Jornal de Aventuras

Desenvolvida por: Elaine… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos, estrutura do texto narrativo

A atividade propõe que os alunos do 5º ano criem um jornal fictício que mistura realidade e ficção. Neste projeto, os alunos desenvolverão notícias sobre aventuras de personagens fictícios em cenários fantásticos. Eles passarão por todas as etapas de preparação de um texto: planejamento, escrita, revisão e edição. A atividade é desenhada para aprimorar as habilidades de escrita, promover a compreensão da estrutura de textos jornalísticos e narrativos e incentivar a colaboração. Além de aprender a estruturar narrativas curtas, os alunos devem organizar suas ideias em parágrafos coerentes, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico. O exercício é uma oportunidade para integrar aprendizado cognitivo com habilidades sociais, uma vez que os alunos irão trabalhar tanto de forma autônoma quanto coletiva, assumindo papéis e responsabilidades no projeto. O jornal de aventuras oferece ainda conexões com áreas interdisciplinares, como História, ao contextualizar cenários e personagens dentro de diferentes tempos e espaços.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem são focados no desenvolvimento das habilidades de escrita e compreensão textual dos alunos, além de promover o trabalho colaborativo. Através da criação do jornal, os alunos são estimulados a identificar ideias principais, estruturar textos de forma lógica e coerente, e aprimorar sua criatividade na escrita de narrativas ficcionais. A atividade também têm como objetivo desenvolver habilidades de revisão textual, visto que a edição e a correção colaborativa são partes fundamentais do processo. Esta prática estimula o pensamento autônomo e crítico, uma vez que os alunos precisam planejar e reorganizar suas ideias. Além disso, a atividade busca promover habilidades sociais importantes, como a capacidade de escutar e considerar a perspectiva dos colegas durante o desenvolvimento do jornal, contribuindo para a mediação de conflitos e sensibilização para com a igualdade e justiça no contexto do trabalho em grupo.

Desenvolver habilidades de escrita criativa e narrativa ficcional.
Compreender e aplicar a estrutura dos textos jornalísticos e narrativos.
Melhorar a organização de ideias em parágrafos claros e coerentes.
Desenvolver habilidades de revisão e edição colaborativas.
Estimular o pensamento crítico e a argumentação.
Promover habilidades sociais através do trabalho em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP06: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF35LP09: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abrange técnicas de escrita criativa e jornalística, abordagens sobre a estrutura dos textos narrativos, o uso de parágrafos para organizar ideias e as práticas de revisão e edição colaborativas. Através do projeto do jornal, os alunos aprenderão na prática sobre a importância de cada parte de um texto, explorando como o enredo, os personagens, o cenário e o estilo podem ser usados para criar narrativas envolventes. Além disso, as aulas incluirão exercícios práticos para reforçar a leitura compreensiva de narrativas ficcionais, promovendo a análise dos elementos que compõem a estrutura narrativa. Desta forma, o conteúdo programático se alinha com os requisitos da BNCC, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos, combinando a escrita e a leitura crítica com a colaboração em grupo.

Escrita criativa e estrutura narrativa.
Estrutura e elementos dos textos jornalísticos.
Organização de ideias em parágrafos.
Técnicas de revisão e edição de textos.
Leitura e compreensão de narrativa ficcional.
Colaboração e trabalho em equipe.

Metodologia

As metodologias aplicadas neste plano de aula buscam integrar a exploração teórica com a aplicação prática, usando abordagens inovadoras que favorecem o engajamento dos alunos. A aplicação prática das metodologias ativas, como a Sala de Aula Invertida, possibilita que os alunos estudem conteúdos básicos em casa e tragam dúvidas para a aula, otimizando o tempo presencial. A Aprendizagem Baseada em Jogos torna o aprendizado mais dinâmico e lúdico, facilitando a compreensão de conceitos complexos através de desafios e atividades interativas. Promover a Roda de Debate permite que os alunos desenvolvam suas habilidades de comunicação e argumentação, além de fortalecer o respeito à opinião dos colegas. Estas abordagens possibilitam que os alunos se tornem protagonistas do seu próprio processo de aprendizado, estimulando tanto o pensamento crítico quanto a autonomia.

Implementação de Sala de Aula Invertida.
Uso de Aprendizagem Baseada em Jogos.
Desenvolvimento de Roda de Debate.
Envolvimento ativo dos alunos com desafios práticos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é estruturado em quatro aulas de 60 minutos, cada uma com foco em diferentes metodologias para enriquecer o processo de aprendizagem. A primeira aula introduz o conceito do projeto por meio da Sala de Aula Invertida, onde os alunos já chegam com uma prévia compreensão dos conteúdos. A segunda aula utiliza Aprendizagem Baseada em Jogos para solidificar o entendimento e estimular a criatividade na produção de textos. A terceira aula promove a Roda de Debate, um espaço para discussão sobre as narrativas planejadas e suas implicações criativas e éticas. Finalmente, a quarta aula, novamente com Aprendizagem Baseada em Jogos, é dedicada à revisão e edição do jornal, promovendo a reflexão crítica e colaborativa entre os alunos. Este cronograma diversificado otimiza o aprendizado, proporcionando diversas oportunidades para aplicação e integração dos conhecimentos.

Aula 1: Introdução ao projeto e estudo prévio dos conteúdos via Sala de Aula Invertida.

Momento 1: Apresentação do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando o projeto do Jornal de Aventuras. Explique aos alunos que eles terão a oportunidade de misturar realidade e ficção, criando um jornal com notícias de aventuras em cenários fantásticos. É importante que todos compreendam os objetivos do projeto e a metodologia da Sala de Aula Invertida, em que os alunos farão um estudo prévio em casa.

Momento 2: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos compartilhem o que aprenderam em casa sobre a estrutura dos textos jornalísticos e narrativos. Utilize um quadro ou um projetor para anotar conceitos-chave discutidos. Observe se todos os alunos estão participando e incentive aqueles que estão mais tímidos a contribuir. O professor pode intervir fazendo perguntas diretas a alguns alunos para estimular o envolvimento.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e permita que cada um discuta ideias iniciais sobre possíveis temas e cenários para suas narrativas. Circule entre os grupos, faça intervenções quando necessário para manter o foco e coordenar as discussões. Sugira que os alunos anotem ideias importantes que serão úteis na próxima etapa do projeto.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos novamente em um grande grupo e permita que cada grupo compartilhe as ideias discutidas. Forneça feedback positivo e faça perguntas que estimulem o pensamento crítico, como Quais aventuras você acha que se destacam mais? ou Como vocês podem desenvolver melhor essa ideia em suas narrativas?. Esse momento de socialização é essencial para encorajar a confiança e o envolvimento de todos.

Momento 5: Preparação para o Estudo Independente (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula reforçando a importância do estudo autônomo e oriente os alunos sobre o conteúdo que será aprofundado na próxima etapa do projeto. Dê instruções claras sobre quais materiais serão necessários para a pesquisa em casa e como as próximas atividades preparatórias serão realizadas. Certifique-se de que todos tenham entendido e explique como será feita a avaliação do aprendizado no próximo encontro.

Aula 2: Criação de conteúdos utilizando Aprendizagem Baseada em Jogos.

Momento 1: Introdução ao Jogo e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que a atividade de hoje será baseada em um jogo criado para ajudar na criação das narrativas do jornal fictício. Introduza o tema do jogo, que pode se basear em um cenário fantástico que combine elementos de aventura. Dê um breve exemplo de como a atividade funcionará e divida a turma em pequenos grupos, garantindo que todos compreendam seu papel. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça eventuais dúvidas sobre as regras e objetivos do jogo.

Momento 2: Dinâmica de Criação de Narrativas com Jogo Interativo (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a dinâmica com o jogo interativo. Cada grupo trabalhará em uma narrativa que deverá ser desenvolvida com base nos desafios e estímulos impostos pelo jogo. Observe o progresso de cada grupo, ofereça sugestões de desenvolvimento das ideias e incentive soluções criativas para os obstáculos do jogo. É importante que todos os membros do grupo estejam participando ativamente. Se notar que algum aluno está com dificuldades, ofereça suporte adicional sem interromper o fluxo criativo do grupo.

Momento 3: Desenvolvimento e Escrita das Narrativas (Estimativa: 20 minutos)
Com a dinâmica encerrada, peça que cada grupo comece a organizar suas ideias e inicie a escrita das narrativas. Os alunos devem focar na estrutura jornalística, aplicando conceitos discutidos anteriormente. Circule pela sala, fornecendo feedback imediato e ajudando com o layout da narrativa. Estimule o uso de parágrafos coerentes e uma linguagem clara. Reforce a importância de uma narrativa interessante e coerente.

Momento 4: Compartilhamento e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo para apresentar uma breve visão geral de suas narrativas para a classe. Após cada apresentação, permita que os colegas façam perguntas ou deem sugestões construtivas, promovendo a argumentação e o pensamento crítico. Conclua a aula ressaltando o que foi aprendido através da experiência do jogo e como isso contribuiu para o desenvolvimento das narrativas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ao lidar com uma turma diversificada, é importante adotar diferentes métodos para garantir que todos os alunos estejam engajados e compreendam o projeto. Utilize recursos visuais e táteis para apoiar a explicação do jogo e narrativa, possibilitando uma melhor compreensão. Para alunos que podem ter dificuldade em manter o foco, propicie intervalos curtos e estratégicos. Considere a formação de pares de apoio, onde alunos com habilidades mais desenvolvidas possam ajudar aqueles que sentem mais dificuldade, promovendo um ambiente colaborativo e inclusivo. Se houver disponibilidade, utilize softwares de acessibilidade para assegurar que todos os alunos possam participar igualmente na criação e edição de seus textos.

Aula 3: Discussões criativas e éticas das narrativas na Roda de Debate.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o formato e os objetivos da Roda de Debate. Destaque que esse momento servirá para discutir criativamente e eticamente as narrativas que eles criaram. Explique as regras básicas do debate, como respeito à opinião dos colegas e o uso de argumentos bem fundamentados. Ressalte a importância de ouvir atentamente antes de responder. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer qualquer dúvida.

Momento 2: Preparação das Narrativas para Debate (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos, de preferência os mesmos dos trabalhos realizados anteriormente. Peça que cada grupo releia sua narrativa e prepare argumentos que gostaríam de destacar ou defender durante o debate. Incentive-os a refletir sobre os aspectos éticos e criativos das histórias, como as decisões dos personagens e seus impactos. Circule entre os grupos, intervindo caso perceba dificuldades em organizar os pensamentos.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Organize a turma em um grande círculo para iniciar o debate. Estabeleça uma ordem de fala para que todos possam participar. Cada grupo deverá apresentar um resumo de sua narrativa e destacar um aspecto criativo ou ético para a discussão. Após cada apresentação, abra para perguntas e argumentos dos outros grupos. Incentive os alunos a utilizar vocabulário respeitoso e a construir seus argumentos com base em evidências da narrativa e do projeto do jornal. Permaneça atento para mediar o debate, garantindo que todos os alunos tenham a chance de falar.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos compartilhem aprendizados obtidos durante o debate. Pergunte aos alunos o que foi mais desafiador e o que consideram que poderia ser melhorado em suas narrativas. Como forma de avaliação, sugira que façam uma breve autoavaliação escrita sobre sua participação e desenvolvimento durante o debate, considerando a clareza dos argumentos e o respeito aos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para tornar a Roda de Debate acessível a todos os alunos, use recursos visuais para representar as etapas do debate, como esquemas e gráficos simples. Caso algum aluno tenha dificuldades em se expressar oralmente, permita que escrevam seus argumentos antes e leiam durante o debate, ou até mesmo redijam suas opiniões em um cartaz. Incentive a criação de pares onde alunos com mais facilidade possam auxiliar aqueles que precisam de suporte, promovendo um ambiente inclusivo e colaborativo.

Aula 4: Revisão e edição final do jornal através de Aprendizagem Baseada em Jogos.

Momento 1: Introdução à Revisão e Edição (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente as principais etapas do projeto do Jornal de Aventuras e o que já foi desenvolvido até este ponto. Explique aos alunos que o foco do dia será revisar e editar o material produzido para garantir a qualidade final do jornal. Introduza a metodologia de Aprendizagem Baseada em Jogos e como ela será aplicada durante a aula.

Momento 2: Revisão Colaborativa com Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos e apresente um jogo que simula uma redação de jornal, onde eles terão papéis específicos, como repórteres, editores e revisores. Distribua os papéis e explique as regras do jogo, em que cada grupo revisará as narrativas dos outros, focando em gramática, coerência e estrutura. Circule pela sala, respondendo a perguntas e guiando os alunos nos aspectos críticos da revisão. Avalie o comprometimento e a contribuição de cada aluno para o processo coletivo.

Momento 3: Edição Criativa e Aprimoramento (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos retornem aos seus próprios trabalhos com sugestões recebidas dos colegas. Estimule a criatividade e o uso de recursos linguísticos para melhorar os textos. Promova discussões sobre as edições feitas e como elas aprimoram a narrativa. Ofereça feedback imediato e incentive a argumentação sobre as decisões de edição, garantindo que todos os alunos estejam participando.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula reunindo os alunos para uma reflexão coletiva sobre as lições aprendidas durante o processo de revisão e edição. Peça aos alunos que compartilhem o que acharam mais desafiador e o que ajudou a melhorar seus textos. Sugira uma autoavaliação rápida, escrita ou verbal, sobre sua participação e colaboração durante o jogo e o projeto como um todo. Encerre a aula com uma motivação para o empenho na finalização e apresentação do jornal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente inclusivo utilizando recursos visuais, como quadros e projetores, para auxiliar na compreensão do jogo e das atividades de revisão. Para alunos que possam ter dificuldades, ofereça pausas curtas para ajudar na concentração. Considere formar pares de apoio, em que alunos mais experientes auxiliem aqueles que enfrentam dificuldades de aprendizado. Garanta que o feedback e as orientações sejam dados de forma clara e compreensível, usando linguagem acessível. Se possível, utilize ferramentas digitais que tenham recursos de acessibilidade, como ajuste de cores e tamanho de fontes, para facilitar a edição dos textos.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, baseada em múltiplas metodologias, permitindo que os alunos sejam avaliados sob diferentes perspectivas. A primeira estratégia é a Autoavaliação, onde os alunos refletem sobre suas próprias produções, promovendo o autoconhecimento e a autoeficácia. Critérios incluem a análise de sua participação, escrita e colaborações. Em Avaliações Peers, os alunos revisam e oferecem feedback uns aos outros, o que reforça o entendimento colaborativo e crítico. Por fim, o professor realizará Avaliações Observacionais, documentando o progresso dos alunos, seu engajamento e a aplicação dos critérios acordados nas atividades. Adaptações são feitas para alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, garantindo inclusão. A flexibilidade destas abordagens permite um suporte contínuo, com feedback construtivo para apoiar aprendizagens individuais e coletivas.

Autoavaliação dos alunos sobre seus processos criativos.
Feedback dos pares sobre produções textuais.
Observação do professor quanto ao progresso individual e coletivo.

Materiais e ferramentas:

Para a execução desta atividade, será necessária uma variedade de materiais e recursos que garantam a efetividade do processo de aprendizagem. Estão incluídos materiais impressos e digitais para o planejamento e produção do jornal, tais como guias de escrita e templates digitais para a criação de páginas do jornal. Além disso, serão usados recursos tecnológicos, como computadores e tablets, para apoiar o desenvolvimento dos textos e facilitar a pesquisa e revisão online. Materiais de papelaria, como canetas, papéis de rascunho e fichários, auxiliarão no planejamento e estruturação das ideias. Ferramentas de colaboração digital, como plataformas online para edição compartilhada de textos, permitirão o trabalho colaborativo e facilitam a interação em tempo real entre os alunos.

Materiais impressos e digitais de apoio.
Computadores e tablets para pesquisa e edição.
Materiais de papelaria para planejamento de ideias.
Plataformas online para edição colaborativa de textos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a importância de incluir e assegurar a acessibilidade para todos os alunos, mesmo em contextos onde não são reportadas especificidades. Recomenda-se ao professor que, dentro da limitações práticas do seu cotidiano, adote estratégias inclusivas que possam beneficiar todo o grupo. Alguns exemplos são a disponibilização de materiais em formatos variados (visuais, auditivos e textuais), ajustando o ritmo do ensino de acordo com a resposta dos alunos. Considerar a criação de grupos heterogêneos, incentivando a colaboração e troca de conhecimentos entre os alunos com diferentes capacidades, pode promover um ambiente mais inclusivo e respeitoso. A flexibilidade na abordagem didática permitirá que todos os alunos participem de maneira efetiva, assegurando que as atividades não sejam limitadas e que a diversidade seja uma força motriz da aprendizagem.

Adaptação dos materiais para formatos diversos (visuais, auditivos).
Criação de grupos heterogêneos para promover colaboração.
Flexibilidade no ritmo de ensino.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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