informações de qualidade é essencial. Conduza uma breve avaliação oral para garantir a compreensão dos objetivos da aula.

Momento 1: Introdução à Coleta de Informações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos discutidos na primeira aula sobre o papel das notícias e a distinção entre fatos e opiniões. Explique que a atividade prática de hoje envolve a coleta de informações e o planejamento de entrevistas sobre eventos na escola. Mostre exemplos de boas práticas na coleta de dados e destaque a importância de formular perguntas relevantes.

Momento 2: Planejamento em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e peça que escolham um evento recente ou próximo na escola que gostariam de cobrir. Oriente-os a listar as informações que já possuem e aquelas que precisam buscar. Ajude-os a identificar possíveis fontes e personagens importantes para entrevistar. Circule entre os grupos, fazendo perguntas que guiem seu raciocínio, como 'O que você ainda precisa descobrir sobre este evento?' ou 'Quem seria uma boa fonte de informações?'. Avalie a capacidade dos alunos de estruturar um plano e sua participação em grupo.

Momento 3: Desenvolvimento de Perguntas para Entrevista (Estimativa: 20 minutos)
Informe os alunos sobre as características de uma boa pergunta de entrevista: clara, objetiva e que promova respostas detalhadas. Peça que discutam em grupo e formulem uma série de perguntas a serem utilizadas em suas entrevistas. Incentive-os a equilibrar perguntas abertas e fechadas. Ajude a revisar e refinar suas perguntas, garantindo que estejam adequadas para a coleta de informações relevantes. Observe se os alunos conseguem criar perguntas pertinentes sobre o tema escolhido.

Momento 4: Simulação de Entrevista (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma simulação de entrevista, onde um aluno desempenha o papel de entrevistador e outro como entrevistado. Os grupos podem observar e, em seguida, oferecer feedback construtivo sobre a eficácia das perguntas e a condução da entrevista. Encoraje todos a participarem, destacando a importância da escuta ativa e da anotação das respostas. Avalie a participação dos alunos e sua capacidade de aplicar as técnicas discutidas.

Momento 1: Introdução à Redação Colaborativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o conceito de redação colaborativa, reforçando a importância do trabalho em equipe na construção de um texto. Estimule a participação perguntando sobre experiências anteriores que tiveram ao escrever em grupo e quais foram os desafios e benefícios encontrados. A partir das respostas, introduza a tarefa do dia: a elaboração conjunta de uma notícia.

Momento 2: Formação dos Grupos e Escolha de Temas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos, garantindo diversidade nos níveis de habilidade. Cada grupo deve escolher um tema entre os eventos previamente planejados nas aulas anteriores. Circule pela sala, certificando-se de que todos entenderam a atividade e que cada grupo possui um tema definido. Ofereça suporte aos alunos com dificuldades em organizar suas ideias.

Momento 3: Redação Colaborativa (Estimativa: 20 minutos)
Estimule cada grupo a iniciar a redação do seu texto, começando com um esboço das principais ideias que desejam abordar. Oriente-os a dividir tarefas, como redação, revisão e edição, de modo a garantir que todos participem ativamente. É importante que você observe se cada grupo está encaminhado com boa produção textual e intervenha se perceber que algum grupo enfrenta dificuldades para avançar. Use questões como 'Quais informações são essenciais para o nosso público?' para fomentar a discussão e o aprimoramento na escrita.

Momento 4: Revisão Textual e Feedback Entre Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Instrua cada grupo a trocar seus textos com outro grupo para uma rodada de revisão. Destaque a relevância de ler o texto do colega com um olhar crítico e construtivo, identificando pontos fortes e áreas de melhoria. Ao final, cada grupo deve apresentar suas sugestões ao grupo original. Durante esse período, circule entre os grupos para garantir que todos usem o tempo de revisão de forma útil e produtiva, oferecendo feedback adicional quando necessário.

Momento 5: Reflexão Final e Compartilhamento de Conclusões (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma e convide os grupos a compartilhar suas experiências sobre o processo colaborativo, destacando desafios enfrentados e como foram superados. Reforce a importância da comunicação e cooperação para o sucesso da atividade. Finalize debatendo sobre os aprendizados que podem aplicar em outras situações de escrita coletiva.

Momento 1: Revisão das Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando o que foi produzido até agora nas redações. Divida os alunos em grupos e peça para que leiam suas notícias pelo menos uma vez em voz alta, discutindo eventuais ajustes. Oriente cada grupo a focar na clareza do texto e se todos os fatos estão bem organizados. É importante que o professor circule pela sala, ouvindo as leituras e oferecendo feedback imediato, destacando pontos fortes e sugerindo possíveis melhorias. Isso pode incluir questões sobre a sequência de eventos ou clareza das informações apresentadas. Avalie a participação e habilidade de autoavaliação dos alunos.

Momento 2: Introdução à Diagramação (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o que significa diagramar um texto e a importância da apresentação visual em jornais. Utilize exemplos visuais de jornais impressos ou digitais para ilustrar como a diagramação pode afetar a legibilidade e atratividade das notícias. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas impressões sobre os exemplos apresentados. Caso pais ou membros da escola tenham experiência na área, considere convida-los para contribuir com esta parte da aula. Faça uma breve discussão sobre a importância dos títulos, subtítulos e imagens. Pergunte aos alunos quais elementos visuais eles acham importantes em um texto jornalístico.

Momento 3: Atividade Mão-na-massa: Planejamento da Diagramação (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos, em seus grupos, esbocem um planejamento de diagramação para suas notícias. Forneça papel grande e lápis de cor para que possam desenhar como imaginam que suas notícias seriam dispostas em uma página de jornal. Oriente os alunos a pensar na importância dos títulos, subtítulos e possíveis imagens. Ofereça apoio circulando entre os grupos e sugerindo disposições para o texto e uso de imagens. Se possível, utilize um quadro digital para mostrar exemplos de diagramas. Avalie a criatividade e organização dos grupos em suas propostas de diagramação.

Momento 4: Apresentação e Discussão das Propostas (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo apresente brevemente seu esboço de diagramação para a classe. Permita que seus colegas façam perguntas e deem sugestões construtivas sobre as escolhas de cada grupo. Encoraje os alunos a se atentarem ao objetivo de tornar a notícia clara e atraente para o leitor. É importante que o professor realce as boas práticas de diagramação apresentadas ao longo deste momento e dê um feedback geral sobre os trabalhos apresentados, destacando o envolvimento e o progresso do grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure-se de que eles tenham acesso a materiais visuais de exemplo antes da atividade, o que pode auxiliar no processamento de novas informações. Para alunos com dificuldades motoras, permita o uso de ferramentas tecnológicas sempre que possível para facilitar a diagramação. Você pode orientar os alunos a formarem duplas ou trios que misturem habilidades, o que permite um suporte mútuo. Considere também a possibilidade de introduzir prazos flexíveis para alunos que podem precisar de mais tempo devido a suas condições específicas, sempre apoiando os esforços com feedback positivo. Para alunos com altas habilidades, desafie a criatividade proporcionando exemplos complexos e permita que eles liderem partes da discussão ou ofereçam suporte aos colegas.

Momento 1: Revisão Final do Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que revisem o trabalho final do jornal produzido. Permita que cada grupo leia sua própria notícia, focando na veracidade das informações e clareza do texto. Caso haja necessidade de ajustes, oriente os alunos a fazê-los rapidamente. Durante este momento, circula entre os grupos, oferecendo feedback positivo e construtivo. Incentive os alunos a verificarem a gramática, ortografia e a coerência geral do texto.

Momento 2: Introdução à Publicação e Uso de Tecnologia (Estimativa: 10 minutos)
Explique como a publicação digital funciona, discutindo aspectos como acesso às plataformas e públicos-alvo. Mostre exemplos de plataformas colaborativas que eles podem usar. Se disponível, use um computador projetado para fazer uma demonstração de como publicar o jornal online. Incentive perguntas e esteja disponível para esclarecer dúvidas sobre o uso das ferramentas.

Momento 3: Preparação para a Publicação (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a acessarem as plataformas digitais utilizando tablets ou computadores disponíveis. Peça que finalizem a diagramação das suas páginas, garantindo que todas as seções do jornal estejam completas e organizadas. Durante esse momento, ofereça assistência técnica conforme necessário e certifique-se de que todos os alunos consigam contribuir.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente rapidamente suas páginas finais, destacando os pontos altos de sua produção e o que aprenderam no processo. Promova uma discussão coletiva sobre o que foi mais desafiador e como superaram essas dificuldades. Encoraje a turma a pensar sobre o impacto que o jornal pode ter na comunidade escolar e o que mudariam em uma próxima edição.

Momento 5: Introdução à Próxima Etapa (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula introduzindo a próxima atividade ou projeto que a turma irá trabalhar. Utilize este momento para despertar curiosidade e motivação, enfim, recapitulando os principais aprendizados da atual atividade. Ofereça feedback geral sobre o envolvimento da turma e seus pontos fortes.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça um planejamento visual claro e organizado do que será feito em cada momento da aula. Para alunos com dificuldades motoras, assegure-se de que o uso de aparelhos eletrônicos esteja adaptado às suas necessidades, como teclados alternativos ou software de voz. Para os alunos com altas habilidades, sugira que experimentem plataformas avançadas para publicação ou explorem a criação de conteúdo multimídia adicional, desafiando suas capacidades criativas e técnicas.