Jornal da Sala: Um Dia de Repórter

Desenvolvida por: Elias … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade e Função Social dos Textos

A proposta da atividade 'Jornal da Sala: Um Dia de Repórter' visa introduzir os alunos do 5º ano ao universo da comunicação jornalística por meio da criação de um jornal falado. Os estudantes, divididos em grupos, terão a oportunidade de assumir papéis como repórteres, âncoras e entrevistadores. Primeiramente, a atividade começa com uma roda de debate onde os alunos discutem e escolhem notícias atuais da escola e da comunidade. Esta etapa é essencial para incentivar o pensamento crítico e a argumentação, habilidades centrais na formação de jovens leitores e escritores. Em seguida, cada grupo realiza a pesquisa necessária para desenvolver suas pautas. Esta fase favorece a compreensão da função social dos textos jornalísticos e a construção de uma postura autônoma na organização das tarefas. O ponto culminante da atividade é a simulação da apresentação ao vivo do 'Jornal da Sala', onde os estudantes desenvolvem habilidades orais, demonstram criatividade, trabalham em equipe e atribuem sentido às informações obtidas. Finaliza-se com uma reflexão conjunta sobre o processo, alinhando-se ao objetivo de promover a integração entre teoria e prática no ensino da língua portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem a compreensão do propósito e funções sociais dos textos jornalísticos, fortalecer a expressão oral, desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo, e estimular o interesse pela pesquisa e produção escrita de forma significativa. Além disso, a atividade busca promover a autonomia dos alunos por meio da escolha colaborativa das notícias a serem abordadas, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e proativos. Desta forma, os alunos são incentivados a refletirem sobre a importância da comunicação e do jornalismo na sociedade e aplicarem esses conhecimentos em um contexto prático.

Compreender a função social dos textos jornalísticos.
Desenvolver habilidades de expressão e comunicação oral.
Promover a pesquisa e a produção escrita colaborativa.
Estimular a capacidade de trabalho em grupo e resolução de conflitos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange o desenvolvimento da oralidade através da prática do relato jornalístico, a identificação e compreensão da função social dos textos jornalísticos, e a integração de habilidades de pesquisa e análise crítica. A atividade é estruturada para tornar os alunos ativos em sua aprendizagem, envolvê-los na prática colaborativa e incentivá-los a refletirem sobre o papel da comunicação na sociedade. Este enfoque não apenas sustenta o aprendizado das competências da disciplina de Língua Portuguesa, mas também instiga a curiosidade e o engajamento dos alunos ao colocar em prática suas habilidades de forma significativa e contextualizada.

Desenvolvimento da oralidade através do relato jornalístico.
Identificação da função social dos textos jornalísticos.
Habilidades de pesquisa e análise crítica.
Trabalho colaborativo e apresentação oral.

Metodologia

A atividade será conduzida utilizando metodologias ativas que engajam os alunos através da aprendizagem por projetos e debates em grupo, fomentando a construção coletiva do conhecimento. Inicialmente, a roda de debate permite que os alunos discutam e escolham coletivamente as notícias, estimulando o pensamento crítico e a argumentação. Em seguida, os alunos são incentivados a planejar e realizar entrevistas e reportagens, o que envolve a metodologia de aprendizado baseado em projetos. Essa abordagem é fundamental para promover a autonomia, o protagonismo e o engajamento dos alunos. A culminância da atividade, com a prática das apresentações orais no 'Jornal da Sala', proporciona uma oportunidade prática para que os alunos expressem suas ideias e demonstrem as habilidades adquiridas.

Aprendizagem por Projetos
Roda de Debate
Práticas Colaborativas
Apresentação Oral

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é projetado para acontecer em um único dia de aula, com a duração de 60 minutos. A aula começa com uma roda de debate para a seleção das notícias, seguido pelo planejamento e preparação dos roteiros em equipes, e finaliza com a apresentação do 'Jornal da Sala'. A estrutura da atividade garante que todos os passos sejam cumpridos de forma organizada dentro do tempo estimado, oferecendo uma experiência completa e dinâmica para os alunos. A metodologia é aplicada de forma linear, mas possibilita ajustes, se necessário, para acomodar o ritmo e as atividades dos alunos durante a execução do plano de aula.

Aula 1: Recepção e apresentação da proposta da atividade.

Momento 1: Acolhida e Apresentação da Atividade (Estimativa: 15 minutos)
Receba os alunos com entusiasmo e apresente a proposta da atividade 'Jornal da Sala: Um Dia de Repórter'. Explique que eles participarão de uma experiência jornalística, assumindo papéis como repórteres e âncoras. Incentive-os a pensar na importância do jornalismo e quais habilidades acreditam que desenvolverão. Observe se os alunos entendem o objetivo geral da atividade e permita que façam perguntas.

Momento 2: Apresentação da Dinâmica e Objetivos de Aprendizagem (Estimativa: 15 minutos)
Detenha-se em explicar a dinâmica do trabalho em grupo e a importância de cada papel. Discuta os objetivos de aprendizagem, enfatizando a função social dos textos jornalísticos e o desenvolvimento da oralidade. Use exemplos de situações que um repórter enfrenta e relate como essas experiências podem enriquecer o conhecimento dos estudantes. É importante que o professor torne o propósito da atividade claro e tangível.

Momento 3: Interação Inicial e Levantamento de Expectativas (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma interação inicial onde cada aluno pode expressar suas expectativas em relação à atividade. Crie um espaço seguro para que compartilhem o que esperam aprender e quais são suas preocupações. Utilize este momento para ajustar quaisquer expectativas irreais e reforçar a importância do trabalho em equipe e da pesquisa.

Momento 4: Preparação para a Próxima Aula e Fechamento (Estimativa: 20 minutos)
Prepare os alunos para a próxima aula, explicando que eles devem pensar em possíveis notícias sobre a escola ou a comunidade. Oriente-os a trazer sugestões para a roda de debate, que acontecerá na próxima sessão. Finalize a aula agradecendo a participação e incentivando a curiosidade deles até o próximo encontro. Avalie a participação dos alunos observando seu nível de engajamento e compreensão dos objetivos da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos possam participar ativamente, considere oferecer material impresso contendo as diretrizes gerais da atividade para apoiar a compreensão. Permita que alunos com dificuldades de comunicação façam contribuições por escrito, se preferirem. Esteja atento às interações, encorajando uma escuta ativa e respeitosa entre os alunos. Mesmo sem condições ou deficiências específicas relatadas, essas práticas fortalecem o aprendizado inclusivo para todos.

Aula 2: Divisão dos grupos e roda de debate para escolha de notícias.

Momento 1: Formação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve revisão do que foi discutido na aula anterior sobre o papel dos repórteres e a importância do jornalismo. Informe aos alunos que eles trabalharão em grupos e explique como a formação dos grupos ocorrerá. Permita que formem grupos de forma autônoma ou, se necessário, distribua os alunos de maneira a garantir diversidade e equilíbrio. Estimule o respeito às escolhas individuais, evitando exclusões. Observe a dinâmica para assegurar que todos se sintam confortáveis.

Momento 2: Orientações para a Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos sobre o que é uma roda de debate e como ela acontecerá. Explique o objetivo de escolher notícias relevantes para o 'Jornal da Sala'. Incentive o respeito às opiniões divergentes e a escuta ativa. Sugira que apresentem motivos claros para as notícias que sugerirem. Esta é a fase preparatória onde os alunos alinham suas expectativas e formulam ideias.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Conduza a roda de debate. Convide cada grupo a apresentar suas sugestões de notícias, permitindo que justifiquem suas escolhas. Garanta tempo igual para cada grupo e estimule a participação de todos os membros. Intervenha se necessário para manter o foco e o respeito nas discussões. Avalie a coesão do grupo e a pertinência das notícias escolhidas, orientando sobre as possibilidades de abordagem jornalística.

Momento 4: Votação e Escolha das Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula realizando uma votação para eleger as notícias que serão trabalhadas. Estimule a reflexão sobre os critérios de escolha, como relevância e impacto. Após a votação, relembre os alunos dos próximos passos, que envolverão a pesquisa e o desenvolvimento das pautas. Agradeça ao grupo pelo envolvimento e reforce a importância da participação contínua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Lembre-se de garantir que todos os alunos se integrem aos grupos, talvez alocando aqueles que apresentem timidez ou menos amigos ao lado de colegas compreensivos. Durante a roda de debate, incentive contribuições por escrito para aqueles que preferirem essa modalidade. Tenha cuidado para que o volume da fala seja adequado ao espaço, dando suporte auditivo, se necessário. Utilize gestos ou ajudas visuais sempre que possível. O esforço na adaptação e na atenção ao acolhimento torna a experiência jornalística mais enriquecedora e envolvente para todos os alunos.

Aula 3: Planejamento e preparação dos roteiros.
Aula 4: Apresentação do 'Jornal da Sala' e reflexão conjunta.

Avaliação

A avaliação desta atividade está centrada na observação contínua dos alunos durante todo o processo de preparação e apresentação do 'Jornal da Sala'. O objetivo é avaliar como os alunos aplicam as habilidades de comunicação, participação em grupo e oralidade. Critérios de avaliação específicos incluem a clareza e coerência das apresentações orais, a capacidade de trabalho em equipe, o envolvimento na pesquisa e a adequação das informações apresentadas ao contexto jornalístico pretendido. Exemplos práticos de avaliação incluem o uso de rubricas para avaliar a apresentação oral e autoavaliações onde os alunos refletem sobre sua própria performance e a de seus colegas, oferecendo uma oportunidade de feedback construtivo.

Observação contínua dos alunos durante a atividade.
Rubricas para avaliação da apresentação oral.
Autoavaliação e reflexão sobre o processo de aprendizagem.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos para esta atividade incluem equipamentos audiovisuais como filmadoras ou smartphones para gravação das apresentações, além de acesso a revistas, jornais ou sites de notícias para pesquisa. Estes instrumentos são essenciais para suportar o planejamento e implementação da atividade de maneira eficaz, permitindo que os alunos tenham uma experiência prática próxima à realidade do jornalismo. Recursos de tecnologia, como software de edição de vídeo ou áudio, podem enriquecer ainda mais o aprendizado, proporcionando uma oportunidade para que os alunos desenvolvam suas competências digitais em paralelo ao conteúdo programático de Língua Portuguesa.

Equipamentos audiovisuais para gravação (filmadoras, smartphones).
Acesso a jornais, revistas ou sites de notícias para pesquisa.
Software de edição de vídeo ou áudio.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios que os professores enfrentam em adaptar suas práticas para garantir a inclusão de todos os alunos. Sendo assim, apesar de não haver alunos com condições específicas nesta turma, é essencial aplicar práticas que gerem um ambiente inclusivo e acolhedor. Isto pode incluir a diversificação dos tipos de mídia utilizados para atender a diferentes estilos de aprendizagem e a flexibilidade na escolha dos papéis e temas abordados pelas equipes, permitindo que todos se sintam confortáveis e motivados em suas escolhas. O feedback contínuo e positivo é fundamental para incentivar a autoconfiança. Promover discussões sobre diversidade, equidade e o respeito durante a roda de debates ajuda a consolidar um ambiente de aprendizado seguro e respeitoso.

Diversificação dos tipos de mídia utilizados.
Flexibilidade na escolha de papéis e temas.
Feedback contínuo e positivo.
Discussões sobre diversidade e respeito.

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