Escritores do Futuro

Desenvolvida por: Claudi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita Criativa

Neste projeto, os alunos do 5º ano se tornarão escritores de suas próprias histórias, explorando diferentes gêneros literários para enriquecer suas produções. Utilizando a metodologia da sala de aula invertida, na primeira aula, os estudantes irão investigar exemplos de contos de fadas, crônicas e outros gêneros, compartilhando seus achados e textos favoritos com os colegas. Este método permite que eles adentrem no conteúdo de forma autônoma, promovendo a discussão e a troca de ideias em sala. Na segunda aula, através de um jogo criativo de escrita, os alunos serão desafiados a incluir elementos surpresa em suas narrativas, fomentando a criatividade e a capacidade de elaborar histórias mais complexas. Ao término, terão a oportunidade de partilhar suas criações com os colegas, prática que serve para incentivar o aprendizado colaborativo e a autonomia na escrita. Com esse projeto, o foco está em desenvolver a expressão escrita e a reflexão crítica acerca dos gêneros literários, além de trabalhar habilidades sociais como colaboração e respeito pelas ideias alheias.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é fomentar a capacidade dos alunos de se expressarem por meio da escrita, utilizando suas habilidades para criar narrativas coerentes em diferentes gêneros literários. Além disso, busca-se estimular o pensamento crítico dos estudantes através de discussões em grupo e da análise dos textos. Essa prática promove a análise de narrativas já existentes e a avaliação de suas características, contribuindo para que os alunos possam planejar e estruturar suas próprias histórias. Esse processo criativo não apenas consolida a competência escrita, mas também enriquece a capacidade de interpretação de textos, respeitando as habilidades previstas pela BNCC.

Estimular a expressão escrita através da criação de narrativas.
Desenvolver o pensamento crítico ao analisar e discutir diferentes gêneros literários.
Promover a colaboração e o respeito pelas ideias dos colegas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade enfatiza a leitura e escrita de diversos gêneros literários, integrando-as ao debate e à análise crítico-literária. Os alunos terão a chance de analisar textos narrativos, identificando seus elementos estruturais e temáticos. O foco será na identificação das principais características dos contos e crônicas, permitindo que os alunos possam compreender as estruturas comuns desses gêneros e aplicá-las em suas próprias produções. Espera-se que, através da prática reflexiva e do compartilhamento das histórias criadas, os alunos também desenvolvam uma apreciação pelo próprio trabalho criativo e o dos colegas.

Estudo de gêneros literários: contos de fadas e crônicas.
Análise de elementos narrativos e estruturais na literatura.
Produção de narrativas escritas com base nos gêneros estudados.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula é construída para engajar os alunos ativamente, usando abordagens que favorecem a participação e o protagonismo estudantil. Na primeira aula, a Sala de Aula Invertida coloca o aluno como centro da aprendizagem, permitindo que eles investiguem material pré-selecionado sobre gêneros literários antes de um debate aprofundado em sala. Isso ativa o pensamento crítico e permite trocas ricas entre os alunos. Já a segunda aula utiliza a Aprendizagem Baseada em Jogos, em que um jogo de escrita introduz elementos surpresa nas narrativas a serem criadas, promovendo a imaginação e a resiliência nas construções textuais dos estudantes.

Uso da metodologia de Sala de Aula Invertida para introdução ao tema.
Aplicação da Aprendizagem Baseada em Jogos para estimular a criatividade.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em duas aulas de 110 minutos cada, visando maximizar a participação dos alunos no processo de aprendizagem. Na primeira aula, dará-se introdução ao tema através da pesquisa autônoma dos alunos sobre os gêneros literários definidos, seguida por discussões e apresentações em sala. Na segunda aula, o foco será um jogo de construção narrativa, onde os alunos receberão elementos surpresa para inserir em suas histórias. Esta abordagem proporciona uma experiência de aprendizagem holística e envolvente, em que diferentes competências são trabalhadas em cada etapa.

Aula 1: Introdução aos gêneros literários e discussão em grupo.

Momento 1: Abertura e Introdução aos Gêneros Literários (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula dando boas-vindas aos alunos e explicando o objetivo da aula, que é explorar diferentes gêneros literários. Distribua textos curtos de contos de fadas e crônicas para os alunos. Peça que leiam silenciosamente e marquem passagens que chamam a atenção. É importante que estimule a curiosidade dos alunos perguntando sobre o que acham que difere um conto de fadas de uma crônica. Avalie a participação oral inicial através de uma breve discussão.

Momento 2: Pesquisa Autônoma sobre Gêneros Literários (Estimativa: 30 minutos)
Explique que os alunos operam sob a metodologia da Sala de Aula Invertida, realizando agora uma investigação autônoma e rápida sobre contos de fadas e crônicas usando dispositivos eletrônicos ou materiais impressos. Permita que escolham seu gênero favorito para aprofundar. Auxilie-os caso necessário e observe se estão focados na tarefa. Incentive a busca de exemplos que tragam novas perspectivas para a sala de aula.

Momento 3: Compartilhamento e Discussão em Grupo (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e oriente-os a compartilhar suas descobertas, discutindo os gêneros e as passagens que eles marcaram. É essencial que cada aluno contribua pelo menos com uma ideia sobre as semelhanças e diferenças entre os gêneros. Sugira o papel de moderador para cada grupo para garantir que todos os participantes possam expressar suas opiniões. Avalie a discussão observando a habilidade de escuta e a contribuição para o grupo.

Momento 4: Consolidação de Ideias e Feedback (Estimativa: 20 minutos)
Reúna todos os alunos para uma discussão em plenária sobre as descobertas e reflexões feitas nos grupos. Peça que um representante de cada grupo compartilhe com a turma o que discutiram. Use essa oportunidade para corrigir equívocos e esclarecer dúvidas. Complete com suas próprias observações a respeito dos gêneros literários. Avalie o envolvimento dos alunos e incentive a participação ativa. forneça feedback positivo para aumentar a confiança na expressão oral.

Momento 5: Encerramento e Metacognição (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula convidando os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como as informações discutidas podem ser usadas na criação de suas narrativas. Faça uma rodada rápida em que cada aluno comenta algo novo que aprendeu durante a aula. A avaliação ocorre de maneira formativa, com o professor identificando como cada aluno está processando e compreendendo os gêneros literários.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, além de permitir pausas breves para descanso. Use organizadores gráficos para auxiliar na organização de ideias. Para alunos no espectro autista, ofereça apoio visual através de materiais impressos e assegure um ambiente de sala de aula estruturado e previsível. Facilitadores comunicacionais ou recursos como imagens podem ser úteis. Para imigrantes com barreiras linguísticas, forneça um glossário de termos literários e permita o uso de tradutores digitais. Estes alunos também podem trabalhar em parceria com colegas que falam a mesma língua quando necessário. Lembre-se de que a delicadeza e o apoio individual são ferramentas valiosas para garantir a inclusão de todos os alunos.

Aula 2: Jogo de escrita com elementos surpresa para criação de narrativas.

Momento 1: Revisão e Inspiração (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula relembrando os gêneros literários discutidos na aula anterior e como eles podem servir de alicerce para as narrativas que serão criadas. Mostre exemplos de textos curtos inspiradores de contos de fadas e crônicas, realçando os elementos-chave que os tornam interessantes. Permita que os alunos expressarem suas impressões e ideias iniciais sobre as histórias que desejam desenvolver. É importante que o professor estimule a discussão para incitar a criatividade e o engajamento.

Momento 2: Introdução ao Jogo de Escrita (Estimativa: 20 minutos)
Explique aos alunos como o jogo de escrita será realizado. Divida-os em grupos e forneça a cada grupo cartões com diferentes elementos surpresa (personagens, locais, eventos). Oriente-os a usar esses cartões para guiar o enredo de suas histórias. É essencial que o professor incentive a cooperação e a criatividade neste momento, sugerindo combinações inusitadas dos elementos.

Momento 3: Desenvolvimento da Narrativa (Estimativa: 40 minutos)
Oriente cada grupo a começar a construção de suas histórias, utilizando os elementos surpresa. Deixe os grupos trabalharem de forma autônoma, mas circule pela sala oferecendo suporte sempre que necessário. Sugira ajustes e ofereça dicas caso perceba que um grupo esteja com dificuldades. Avalie o desenvolvimento das narrativas observando a colaboração do grupo e a criatividade utilizada na combinação dos elementos surpresa.

Momento 4: Compartilhamento das Narrativas (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos grupos que se reúnam e apresentem suas histórias aos colegas. É importante que o professor crie um ambiente acolhedor, onde cada grupo se sinta à vontade para compartilhar suas criações. Ofereça feedback positivo para incentivar os alunos e destaque aspectos inovadores das narrativas apresentadas. Avalie a habilidade dos alunos de comunicar suas ideias e a receptividade do grupo ao ouvir as histórias.

Momento 5: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Motive os alunos a refletirem sobre o processo de criação e o que aprenderam com a atividade. Pergunte o que acham que podem melhorar em suas próximas produções e incentive-os a aplicar essas observações futuramente. Avalie a capacidade dos alunos de fazer autocrítica e de expressar suas reflexões com clareza. Finalize oferecendo um feedback geral sobre a aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, priorize instruções claras e curtas, e ajude a manter a concentração dividindo o tempo de escrita em blocos menores. Você pode também permitir pausas rápidas durante a atividade. Para os alunos no espectro autista, utilize suporte visual para explicar as regras do jogo e os elementos surpresa, e seja sensível às necessidaes deles por um ambiente estável e previsível. Considere ajustar as atividades em pares para que eles se sintam mais confortáveis participando. Para os alunos imigrantes com barreiras linguísticas, ofereça cartões de elementos bilíngues e permita o uso de tradutores digitais para facilitar a comunicação dentro do grupo. Incentive e possibilite que eles formem grupos com colegas que falem a mesma língua, se necessário.

Avaliação

Para avaliar o sucesso da atividade e o desenvolvimento dos alunos, diferentes métodos serão utilizados para garantir uma análise abrangente das habilidades trabalhadas. A avaliação formativa se dará durante as discussões, em que o professor observará a capacidade dos alunos de identificar e discutir elementos literários chave. Critérios como a participação ativa, a clareza de ideias e o respeito pelo ritmo dos colegas serão fundamentais. A avaliação somativa acontecerá ao final, com base nas narrativas criadas pelos alunos, avaliando a coerência, a criatividade e a habilidade de integrar os elementos surpresa no texto. Esse processo inclui feedback construtivo, possibilitando aos alunos uma reflexão sobre seus próprios projetos. Em caso de alunos com necessidades especiais, os critérios podem ser ajustados para atender suas especificidades, garantindo equidade e inclusão no ambiente de aprendizagem.

Participação e contribuição nas discussões em grupo.
Desempenho na criação das narrativas com base em critérios de coerência e criatividade.
Feedback formativo ao longo do projeto com ajustes para necessidades individuais.

Materiais e ferramentas:

Os materiais utilizados para essa atividade foram selecionados para atender às necessidades de aprendizagem dos alunos, respeitando a diversidade existente na sala de aula. Recursos incluem textos de diferentes gêneros literários, plataformas digitais para troca de ideias e, possivelmente, um software para o jogo de escrita. Esses materiais foram escolhidos não apenas pela acessibilidade, mas também pelo potencial para engajar profundamente os alunos nas atividades propostas. Além disso, o uso de tecnologia assistiva será considerado para alunos que necessitam de maior suporte, garantindo que todos possam participar integralmente das atividades.

Textos de contos de fadas e crônicas.
Plataformas digitais de colaboração e pesquisa online.
Software de jogo para atividades de escrita criativa.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho de um professor pode ser intensa, mas a inclusão é uma prioridade que não podemos ignorar. Assim, estratégias práticas são recomendadas para integrar todos os alunos de forma eficaz, respeitando suas necessidades singulares. Para aqueles com TDAH, é sugerido o uso de ferramentas de organização visual, como esquemas ou mapas mentais, para ajudar a manter o foco. Alunos com TEA podem se beneficiar de instruções claras e de suportes visuais, bem como da estruturação do ambiente de aprendizagem. Para estudantes imigrantes, recomenda-se o uso de materiais bilingues e atividades de apoio linguístico para facilitar a adaptação. Técnicas como a colaboração em grupo misto podem promover a interação entre todos. Para garantir um processo inclusivo, sinais de alerta como o isolamento ou frustração devem ser observados, buscando diálogo contínuo com a família. Adequar os materiais avaliativos, como oferecer avaliações orais, pode ser necessário para alguns casos. O progresso pode ser monitorado por meio de portfólios individuais, assegurando ajustes personalizados conforme necessário.

Adaptações de materiais visuais e estruturais para alunos com TDAH.
Suportes visuais e comunicação clara para alunos com TEA.
Materiais bilingues para apoiar alunos imigrantes.

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