O conteúdo programático da atividade de Caça ao Tesouro Literário visa à abordagem prática e interativa dos gêneros textuais jornalísticos. Enfatizando a importância de uma educação mediática, a atividade se propõe a introduzir aos alunos os conceitos básicos dos principais gêneros textuais presentes em veículos de comunicação. Ao trabalhar com notícias, artigos e entrevistas, pretende-se explorar a especificidade de cada um, incluindo a estrutura, linguagem e propósito comunicativo. Além disso, ao resolver desafios baseados nesses textos, os alunos devem aplicar habilidades de interpretação e análise crítica, promovendo a formação de leitores mais ativos e conscientes do papel da mídia na disseminação de informações. Essa aproximação prática facilita a internalização dos conteúdos acadêmicos, incentivando a reflexão acerca do próprio consumo de informação e da sua capacidade crítica enquanto leitores.

A metodologia aplicada na atividade de Caça ao Tesouro Literário baseia-se em uma abordagem ativa de aprendizagem, onde os alunos se tornam participantes centrais no processo educativo. Através da metodologia de Aprendizagem Baseada em Jogos, a atividade insere os alunos em um contexto lúdico e desafiador, que estimula a curiosidade e o engajamento com o conteúdo. Esta metodologia possibilita que os alunos desenvolvam competências cognitivas e sociais enquanto trabalham em equipe para encontrar pistas e resolver charadas, episódicas para o gênero textual correspondente. A dinâmica do jogo promove a motivação e a atenção dos alunos, tornando o aprendizado dos gêneros textuais jornalísticos uma experiência envolvente e significativa. Além de promover a leitura e interpretação de textos, a atividade instiga o pensamento crítico e a habilidade de trabalho colaborativo, essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos.

O cronograma da atividade foi planejado para ser executado em uma única aula de 60 minutos, garantindo que os alunos tenham tempo suficiente para mergulhar na dinâmica da Caça ao Tesouro Literário sem perder o foco ou o interesse. A aula foi estruturada para garantir uma transição suave entre as fases de introdução à atividade, execução e encerramento com uma breve reflexão. Inicialmente, introduziremos os alunos ao conceito dos gêneros textuais jornalísticos, abordando de maneira breve e concisa as diferenças entre notícias, artigos e entrevistas. Em seguida, passaremos para a fase principal, onde os alunos, organizados em grupos, seguirão as pistas e resolverão charadas que os conduzirão ao 'tesouro', representado pelo reconhecimento dos diferentes gêneros. Essa estrutura cronológica visa a garantir que haja equilíbrio entre a explicação conceitual, a prática ativa e a reflexão consolidativa, contribuindo para uma experiência de aprendizagem efetiva e rica.

Para a realização da atividade de Caça ao Tesouro Literário, serão necessários recursos que tornarão a experiência significativa e acessível a todos os alunos. É essencial dispor de textos impressos ou digitais que representem os gêneros jornalísticos estudados, permitindo que os alunos possam interagir com os materiais de maneira direta durante a caça aos tesouros. Além dos textos, pistas ou charadas devem ser criadas com clareza e adequação ao nível dos alunos. Materiais como folhas de papel, canetas e adesivos podem ser utilizados para facilitar a organização das atividades. Recursos tecnológicos como quadros interativos ou dispositivos móveis podem ser empregados para dinamizar a apresentação das pistas e colaborar para uma experiência imersiva. O uso desses recursos deverá sempre primar pela acessibilidade e inclusão, assegurando que todos os alunos tenham igual acesso às oportunidades de aprendizagem propostas.

Reconhecemos a demanda significativa que é trabalhar com inclusão e acessibilidade, e a importância de garantir que cada aluno possa participar plenamente da atividade proposta. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), recomenda-se a utilização de instrumentos visuais e sequências claras de atividades, apoiando a compreensão e a execução dos passos da caça ao tesouro. As pistas e instruções devem ser diretas e visuais, e o ambiente de sala de aula deve ser organizado de modo a minimizar distrações sensoriais. Oferecer a possibilidade de pausas sensoriais breves pode ser benéfico durante a atividade. Comunicar estrategicamente com os alunos, usando instruções clares e objetivas, pode facilitar a interação e a compreensão. É crucial o estabelecimento de uma parceria com as famílias, informando sobre a atividade e discutindo maneiras de apoiar os alunos, assegurando um suporte contínuo e coeso. São necessárias adaptações específicas nos critérios de avaliação para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam demonstrar suas aprendizagens e habilidades.