Momento 1: Abertura e introdução ao gênero textual (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique brevemente que a atividade do dia será sobre gêneros jornalísticos, em especial, a notícia. Faça perguntas para explorar o que eles já sabem ou imaginam sobre o assunto, estimulando o engajamento inicial. É importante que crie um ambiente de curiosidade.

Momento 2: Aula expositiva sobre o conceito de gênero textual (Estimativa: 15 minutos)
Utilize slides ou lousa para explicar o conceito de gênero textual, destacando sua importância na comunicação e como se manifesta nos textos jornalísticos. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem exemplos do cotidiano que julgam ser notícias. Observe se os alunos estão compreendendo os conceitos, fazendo pausas para esclarecimentos quando necessário.

Momento 3: Apresentação dos tipos de textos jornalísticos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente os principais tipos de textos jornalísticos, como notícia, reportagem, editorial e entrevista, usando recursos audiovisuais para ilustrar cada um. Demonstre a estrutura básica de uma notícia, destacando o lead, corpo do texto e conclusão. Proponha a leitura de trechos curtos de diferentes tipos de textos para que eles possam identificar as características apresentadas.

Momento 4: Discussão e reflexão em grupo (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em grupos e peça que discutam entre eles as principais diferenças entre os tipos de textos jornalísticos apresentados. Permita que cada grupo elabore uma pergunta ou observação para compartilhar com a turma. Avalie a participação e o entusiasmo dos grupos, fornecendo feedback positivo para encorajá-los a contribuir.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os materiais audiovisuais usados sejam acessíveis, como legendas em vídeos ou textos com fontes maiores para alunos que necessitem. Ofereça apoio individual quando necessário, incentivando a participação de todos. Crie momentos para que alunos que possam ter mais dificuldades possam processar as informações e questioná-las em seu ritmo, talvez com apoio de um colega mais experiente ou em uma sala de apoio ao término da aula.

Momento 1: Início e Preparação da Roda de Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique o objetivo do dia: discutir a importância e relevância das notícias no cotidiano. Organize os alunos em um círculo para a roda de discussão, garantindo que todos tenham espaço para participar. É importante que estabeleça as regras de respeito e atenção durante as falas dos colegas. Pergunte se alguém tem alguma notícia relevante ou interessante que gostaria de compartilhar, para dar início à discussão. Torne o ambiente receptivo e seguro para que todos se sintam motivados a contribuir.

Momento 2: Discussão Guiada sobre a Importância das Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o papel das notícias na sociedade. Oriente a discussão guiando-a com perguntas abertas, como: 'Como as notícias nos influenciam em nosso dia a dia?' ou 'Por que é importante se manter informado sobre os eventos locais e globais?'. Observe se os alunos identificam o impacto das notícias em decisões pessoais e coletivas, e intervenha fornecendo mais contexto ou exemplos quando necessário. Avalie a participação dos alunos e anote pontos interessantes levantados por eles para discutir mais a fundo.

Momento 3: Reflexão e Análise de Casos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça-lhes casos reais de notícias, tanto locais quanto internacionais. Peça que cada grupo discuta as notícias selecionadas e reflita sobre questões como credibilidade, fonte da informação e impacto sobre a comunidade. Após a discussão em grupos, permita que cada grupo apresente brevemente suas conclusões para a turma. É importante que todos os alunos sintam que suas contribuições são valiosas, então incentive perguntas e comentários de outros grupos após as apresentações.

Momento 4: Conclusão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula convidando os alunos a refletir sobre o que aprenderam durante a discussão. Pergunte-lhes como isso pode influenciá-los na maneira como consomem notícias. Reforce a importância do pensamento crítico ao lidar com informações e encerre agradecendo a participação de todos. Forneça feedback positivo e incentive os alunos a continuarem se informando e questionando criticamente as notícias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que o espaço esteja organizado de modo que todos consigam se ver e ouvir confortavelmente. Ofereça apoio individual para alunos que possam ter dificuldades em falar em público ou em se expressar por meio de palavras. Use materiais audiovisuais que possam integrar alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Estimule a colaboração entre colegas, permitindo que alunos mais seguros possam auxiliar aqueles que são mais tímidos ou que apresentam alguma dificuldade em acompanhar o ritmo da roda de discussão. Para alunos que necessitam de mais tempo, proponha uma breve orientação cerrada para que possam se sentir mais confortáveis com o tema antes de contribuir na discussão.

Momento 1: Introdução à Atividade de Criação de Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique o objetivo do dia: criar e revisar notícias baseadas em eventos escolares. Pergunte aos alunos sobre eventos recentes na escola que poderiam ser transformados em notícias. Isso ajudará a estimular a criatividade e facilitará a escolha do tema para escrever. Faça uma breve revisão dos elementos essenciais de uma notícia, como título, lead, corpo e conclusão.

Momento 2: Planejamento da Notícia (Estimativa: 10 minutos)
Distribua papel e caneta ou apresente um esboço digital para que os alunos possam planejar suas notícias. Sugira que eles comecem escolhendo o evento a ser noticiado, definindo o título e elaborando um breve parágrafo de introdução (lead). Caminhe pela sala para observar o desenvolvimento do planejamento, faça perguntas orientadoras e ofereça sugestões de melhorias. É importante que cada aluno tenha um plano claro antes de prosseguir para a escrita completa.

Momento 3: Escrita da Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos para que comecem a escrever o corpo da notícia, seguindo o planejamento realizado. Certifique-se de que os alunos saibam que a informação deve ser clara, objetiva e coesa. Permita que compartilhem ideias com os colegas ao lado, incentivando uma colaboração rápida. Utilize o tempo para ajudar alunos que precisam de apoio adicional e encoraje a revisão contínua durante o processo de escrita.

Momento 4: Revisão Coletiva e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em pares ou pequenos grupos para que compartilhem e revisem os textos uns dos outros. Instrua os alunos a darem feedback sobre clareza, coesão e se todas as partes de uma notícia foram bem desenvolvidas. Enquanto isso, você, como professor, deve circular entre os grupos para dar orientações adicionais e oferecer feedback construtivo. Finalize este momento solicitando que cada grupo escolha uma notícia para ser lida em voz alta para a turma, se houver tempo.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam durante a atividade e como isso pode ser aplicado a outras formas de escrita. Incentive-os a pensar sobre a importância da revisão e do feedback. Conclua destacando os pontos altos das notícias criadas, agradeça pela participação e engajamento de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os materiais estejam disponíveis em formatos acessíveis, como papéis com linhas mais largas para alunos que precisam de mais espaço para escrever. Proporcione dispositivos de tecnologia assistiva, se necessário, e garanta tempo extra para alunos que necessitem. Encoraje a parceria entre colegas, permitindo que alunos mais experientes ajudem aqueles que apresentam dificuldades. Ao circular pelas mesas, esteja atento às necessidades individuais dos alunos e ofereça orientação direta a aqueles que preferirem ajuda individualizada.