O conteúdo programático desta atividade focaliza na prática de redação através da produção de um jornal fictício. Os alunos serão desafiados a elaborar textos criativos que englobem diferentes gêneros jornalísticos, como reportagens, editoriais, e crônicas. A estruturação desses textos permitirá que os alunos explorem a coesão textual e a relevância da ortografia na comunicação escrita. Além disso, o trabalho em equipe proporcionará situações práticas de comunicação e negociação, fortalecendo habilidades sociais como a liderança e a resolução de conflitos. Esse conteúdo se alinha diretamente com as expectativas da BNCC, incentivando uma compreensão crítica e prática do uso da linguagem escrita no cotidiano escolar.

A metodologia aplicada nesta atividade integra a sala de aula invertida como estratégia para promover a autonomia e a responsabilidade dos alunos sobre seu processo de aprendizado. Na preparação para a aula, os alunos receberão material para leitura antecipada sobre os diferentes componentes de um jornal. Durante a aula, em grupos, os estudantes exercitarão a teoria aprendida na prática editorial, permitindo que cada aluno experimente diferentes papéis no processo de produção do jornal. A participação ativa e a discussão em grupo incentivarão a troca de ideias, a negociação de soluções e o suporte mútuo, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico e inclusivo.

A atividade será dividida em uma aula de 60 minutos, na qual a metodologia Sala de Aula Invertida será executada. Os alunos chegarão à aula já cientes do que é esperado deles em cada seção do jornal, com base no material prévio estudado, permitindo o uso eficaz do tempo em aula. Durante esse período, os alunos organizarão a estrutura do jornal, definirão o conteúdo de suas seções e iniciarão a redação dos textos. A aula visa proporcionar um ambiente de troca de ideias, utilizando metodologias que incentivem o protagonismo estudantil e a aprendizagem colaborativa.

Os recursos utilizados na atividade deverão ser acessíveis e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e dinâmico. Serão utilizados materiais tradicionais como papel, canetas coloridas e cartolinas para a confecção do jornal, favorecendo o engajamento dos alunos de forma prática e artesanal. Esses recursos permitem que as crianças explorem a criatividade, desenvolvendo um produto final tangível que represente o resultado colaborativo do grupo. A ausência de ferramentas digitais não impede, neste contexto, o enriquecimento do processo educativo, pois a atividade se centra em habilidades essenciais de leitura e escrita.

Compreendemos que os professores enfrentam muitos desafios diários, e é vital que as práticas educativas sejam adaptáveis enquanto garantem a inclusão de todos. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se a simplificação e a clareza nas instruções, com o uso de recursos visuais que complementem a comunicação verbal. Essas práticas apoiam o entendimento e a participação ativa. Modificações no ambiente, como agrupamentos heterogêneos, podem criar espaços para que alunos com diferentes habilidades contribuam significativamente. Fique atento a sinais de frustração ou desinteresse, intervenha gentilmente quando necessário e mantenha uma comunicação aberta com as famílias para alavancar o contexto de suporte do aluno. Adapte materiais didáticos com exemplos claros, diretos e com ilustrações. Recursos adicionais, como cartões de palavras-chave, são úteis ao facilitar a conexão entre ideias. Ao monitorar e avaliar o progresso, defina indicadores claros como a evolução na participação e na interação coletiva, ajustando as estratégias conforme necessário. Documente os desenvolvimentos usando registros de progresso, para que o suporte continue coeso e eficaz.