Aventura Literária: Meu Diário de Viagem

Desenvolvida por: Anna B… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita, Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos, Análise linguística/semiótica

Esta atividade busca estimular o interesse dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental pela escrita e leitura por meio da criação de um diário de viagem fictício. A atividade será dividida em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos irão ler diferentes trechos de diários e identificar suas principais características, como a escrita em primeira pessoa, expressões de sentimentos e eventos narrados em ordem cronológica. Já na segunda aula, cada aluno desenvolverá sua própria narrativa, utilizando descrições detalhadas e reflexões pessoais sobre uma viagem imaginária. Além de promover as habilidades de leitura e escrita, a atividade incentivará a oralidade ao permitir que os alunos compartilhem suas histórias com a turma, desenvolvendo também o pensamento crítico e a capacidade de argumentação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são centrados em estimular a criatividade literária e o pensamento crítico dos alunos, alinhados ao desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e oralidade. A atividade permite que os alunos exercitem a capacidade de elaborar textos mais complexos, como o diário de viagem fictício, promovendo a sensibilidade e a empatia ao compartilhar experiências imaginárias. Também busca aprimorar a habilidade de organização das ideias ao escrever de forma coerente e coesa, além de desenvolver a habilidade de identificação de características estilísticas e temáticas dos textos trabalhados.

Estimular a criatividade através da escrita de textos fictícios.
Desenvolver a capacidade de identificação de características textuais.
Promover a prática de compartilhamento oral de produções textuais.
Fortalecer a habilidade de organização e coesão textual.

Habilidades Específicas BNCC

EF35LP28: Planejar e produzir textual, considerando o tema e o gênero solicitado, com a devida adequação ao contexto de enunciação.
EF35LP07: Explorar recursos linguísticos próprios da oralidade e da escrita para enriquecer a produção textual.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda a leitura e análise de textos de diários de viagem, enfatizando as características estilísticas e narrativas do gênero. Os alunos serão introduzidos à técnica de escrita em primeira pessoa e ao uso de descrições e reflexões pessoais para enriquecer o texto. A produção de um diário de viagem fictício fomenta a apren-dizagem ativa e contextualizada, incentivando a aplicação prática de conceitos literários e linguísticos já explorados nos anos anteriores. Ao verbalizar suas narrativas, os alunos também praticam habilidades de argumentação e oralidade, essenciais para a formação integral do estudante.

Leitura de diários de viagem e identificação de suas características.
Escrita em primeira pessoa e uso de descrições detalhadas.
Produção textual focada no gênero diário de viagem.
Compartilhamento oral das narrativas produzidas.

Metodologia

A metodologia da atividade está centrada no aprendizado ativo, motivando os alunos por meio de leitura, análise e criação de textos. Na primeira aula, o foco está na exploração das características dos diários de viagem através de discussões e trabalhos em grupo, propiciando um entendimento coletivo do gênero. Na segunda aula, a atividade possibilita a autonomia dos alunos na criação de suas próprias narrativas, incentivando a criatividade e a expressão pessoal. Ao compartilhar suas histórias, os estudantes exercitam a oralidade e o pensamento crítico, fomentando o desenvolvimento de habilidades interpessoais e a capacidade de mediar opiniões em um ambiente colaborativo.

Leitura e análise de textos de diários.
Discussões em grupo sobre características do gênero.
Criação autônoma de diários de viagem fictícios.
Apresentação oral das narrativas produzidas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma divide a atividade em duas etapas principais, distribuídas em duas aulas de 60 minutos. Na primeira sessão, será dedicada ao estudo de diários de viagem, através da leitura e análise coletiva em sala de aula. Este momento será essencial para que os alunos compreendam as características e o estilo do gênero. Na segunda sessão, cada aluno desenvolverá sua própria narrativa, apoiado por orientações do professor e material de referência previamente apresentado. Este cronograma permite que os alunos se aprofundem no tema e apliquem seus conhecimentos de forma prática, garantindo um aprendizado significativo.

Aula 1: Leitura e análise de textos de diários de viagem.

Momento 1: Introdução ao Gênero Diário de Viagem (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito de um diário de viagem. Explique que os diários são textos em que as pessoas registram suas experiências, sentimentos e pensamentos ao longo de uma viagem, enfatizando a escrita em primeira pessoa e a ordem cronológica. Utilize um breve vídeo ou slides para ilustrar esses pontos, se possível. Pergunte aos alunos se já tiveram experiências de viagem e como gostariam de recordá-las.

Momento 2: Leitura Compartilhada de Trechos de Diários (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de trechos selecionados de diários de viagem para os alunos. Escolha textos que sejam acessíveis e interessantes, de preferência com linguagem apropriada para a faixa etária. Leia os trechos em voz alta junto com a turma. Ao longo da leitura, pare para destacar características importantes como a descrição de lugares, sentimentos e eventos, e incentive os alunos a fazer anotações sobre o que observam.

Momento 3: Análise e Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que discutam as características dos diários lidos. Oriente os alunos a utilizar uma tabela para anotar suas observações, incluindo elementos como pessoas envolvidas, locais descritos e sentimentos expressos. Circule entre os grupos para facilitar a discussão e oferecer apoio quando necessário. Incentive os alunos a formularem perguntas uns aos outros, desenvolvendo o pensamento crítico.

Momento 4: Discussão Coletiva e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve discussão coletiva em que cada grupo compartilha suas observações e descobertas sobre os diários analisados. Estimule a participação de todos os alunos e reflita sobre as características mais recorrentes observadas. Finalize a aula reforçando a importância do gênero diário de viagem no exercício da escrita criativa e na prática da reflexão pessoal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os materiais visuais, como vídeos e slides, tenham legendas para que alunos com deficiência auditiva possam acompanhar. Procure escolher textos de diários de viagem com linguagem simples e direta para facilitar a compreensão por parte de alunos com dificuldades de leitura. Considere permitir que alunos com deficiência visual utilizem leitores de tela ou versões em áudio dos textos. Encoraje a participação oral para alunos que possam ter dificuldades com a escrita, permitindo que expressem suas ideias verbalmente durante as discussões em grupo.

Aula 2: Criação e apresentação de diários de viagem fictícios.

Momento 1: Planejamento da Narrativa (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando com os alunos as características dos diários de viagem. Depois, oriente-os a planejar suas narrativas. Peça que pensem em aspectos como o destino da viagem imaginária, eventos principais, sentimentos e descrições detalhadas. Permita que anotem ideias em um esboço. Este é um momento oportuno para incentivar a criatividade e garantir que compreendam a estrutura necessária. Observe se os alunos estão usando elementos discutidos na aula anterior e ofereça sugestões para aprimorar o planejamento.

Momento 2: Escrita do Diário de Viagem (Estimativa: 20 minutos)
Peça que cada aluno inicie a escrita de seu diário de viagem fictício, utilizando o esboço como guia. Circule pela sala para oferecer apoio, respondendo dúvidas e incentivando a expressividade nas descrições e reflexões pessoais. Avalie a capacidade dos alunos em produzir textos coesos e organizados, destacando a importância do uso correto da pontuação e ortografia. Permita que compartilhem ideias com colegas próximos para enriquecer suas narrativas se necessário.

Momento 3: Revisão e Troca de Produções (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a revisar suas narrativas, prestando atenção à coesão e ao uso de detalhes enriquecedores. Para a revisão entre pares, organize duplas e permita que troquem os textos. Instrua-os a dar feedback construtivo, focando em aspectos positivos e sugerindo melhorias. Esta troca promoverá a autorreflexão e fortalecerá o senso crítico dos alunos. Observe se todos participam ativamente dessa etapa.

Momento 4: Apresentações Orais (Estimativa: 10 minutos)
Selecione alguns alunos para apresentarem, em voz alta, suas narrativas de viagem à turma. Estimule a participação voluntária e tranquilize-os para que se sintam confortáveis em compartilhar suas produções. Use esta prática para avaliar a habilidade de argumentação e oralidade dos alunos, além de proporcionar um momento de apreciação das ideias e histórias uns dos outros. É importante que o ambiente seja acolhedor, permitindo que todos expressem suas visões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Incentive o uso de recursos visuais, como desenhos ou mapas, para apoiar alunos com dificuldades de leitura ou escrita. Garanta que haja um espaço seguro para os alunos expressarem suas ideias verbalmente, permitindo que descrevam oralmente suas narrativas, caso necessário. Disponibilize recursos como modelos de diário ou listas de vocabulário para aqueles que precisarem de apoio extra durante a escrita. Considere a integração de tecnologia assistiva, quando disponível, para alunos que possam se beneficiar dessas ferramentas.

Avaliação

Esta sessão apresentará diversas formas de avaliação para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados de maneira inclusiva e efetiva. Uma das estratégias avaliativas será a observação contínua durante as duas aulas, onde o professor poderá identificar participações ativas e o engajamento dos alunos nas atividades práticas, observando sua capacidade de análise crítica e colaboração em grupo. Para avaliação formativa, os alunos poderão ser convidados a revisar entre pares suas produções e fornecer feedback construtivo, promovendo a autoavaliação e a reflexão sobre seu próprio processo de escrita. Critérios de avaliação incluirão criatividade, coerência e coesão da narrativa, bem como a habilidade de incorporar características próprias do gênero diário. Um exemplo prático de aplicação seria a formação de grupos onde os alunos leiam suas narrativas para os colegas, que por sua vez destacam aspectos positivos e sugerem melhorias de forma construtiva. Este método diversificado e flexível promove o respeito às diferenças individuais, potencializando o desenvolvimento das habilidades propostas.

Observação contínua do engajamento dos alunos.
Revisão entre pares e feedback construtivo.
Avaliação de criatividade e coesão das narrativas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos a serem utilizados nesta atividade estão pensados para facilitar o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e oralidade dos alunos, de forma inclusiva e enriquecedora. Serão utilizadas cópias de diários de viagem para leitura em sala, tabelas para identificação de características textuais e espaços apropriados para reflexão escrita dos alunos. Ademais, o uso de recursos tecnológicos, como tablets ou computadores, pode ser incluído para o enriquecimento da apresentação final das narrativas, quando disponível. Assim, os materiais visam potencializar cada etapa da atividade, assegurando que todos os alunos possam se envolver no processo não apenas de forma eficaz, mas também prazerosa.

Cópias de diários de viagem para leitura.
Tabelas para análise de características textuais.
Materiais para reflexões escritas (cadernos, folhas avulsas).
Tablets ou computadores para apresentações (opcional).

Inclusão e acessibilidade

Professor, compreendemos os inúmeros desafios que enfrentamos diariamente em sala de aula, ainda mais ao buscarmos implementar estratégias inclusivas para todas as nossas diversas turmas. Para esta atividade, recomenda-se assegurar que os materiais de leitura sejam acessíveis para todos os alunos, utilizando letras grandes ou audiolivros, caso necessário. A metodologia pode ser adaptada para incluir momentos de pausa ou resumo das atividades para reforço do conteúdo. É importante também permitir diferentes formas de participação, como o uso de aplicativos de gravação para alunos que possam ter dificuldades na escrita. Cuidar para que todos os alunos tenham acesso igualitário é fundamental, e a utilização de pares de apoio pode promover interação entre os alunos, fortalecendo laços sociais e a cooperação.

Uso de materiais de leitura acessíveis (letras grandes, audiolivros).
Adaptação da metodologia com pausas para reforço e compreensão.
Permissão para diferentes formas de participação (ex.: gravações de áudio).

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