Aventura do Texto Coordenado e Subordinado

Desenvolvida por: Farmac… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica, Produção de textos

Nesta atividade, os alunos do 6º ano embarcarão em uma jornada para explorar e classificar períodos simples e compostos em textos narrativos. A proposta é realizada em pequenos grupos, estimulando o aprendizado colaborativo e a troca de ideias. Os estudantes receberão trechos de histórias com lacunas que deverão completar, focando em identificar e conectar corretamente os núcleos verbais. Ao longo do processo, serão incentivados a discutir suas escolhas em grupo, promovendo o respeito e a colaboração. No final, as criações serão compartilhadas com toda a turma, valorizando a criatividade e o entendimento dos conceitos de coordenação e subordinação. A atividade enfatiza tanto a compreensão teórica quanto a aplicação prática, com um foco adicional no fortalecimento de habilidades linguísticas e sociais, como a capacidade de sustentar diálogos e demonstrar empatia pelas ideias dos demais colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade visam desenvolver a capacidade dos alunos de identificar, classificar e aplicar estruturas de períodos simples e compostos em textos narrativos. A atividade é projetada para aprofundar a compreensão dos alunos sobre as distinções entre coordenação e subordinação, permitindo que eles reconheçam e utilizem corretamente esses elementos em seus próprios escritos. Além disso, promove habilidades sociais e cognitivas essenciais, como a colaboração em grupo, a discussão respeitosa e o equilíbrio entre criatividade e precisão técnica nas produções textuais.

Identificar e classificar períodos simples e compostos em textos narrativos.
Aplicar corretamente os conceitos de coordenação e subordinação na produção de textos.
Desenvolver habilidades colaborativas e de comunicação oral através de trabalhos em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP07: Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
EF06LP08: Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas.
EF06LP09: Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos.

Conteúdo Programático

Este plano de aula aborda a compreensão e aplicação de estruturas linguísticas específicas, destacando a importância das orações coordenadas e subordinadas em textos narrativos. Aprofundar o conhecimento nessas áreas não só melhora as habilidades de escrita dos alunos, mas também aprimora sua capacidade de leitura e interpretação textual. Através da análise de diferentes exemplos e exercícios práticos, os alunos terão a oportunidade de fortalecer suas competências linguísticas e aplicar esse conhecimento em contextos práticos, colaborativos e criativos.

Estruturas de período simples e composto.
Identificação de núcleos verbais em textos.
Coordenação e subordinação em orações.
Produção de textos narrativos com foco em coesão e criatividade.

Metodologia

A metodologia desta atividade é centrada em práticas ativas e colaborativas que incentivam tanto a compreensão teórica quanto a aplicação prática. Com enfoque na aprendizagem baseada em problemas, os alunos trabalham em grupos para resolver desafios linguísticos, promovendo a discussão e reflexão coletiva. A interação entre pares é um ponto-chave para estimular habilidades sociais, enquanto as tarefas práticas reforçam os conceitos gramaticais estudados. A aula começa com uma breve exposição teórica, evoluindo para atividades prática que engajam os alunos de maneira dinâmica e interativa.

Aprendizagem baseada em problemas.
Trabalhos em grupo e colaboração.
Discussão e debate mediado.
Apresentação e compartilhamento de resultados com a turma.

Aulas e Sequências Didáticas

O desenvolvimento desta atividade será conduzido em uma única aula de 50 minutos, garantindo que todos os aspectos do aprendizado sejam abordados de maneira eficaz. A aula é estruturada para maximizar o tempo disponível, começando com uma introdução teórica seguida pela prática em grupos e culminando em apresentações individuais. Esta divisão metódica permite que os alunos tenham uma experiência de aprendizado completa, integrando teoria, prática e discussão em um curto período de tempo.

Aula 1: Introdução às estruturas de períodos simples e compostos seguida pela atividade prática em grupos, encerrando com apresentações e discussão em sala.

Momento 1: Introdução às Estruturas de Períodos Simples e Compostos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando a diferença básica entre períodos simples e compostos. Use exemplos projetados, como frases do cotidiano dos alunos, para ilustrar os conceitos. É importante que você verifique se os alunos compreendem a identificação dos núcleos verbais. Incentive os alunos a fazerem perguntas.

Momento 2: Prática em Grupo com Trechos de Histórias (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de trechos de histórias com lacunas. Instruções serão dadas para que os grupos completem as lacunas identificando e utilizando corretamente períodos simples e compostos. Passeie entre os grupos para orientar, assegurar participação de todos e oferecer sugestões quando necessário. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente os núcleos verbais e promover a discussão das escolhas feitas por eles.

Momento 3: Apresentações e Discussão em Sala (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas criações. Promova uma discussão sobre as diferenças de escolhas entre os grupos, destacando o uso correto de períodos simples e compostos. É importante que você encoraje a turma a oferecer feedback positivo e ajude a esclarecer quaisquer pontos de confusão restantes. Conclua com uma breve síntese sobre o aprendizado da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora nesta turma não haja alunos com condições ou deficiências específicas, é sempre positivo criar um ambiente acolhedor que promova a inclusão. Durante as atividades em grupo, incentive o respeito às opiniões e ritmos dos colegas. Ofereça apoio a todos os alunos que demonstrarem dificuldades, assegurando que tenham tempo suficiente para compreender e realizar as atividades. Seja acessível para responder a dúvidas em particular se necessário. Caso surjam necessidades específicas, adapte recursos de acordo com sua viabilidade e priorize sempre a inclusão nas atividades.

Avaliação

A avaliação da atividade incluirá múltiplas abordagens para garantir que todos os alunos tenham oportunidade de demonstrar suas habilidades e conhecimentos. O objetivo é avaliar a capacidade dos alunos de identificar e classificar corretamente orações em textos narrativos, bem como sua participação em atividades colaborativas. Os critérios de avaliação incluirão a precisão na classificação, a qualidade das conexões estabelecidas e a criatividade nas soluções propostas. Um exemplo prático seria a observação durante as atividades em grupo, com anotações para feedback formativo, complementada por uma rubrica específica para avaliar os textos produzidos em termos de coesão e uso correto das estruturas linguísticas. Para garantir a inclusão, feedbacks personalizadas serão oferecidas, adaptando critérios para atender as necessidades e estilos de aprendizado individuais.

Avaliação da identificação e classificação de orações em contextos de texto.
Observação e registro durante atividades de grupo para feedback formativo.
Uso de rubrica para avaliação de produções textuais com foco em coesão e estrutura.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade foram selecionados para maximizar a eficácia do aprendizado, garantindo uma experiência educacional rica e diversificada. Estes incluem uma combinação de textos impressos, cartazes ilustrativos de conceitos gramaticais, cópias de trechos de histórias para completar, além de tecnologia digital, se disponível, para apresentações multimídia. O uso de materiais visuais reforça a compreensão linguística e a criatividade, enquanto as ferramentas digitais potencializam as habilidades tecnológicas.

Textos impressos e cartazes ilustrativos.
Cópias de trechos de histórias com lacunas.
Recursos digitais para apresentações, se disponíveis.
Materiais para escrita e anotação (papel, lápis, canetas).

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o desafio diário enfrentado pelos professores em proporcionar uma educação inclusiva e acessível a todos os alunos. Embora não haja alunos com deficiências especificadas nesta turma, recomendamos uma abordagem que mantenha a sensibilidade à diversidade de estilos de aprendizado. As estratégias de inclusão sugeridas são desenhadas para serem práticas e de baixo custo, envolvendo ajustes simples na disposição da sala para facilitar a interação, uso de linguagem clara e exemplos diversificados para contemplar diferentes perspectivas culturais e sociais. É essencial que os materiais sejam claros e visualmente acessíveis, e encorajamos práticas de comunicação que respeitem o ritmo individual, garantindo um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitador.

Organização da sala para facilitar interação e comunicação.
Uso de linguagem clara e lista de exemplos diversificados.
Monitoramento constante do progresso e adaptação de ações mediante feedback dos alunos.
Estabelecimento de um ambiente que respeite os diferentes ritmos de aprendizado.

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