Aventura em Carta

Desenvolvida por: Milene… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Nesta atividade, os alunos terão a importante tarefa de escrever uma carta endereçada a um destinatário fictício, como um pirata, explorador ou astronauta. O objetivo principal é que os estudantes desenvolvam habilidades de escrita, compreendendo a estrutura e a finalidade de uma carta. O processo começa com uma roda de debate onde os alunos discutirão possíveis aventuras que seus personagens fictícios possam ter vivido. No debate, também serão abordados aspectos importantes da função social da carta, incluindo elementos essenciais como data e saudação correta. Após a discussão, será dada aos alunos a oportunidade de planejar e escrever suas cartas, destacando a importância de uma escrita autônoma e prática. Ao longo da atividade, incentiva-se o desenvolvimento do pensamento crítico e da argumentação, alinhado aos interesses da faixa etária dos participantes.

Objetivos de Aprendizagem

Os principais objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento da capacidade de escrever textos de forma clara e organizada, respeitando a estrutura de um gênero textual específico - no caso, a carta. Ao criar este texto, os alunos também devem aprimorar suas habilidades de planejamento, organização e revisão de conteúdo, além de reconhecer a função social do texto em diferentes contextos. A atividade busca proporcionar momentos de troca de ideias e colaboração, contribuindo para o fortalecimento das competências linguísticas e socioemocionais dos alunos.

Escrever textos de forma clara e organizada, respeitando a estrutura do gênero textual.
Desenvolver habilidades de planejamento e organização ao criar conteúdo textual.
Reconhecer a função social do texto em diferentes contextos comunicativos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático proposto para esta atividade abrange o estudo da estrutura das cartas, com ênfase em sua função social nos diferentes contextos comunicativos. Também aborda a importância de se planejar o que será escrito, considerando o destinatário e o objetivo do texto. Além disso, os alunos serão incentivados a revisar seus textos, promovendo competências de autorrevisão e coesão textual. A prática de identificar informações explícitas nos textos será um componente essencial durante o planejamento e escrita das cartas, desenvolvendo a habilidade de pesquisa e seleção de informações relevantes.

Estudo da estrutura das cartas e sua função social.
Planejamento do conteúdo textual considerando o destinatário e objetivo.
Prática de revisão e autorrevisão.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade combina a utilização de metodologias ativas que engajam os alunos em um aprendizado significativo e prático. A roda de debate inicial serve para incentivar a reflexão e troca de ideias, envolvendo os alunos na discussão coletiva das características e finalidades da carta. A fase de planejamento e escrita é realizada de forma autônoma, permitindo que os alunos escolham elementos criativos para suas narrativas. Esses métodos promovem não apenas a participação ativa, mas também o desenvolvimento da autonomia e da criatividade, componentes essenciais para a aprendizagem efetiva.

Roda de debate sobre características e finalidades da carta.
Escrita autônoma com foco na criatividade e estrutura textual.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade divide-se em um encontro de 60 minutos. Nesse tempo, todos os passos da atividade serão cumpridos, desde a roda de debate até a escrita e revisão da carta. A duração de cada fase da atividade foi planejada para garantir que os alunos tenham tempo suficiente para explorar cada aspecto da tarefa e receber orientação adequada, proporcionando um equilíbrio eficaz entre orientação e prática.

Aula 1: Discussão sobre aventuras fictícias e a estrutura da carta, seguida pela escrita autônoma da carta.

Momento 1: Introdução e roda de debate sobre aventuras fictícias (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula apresentando o objetivo: escrever uma carta para um personagem fictício. Utilize o projetor ou lousa digital para explicar rapidamente a estrutura de uma carta. Em seguida, organize uma roda de debate e incentive os alunos a compartilhar que tipos de aventuras seus personagens poderiam viver, como viagens pelo espaço, expedições piratas ou explorações no fundo do mar. Oriente o debate destacando elementos importantes, como o motivo da carta e a função social desse texto. Permita que cada aluno fale e incentive os mais tímidos a participarem, fazendo perguntas direcionadas. É importante que o professor observe se os alunos estão compreendendo a relação entre as aventuras e o contexto da carta.

Momento 2: Planejamento da carta (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que trabalhem individualmente para mapear as ideias discutidas e organizá-las em um esboço do que pretendem escrever em suas cartas. Dê-lhes papel e caneta, e permita que desenhem ou escrevam um esboço inicial. Este momento deve focar no planejamento do conteúdo, considerando o destinatário fictício e o objetivo da carta. Circule pela sala para oferecer sugestões e garantir que todos estejam no caminho certo. Sugira que incluam partes da estrutura básica da carta, como data, saudação, mensagem principal e despedida.

Momento 3: Escrita autônoma da carta (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a começar a escrever sua carta, utilizando o esboço criado. Reforce a importância da clareza e organização do texto. Oriente a prática de revisão e autorrevisão, incentivando os alunos a lerem suas cartas para verificarem a estrutura e clareza do texto. Enquanto supervisores, ofereça apoio na correção de erros ou na reformulação de ideias que não estejam claras. Lembre os alunos de serem criativos e de se atentar aos detalhes que tornarão a carta interessante. Observe se eles estão mantendo o foco temático e respeitando a estrutura proposta. Este momento já pode oferecer indicadores de aprendizagem em termos de organização e criatividade textual.

Momento 4: Compartilhamento e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula reunindo os alunos novamente. Convide alguns deles a lerem suas cartas em voz alta para a turma. Elogie os aspectos positivos de cada escrita, oferecendo feedback construtivo que possa ajudá-los em produções futuras. Incentive o respeito e a atenção aos colegas e demonstre como a escrita pode ser um meio divertido de exploração e comunicação. Este momento serve para avaliar a criatividade e clareza textual dos alunos, além de fomentar um ambiente de aprendizagem colaborativa e respeitosa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para inclusão de todos, assegure-se de que todos os alunos tenham acesso visual ao projetor/lousa digital. Se algum aluno tiver dificuldade em escrita, permita o uso de ferramentas digitais, como tablets com aplicativos de escrita assistiva, a fim de facilitar a digitação e revisão. Ofereça suporte visual adicional, como modelos impressos da estrutura de uma carta, para alunos que necessitem de assistência adicional. Considere o uso de linguagem clara e objetiva em suas explicações, e sempre verifique a compreensão dos alunos através de perguntas diretas. Mantenha aberto um canal de comunicação para alunos que possam preferir expressar suas ideias ou dificuldades em particular. Lembre-se de que adaptar o ritmo da aula ou atividades também pode ajudar a garantir a participação ativa de todos nas atividades propostas.

Avaliação

Para avaliar os objetivos de aprendizagem desta atividade, serão utilizados métodos avaliativos diversificados. Primeiramente, o foco será na avaliação formativa, observando a participação dos alunos na roda de debate. Será considerado o engajamento, a capacidade de argumentação e a cooperação durante as discussões. Em termos de avaliação do texto escrito, o professor aplicará uma rubrica que abranja a estrutura, clareza, criatividade e cumprimento da finalidade da carta, permitindo uma análise criteriosa. Para garantir feedback formativo, o professor oferecerá devolutivas construtivas, destacando pontos fortes e áreas a melhorar. Essa abordagem assegura o acompanhamento contínuo e apoia o aprimoramento do processo de aprendizagem.

Avaliação formativa da participação e argumentação dos alunos na roda de debate.
Avaliação escrita com rubrica sobre estrutura, clareza e criatividade textual.

1. Objetivo da Avaliação:
O objetivo da avaliação é verificar a habilidade dos alunos em estruturar, argumentar e ser criativos na escrita de uma carta fictícia, respeitando a forma e objetivos sociais desse gênero textual. Alinhar-se aos objetivos de aprendizagem visa desenvolver a capacidade de comunicação escrita clara e organizada, além de incentivar o uso da criatividade e planejamento no processo de escrita.

2. Critérios de Avaliação:
A avaliação será baseada em três critérios principais: a estrutura do texto (incorporação de elementos como data, saudação e despedida), a clareza do texto (coerência e coesão na apresentação das ideias) e a criatividade (capacidade de criar uma narrativa envolvente e original). Espera-se que os alunos demonstrem interação eficaz com o destinatário fictício, utilizando uma linguagem apropriada para a faixa etária.

3. Sistema de Pontuação:
A escala de pontuação será de 0 a 15, com cada critério valendo até 5 pontos. A distribuição será: 5 pontos para a estrutura, 5 pontos para a clareza e 5 pontos para a criatividade.

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Estrutura do Texto
Avaliação do uso correto de elementos essenciais da carta, como data, saudação, corpo e despedida formal.
Pontuação:
5 pontos: Incorporação precisa e completa de todos os elementos da estrutura da carta.
4 pontos: Uso adequado da maioria dos elementos, mas com pequenas falhas.
3 pontos: Uso satisfatório, mas alguns elementos faltando ou incorretos.
2 pontos: Estrutura básica incompleta, com elementos importantes ausentes.
1 ponto: Falta de elementos básicos de estrutura, comprometendo o gênero do texto.

Critério 2: Clareza do Texto
Avaliação da coesão e coerência no desenvolvimento das ideias e argumentação textual.
Pontuação:
5 pontos: Ideias bem desenvolvidas, com excelente coesão e coerência.
4 pontos: Boa clareza, mas com algumas transições ou ideias menos desenvolvidas.
3 pontos: Clareza satisfatória, sujeito a alguns problemas de coesão.
2 pontos: Texto confuso, dificultando a compreensão das ideias.
1 ponto: Falta de clareza significativa, dificultando a compreensão do texto.

Critério 3: Criatividade
Avaliação da originalidade e envolvimento da narrativa escrita pelos alunos.
Pontuação:
5 pontos: Narrativa original e muito envolvente, demonstrando criatividade excepcional.
4 pontos: Boa criatividade, mas com potencial para maior envolvimento.
3 pontos: Criatividade presente, mas com narrativa previsível.
2 pontos: Pouca originalidade, com narrativa pouco envolvente.
1 ponto: Falta de criatividade, narrativa sem elementos inventivos.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir a inclusão, ajustes devem ser feitos para alunos que necessitem de suporte extra. Isso inclui o uso de ferramentas assistivas como aplicativos de escrita, além de suportes visuais e orientações diferenciadas. As rubricas podem ser adaptadas para focar em progresso individual e encorajar desenvolvimento em diferentes ritmos, mantendo o foco nos pontos fortes. É de importância essencial verificar continuamente a compreensão e fornecer feedback imediato e construtivo durante o processo.

Feedback construtivo para apoio ao desenvolvimento individual.

Materiais e ferramentas:

A realização da atividade 'Aventura em Carta' requer um conjunto de recursos cuidadosamente selecionados para apoiar o processo de aprendizagem. Serão disponibilizados materiais básicos como papel e caneta para a escrita das cartas, além de outros recursos visuais e tecnológicos, como projetor ou lousa digital, caso estejam disponíveis, para auxiliar na apresentação inicial sobre a estrutura das cartas e suas funções. O uso de recursos tecnológicos deverá ser realizado de forma ética e segura, promovendo a integração de habilidades tecnológicas na educação e estimulando a utilização responsável das ferramentas digitais.

Papel e caneta.
Projetor ou lousa digital para apresentação inicial.
Recursos visuais de apoio à estrutura das cartas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga e desafios que docentes enfrentam diariamente, mas é crucial assegurar que todas as atividades pedagógicas sejam inclusivas e acessíveis. Para a atividade 'Aventura em Carta', recomenda-se adotar estratégias que garantam equidade e acessibilidade a todos os alunos, mesmo sem a presença de condições específicas. Isso pode incluir a utilização de recursos visuais para auxiliar a compreensão, além de incentivar a cooperação entre colegas, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso. Adapte, quando possível, a linguagem utilizada para assegurar que todos os alunos compreendam plenamente as diretrizes e objetivos da atividade, contribuindo assim para um ensino inclusivo e acolhedor.

Utilização de recursos visuais para auxiliar na compreensão.
Promoção de um ambiente de aprendizado colaborativo.
Adaptação das instruções verbais para assegurar a compreensão de todos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula