Como parte do conteúdo programático, a atividade está centrada no desenvolvimento de habilidades orais através de debates e diálogos construtivos. O foco reside na organização de ideias ao exprimir pensamentos, utilizando uma linguagem adequada e coerente, e na análise crítica do discurso próprio e dos colegas. Este conteúdo é essencial para os alunos do 5º ano, visto que a oralidade fundamenta a interação social e a participação cidadã. Também será abordada a habilidade de estruturar argumentação lógica, visando a clareza e coesão na apresentação de argumentos. Trata-se da intersecção entre competências de linguagem e ações sociais, fundamentais para o desenvolvimento pleno do aluno.

A metodologia utilizada se baseará na formação de pequenos grupos para promover a interação e a colaboração entre os alunos, incentivando a expressão individual e coletiva. Inicialmente, será apresentado o tema e as regras de condução do debate, que seguirão diretrizes para garantir o respeito e a ordem durante a atividade. A organização em grupos permite que os alunos se apoiem mutuamente na construção de argumentações e na coleta de ideias. Os professores atuarão como mediadores, observando e encorajando todas as participações, intervindo apenas quando necessário para conciliar diferenças ou guiar a discussão de volta ao foco. Atividades de feedback e reflexão após o debate serão fundamentais, reforçando os aspectos trabalhados e incentivando os alunos a avaliarem suas contribuições e aprendizagens.

O cronograma é estruturado para uma aula de 60 minutos, aproveitando ao máximo o tempo disponível. Inicialmente, durante 15 minutos, o tema e as instruções do debate serão apresentados, estabelecendo as regras e expectativas claras para os alunos. Segue-se com uma fase de 20 minutos de preparação em grupos, onde cada equipe organizará suas ideias, com o apoio do professor para eventuais dúvidas e necessidade de orientação adicional. A fase principal, de 20 minutos, será dedicada ao debate, em que os grupos apresentarão suas ideias, abrindo espaços para questionamentos e defesa de pontos de vista. O encerramento contará com 5 minutos destinados a uma reflexão e valorização das participações, promovendo o reconhecimento do esforço coletivo e individual.

Os recursos necessários incluem materiais básicos como papel e caneta para anotação e organização de ideias, além de instrumentos de avaliação como checklists para acompanhamento das participações individuais e coletivas. Considerando alunos com deficiências visuais, é essencial a utilização de materiais adaptados como códigos em Braille para garantir acesso igualitário às informações. Para alunos com TDAH, o ambiente deve ser controlado para minimizar distrações. Uma boa dinâmica de grupo e suporte do professor são essenciais para garantir que todos os alunos tenham as ferramentas necessárias para participar efetivamente, utilizando equipamentos de áudio para facilitar apresentações e feedbacks, se necessário.

Reconhecendo a sobrecarga do professor, defendemos que a inclusão e acessibilidade são essenciais para uma educação equitativa. Para alunos com deficiência visual, sugerimos o uso de material impresso em Braille e a criação de áudio-descrições das instruções, respeitando suas condições de aprendizagem. Alunos com TDAH podem se beneficiar de instruções claras, divididas em partes menores, permitindo um melhor foco e entendimento. A interação contínua com pequenos grupos pode ajudar alunos com TEA, fornecendo um ambiente mais controlado e acolhedor, essencial ao sucesso nesta atividade. Recomendamos monitoramento contínuo e flexibilidade nas estratégias aplicadas, para que os ajustes sejam feitos conforme necessário e as necessidades de cada aluno sejam respeitadas, promovendo um ambiente de inclusão real e eficaz. Além disso, é importante que as famílias sejam mantidas informadas e engajadas no processo, garantindo suporte contínuo e alinhamento entre as esferas escolar e familiar.