Notícias Fresquinhas: Dengue e Você

Desenvolvida por: Renata… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos jornalísticos

O plano de aula 'Notícias Fresquinhas: Dengue e Você' está voltado para a produção de textos jornalísticos, com foco no gênero notícia, especialmente relacionada à dengue. Na primeira aula, os alunos participam de uma apresentação expositiva sobre os elementos do texto jornalístico, como manchetes e subtítulos, e analisam exemplos relacionados ao tema. Na segunda aula, estruturada mediante a metodologia da sala de aula invertida, os alunos, em grupos, aplicam os conhecimentos adquiridos para produzir suas próprias notícias relacionadas às práticas de prevenção da dengue, auxiliando no entendimento aplicado da função social dos textos jornalísticos e no desenvolvimento das competências de escrita e argumentação crítica. A atividade promove o trabalho em equipe, a autonomia na busca pelo conhecimento e a reflexão crítica sobre temas de saúde pública.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula incluem o desenvolvimento da habilidade de identificar elementos estruturais de textos jornalísticos e compreender sua função social, promovendo a capacidade de escrita e reflexão crítica dos alunos. Também objetiva fortalecer a argumentação e clareza textual ao engajá-los em um projeto prático e colaborativo. Através da análise crítica e da produção autônoma, os alunos ampliam seu domínio sobre o gênero textual notícia, exercitam a mediação de conflitos e a sensibilidade social sobre temas relevantes, como a prevenção da dengue.

Desenvolver habilidades de leitura e escrita no gênero texto jornalístico.
Promover a compreensão da função social de notícias e sua estrutura.
Incrementar a capacidade de reflexão crítica e trabalho em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade envolve o estudo de textos jornalísticos, abordando a estrutura típica de uma notícia, incluindo manchete, subtítulo, corpo, lead e conclusão. Além disso, explora a linguagem jornalística e elementos persuasivos e informativos presentes. Durante a análise e produção textual, os alunos são incentivados a conectar a teoria com a prática, avaliando textos reais e aplicando as técnicas de escrita jornalística em suas produções. Ao contextualizar o tema na prevenção da dengue, a atividade também promove a consciência sobre questões de saúde pública e cidadania.

Estrutura de texto jornalístico.
Linguagem jornalística.
Produção de notícia.
Questões de saúde pública e cidadania.

Metodologia

A metodologia aplicada nas aulas prima pela utilização de uma abordagem ativa, em que os alunos são colocados no centro do processo de aprendizagem. Na primeira aula, será realizada uma apresentação expositiva para introduzir os conceitos e a linguagem do texto jornalístico, apresentando exemplos concretos de notícias sobre dengue para fortalecer o entendimento. A segunda aula adota o formato de sala de aula invertida, incentivando a autonomia e o protagonismo dos alunos na elaboração de uma notícia em grupos, com base nos conhecimentos adquiridos. Essa combinação de métodos expositiva e prática visa maximizar o engajamento e a aplicação real dos conceitos aprendidos.

Aula expositiva com exemplos de notícias.
Sala de aula invertida para produção de texto em grupos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas é cuidadosamente planejado para otimizar o aprendizado. A estrutura dividida em duas sessões de 60 minutos respeita o tempo de atenção e envolvimento dos alunos. Na primeira aula, a apresentação expositiva é mais direta, abordando a teoria e exemplos práticos de notícias para estabelecer as bases do gênero textual. A segunda aula prevê uma dinâmica mais interativa, onde a metodologia da sala de aula invertida possibilita que os alunos trabalhem colaborativamente em grupos, aplicando os conceitos aprendidos em um exercício prático de escrita. Essa distribuição promove um aprendizado balanceado entre teoria e prática.

Aula 1: Introdução ao texto jornalístico e análise de exemplos sobre dengue.

Momento 1: Abertura e contextualização do tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e conectando o tema da aula com o cotidiano deles, perguntando, por exemplo, se já ouviram falar sobre a dengue e onde acharam essas informações. É importante que os alunos percebam a relevância do tema para o contexto social e de saúde pública. Permita que compartilhem suas experiências brevemente.

Momento 2: Apresentação expositiva sobre texto jornalístico (Estimativa: 20 minutos)
Apresente os elementos básicos de um texto jornalístico: manchete, subtítulo, corpo do texto, entre outros. Utilize exemplos impressos de notícias sobre dengue, destacando como as informações são apresentadas e discutindo a estrutura típica desse gênero textual. Explique a função social das notícias e permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas. Observe se os alunos compreendem a função de cada parte do texto e incentivem as participações. Avalie a participação por meio das questões e contribuições dos alunos.

Momento 3: Leitura e análise de exemplos de notícias sobre dengue (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de notícias sobre dengue aos alunos. Organize-os em pequenos grupos e peça para que leiam e analisem os textos, identificando os elementos discutidos no momento anterior. Circule pela sala para observar as discussões e intervenha quando necessário, incentivando a argumentação crítica e a troca de ideias. Permita que cada grupo apresente suas análises em plenária. Avalie a compreensão através da análise realizada e da apresentação das ideias.

Momento 4: Reflexão e fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula retomando os conceitos ensinados. Pergunte aos alunos quais foram os principais aprendizados e como as notícias influenciam na conscientização sobre a dengue. Reforce a importância de compreender os textos jornalísticos na formação de cidadãos críticos e informados. Peça para que cada aluno compartilhe uma descoberta ou ideia importante que levaram da aula. Esta breve reflexão pode ser realizada de forma oral ou por escrito, oferecendo uma oportunidade de avaliação formativa do entendimento da aula.

Aula 2: Produção de notícia em grupos com base em práticas de prevenção à dengue.

Momento 1: Revisão e planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve revisão dos conceitos principais aprendidos na aula anterior sobre textos jornalísticos. Reforce a estrutura e função de cada parte de uma notícia. Após a revisão, explique que os alunos irão trabalhar em grupos para elaborar uma notícia sobre práticas de prevenção à dengue. Alinhe as expectativas quanto ao uso das habilidades de escrita e a prática de trabalho em equipe. Permita que os alunos façam perguntas para garantirem que o objetivo da atividade esteja claro para todos.

Momento 2: Formação dos grupos e início da produção (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e supervise a organização dos mesmos. Entregue a cada grupo cartolinas e materiais de escrita para a produção de suas notícias. Oriente-os a discutir previamente sobre o tema da notícia que escolherão desenvolver. É importante que os alunos definam os papéis de cada integrante no grupo, como redator, editor e revisor. Circule pela sala para apoiar os grupos, respondendo a dúvidas e incentivando a troca de ideias entre os membros.

Momento 3: Desenvolvimento das notícias (Estimativa: 20 minutos)
Durante esta etapa, os grupos devem começar a escrever e organizar suas ideias na cartolina, seguindo a estrutura jornalística discutida anteriormente. Incentive-os a começar pela criação da manchete e subtítulo que reflitam o conteúdo principal da notícia. Após isso, apoiá-los na elaboração do corpo da notícia, enfatizando a importância da coerência e clareza. Esteja disponível para guiar os alunos que encontrarem dificuldades e para encorajar a análise crítica e a argumentação dentro dos grupos. Avalie a participação e colaboração entre os integrantes de cada grupo observando como distribuem as tarefas e discutem as ideias.

Momento 4: Apresentação e feedback (Estimativa: 15 minutos)
Quando o tempo de produção terminar, convide cada grupo a apresentar o resultado de seu trabalho para a turma. Promova uma discussão após cada apresentação, onde os grupos podem receber feedback dos colegas e do professor sobre os pontos positivos e sobre possíveis melhorias. Oriente a turma a ser respeitosa e construtiva em suas críticas. Termine a aula fazendo uma síntese dos principais pontos aprendidos, ressaltando a importância do trabalho colaborativo e da conscientização sobre a dengue. Relembre que compreender e produzir textos jornalísticos contribui para o desenvolvimento de cidadãos mais informados e críticos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ainda que não existam condições específicas nesta turma, é importante garantir que todos os alunos se sintam incluídos e engajados. Diversifique os papéis no grupo para permitir que cada aluno participe de acordo com suas habilidades e preferências. Para alunos que possam estar mais tímidos ou hesitantes, crie um ambiente seguro para que possam se expressar sem sentir pressão. Encoraje a rotação de papéis dentro dos grupos para que todos experimentem diferentes responsabilidades, e esteja atento a qualquer sinal de que algum aluno possa estar enfrentando dificuldades, intervindo com soluções práticas e motivadoras para garantir seu envolvimento.

Avaliação

A avaliação será diversificada para atender às diferentes formas de expressar a aprendizagem. Uma avaliação formativa será conduzida ao longo das atividades, focando no processo de desenvolvimento das habilidades de leitura crítica e escrita jornalística. O objetivo é entender se os alunos conseguem interpretar e replicar a estrutura textual proposta e a relevância do conteúdo em seus próprios textos. Critérios incluem clareza, coerência e uso adequado da linguagem do gênero notícia. Exemplos práticos incluem a observação do progresso durante as discussões em grupos e a análise dos textos produzidos nas aulas, com feedbacks construtivos para melhorias contínuas. Além disso, a participação ativa e a colaboração entre colegas serão consideradas e incentivadas.

Avaliação formativa do processo de escrita e análise crítica.
Feedback contínuo e construtivo durante as aulas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos materiais são cuidadosamente escolhidos para proporcionar uma experiência de aprendizado enriquecedora. Materiais didáticos, como folhas de exemplos de notícia impressas, são básicos, porém eficazes na introdução do tema. O uso de cartolinas, canetas coloridas e demais materiais de escrita durante a produção textual apoia a criação de espaços colaborativos onde os alunos podem expressar visualmente suas ideias. A atividade também faz uso de quadros brancos para mapear ideias e estruturar os textos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e cooperativo.

Folhas impressas com exemplos de notícias.
Cartolinas e materiais de escrita para atividades de grupo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que adaptar o plano de aula pode ser um desafio extra ao planejador já sobrecarregado, mas garantir a inclusão e acessibilidade é vital para todos os alunos. Estratégias práticas sugeridas incluem a adaptação do ritmo das aulas para que todos possam acompanhar de maneira igual e a realização de atividades em grupos diversos que respeitem variadas capacidades e potenciais de aprendizagem. A sala pode ser organizada de forma a favorecer todos os estilos de aprendizagem, criando um espaço acolhedor e equitativo. Discussões sobre as práticas de prevenção da dengue podem ser feitas de forma geral, acessíveis a todos, independentemente das condições pessoais.

Adaptação do ritmo das aulas para inclusão de todos os ritmos de aprendizagem.
Organização da sala para favorecer estilos de aprendizagem diversos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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