Momento 1: Abertura e Apresentação dos Objetivos da Aula (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e estabelecendo um ambiente acolhedor. Explique brevemente os objetivos da aula: compreender a estrutura de uma notícia. Utilize um projetor ou quadro branco para listar os tópicos que serão abordados. É importante que os alunos compreendam a agenda da aula.

Momento 2: Exploração das Estruturas de Notícia (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de notícias curtas para os alunos. Peça que formem duplas para lerem e discutirem as partes da notícia: título, lide, corpo e desfecho. Oriente-os a sublinhar e anotar as características identificadas. Circule pela sala para intervir quando necessário, oferecendo esclarecimentos ou exemplos adicionais. Avalie a compreensão por meio de perguntas orais.

Momento 3: Debate sobre Características do Texto Jornalístico (Estimativa: 15 minutos)
Conduza um debate em sala sobre as características do texto jornalístico, como clareza, objetividade e imparcialidade. Pergunte aos alunos por que consideram importante que uma notícia tenha essas características. Incentive-os a compartilhar suas impressões e experiências pessoais relacionadas a essas características. Avalie o entendimento pela participação no debate.

Momento 4: Atividade Prática - Criando um Esboço de Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada aluno, individualmente, crie um esboço de notícia baseada em um fato fictício ou situação escolar. Forneça um modelo simples com espaços para o título, lide, corpo e desfecho. Permita que os alunos criem livremente, mas ofereça sugestões e ajude qualquer aluno que demonstre dificuldade. Recolha os esboços ao final para avaliação da estrutura e criatividade utilizada.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, considere oferecer fichas ou cartões destacando as etapas essenciais de cada momento, o que pode ajudar na organização. Permita que esses alunos trabalhem em tempos flexíveis durante a atividade prática, respeitando o tempo necessário para manter a concentração. Lembre-se, o elogio e o encorajamento são fundamentais para reforçar comportamentos positivos e engajamento. Além disso, promova um ambiente de apoio onde todos os alunos se sintam confortáveis para compartilhar ideias sem julgamento. Incentive pausas curtas entre os momentos para ajudar na concentração e permita que se movimentem, se necessário, durante atividades mais longas.

Momento 1: Introdução à Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula informando aos alunos sobre a dinâmica da sala de aula invertida, explicando que eles conduzirão pesquisas independentes sobre mídias impressas e digitais. Explique os objetivos da atividade, que são identificar as características e diferenças entre esses tipos de mídia. Compartilhe exemplos práticos, como jornais, revistas, blogs e sites de notícias. Esclareça qualquer dúvida antes de iniciar a pesquisa autônoma.

Momento 2: Pesquisa Autônoma (Estimativa: 25 minutos)
Peça aos alunos que utilizem seus dispositivos eletrônicos ou notebooks disponíveis para explorar diferentes plataformas de mídia impressa e digital. Forneça uma lista de sites e publicações que os alunos podem visitar. Oriente que registrem suas observações em relação à linguagem, estrutura e apresentação das notícias. Circule pela sala para monitorar o progresso, ajude com dificuldades técnicas e incentive discussões rápidas sobre as descobertas. Certifique-se de que todos os alunos estão focados na tarefa e anotando suas observações.

Momento 3: Compartilhamento e Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em grupos pequenos para discutirem suas descobertas. Instrua-os a compartilhar exemplos e observações registradas durante a pesquisa. Peça que cada grupo escolha um representante para apresentar as principais descobertas para a turma. Incentive questões e comentários entre os grupos para promover um entendimento mais profundo das diferenças entre as mídias. Avalie a compreensão através da capacidade dos alunos de explicar e discutir suas descobertas.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão de encerramento sobre as vantagens e desafios de cada tipo de mídia. Pergunte aos alunos como eles se sentiram trabalhando de forma mais autônoma e que estratégias utilizaram para realizar a pesquisa. Finalize a aula reforçando os conceitos aprendidos e discutindo como a pesquisa poderá ajudar na criação das próprias notícias. Avalie a aula pelo engajamento dos alunos durante as discussões e pelo interesse nas descobertas partilhadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH durante a pesquisa autônoma, ofereça um roteiro ou uma lista de verificação para ajudá-los a se manterem organizados. Permita que usem fones de ouvido para reduzir distrações enquanto trabalham em dispositivos eletrônicos. Incentive pausas curtas se perceber que estão perdendo a concentração. Durante as discussões em grupo, certifique-se de que eles estão incluídos e participando ativamente, gerenciando o tempo de fala para que todos tenham a oportunidade de contribuir. Esteja disponível para oferecer suporte individual sempre que necessário, garantindo que cada aluno tenha a chance de completar a atividade com sucesso.

Momento 1: Planejamento Colaborativo da Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos para facilitar a colaboração. Cada grupo deverá decidir sobre um fato fictício ou situação escolar que servirá como tema para a notícia. Instrua os alunos a esboçarem um plano inicial, definindo título, lide, corpo e desfecho. Circule pela sala, incentivando a participação de todos e fornecendo dicas sobre como criar um planejamento coeso.

Momento 2: Redação da Notícia Impressa (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a redigirem suas notícias impressas, utilizando papel ou notebooks. Enfatize a importância de clareza, objetividade e imparcialidade no texto. Observe se estão utilizando as características discutidas nas aulas anteriores e proponha ajustes, se necessário. Durante essa fase, promova a troca de ideias dentro dos grupos para enriquecer a produção coletiva. Avalie a coesão do texto e a habilidade em trabalhar em grupo.

Momento 3: Produção da Versão Audiovisual (Estimativa: 20 minutos)
Forneça suporte técnico para a captação de áudio e vídeo, oferecendo microfones e câmeras. Instrua os grupos a adaptarem suas notícias impressas ao formato audiovisual, incentivando o uso de criatividade para introduções, entrevistas simuladas e reportagens. Auxilie os alunos na gravação e edição básica, garantindo que todos os membros participem ativamente. Avalie a capacidade de adaptação dos conteúdos para diferentes mídias.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Escolha um ou dois grupos para apresentarem suas produções para o restante da turma. Solicite feedback dos colegas, incentivando críticas construtivas. Como fechamento, ressalte o que foi bem feito e sugira melhorias para futuras produções. Este momento ajudará os alunos a desenvolverem habilidades de comunicação e pensamento crítico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, distribua funções claras dentro dos grupos para mantê-los engajados. Ofereça modelos ou guias escritos para ajudá-los a se manter no caminho certo durante o planejamento e a redação. Considere permitir que esses alunos proponham ideias em formato oral ou por meio de desenhos, se tiverem dificuldades com a escrita. Incentive pausas curtas durante atividades intensivas, como gravações audiovisuais, e certifique-se de que eles compreendam cada etapa do processo. Estes ajustes simples podem promover uma experiência de aprendizado mais inclusiva e eficaz.

Momento 1: Revisão e Edição Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula pedindo aos grupos que revisem suas notícias, tanto as impressas quanto as audiovisuais. Oriente os alunos a focarem na clareza, objetividade e imparcialidade. Permita que discutam entre si sobre possíveis melhorias no texto ou na apresentação. Observe se todos os membros do grupo estão participando ativamente. Ofereça sugestões pontuais para aprimorar a coesão e a precisão das informações.

Momento 2: Edição Final (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a procederem com as alterações necessárias em suas produções. Forneça apoio técnico e ferramentas digitais para a edição final das versões audiovisuais, garantindo acesso aos recursos adequados como softwares de edição. Observe se estão implementando o feedback recebido e se o resultado final está de acordo com as características apresentadas nas aulas anteriores. Faça uma avaliação informal circulando entre os grupos e orientando melhorias.

Momento 3: Ensaios de Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Encorage os grupos a ensaiar suas apresentações para garantir uma performance fluente e organizada. Permita que façam ajustes finais no tempo de fala de cada membro e na divisão de responsabilidades durante a exibição do resultado final. Ofereça dicas sobre estratégias de apresentação eficazes e exemplos práticos de como lidar com possíveis perguntas do público.

Momento 4: Apresentação e Avaliação (Estimativa: 15 minutos)
Organize as apresentações das produções dos grupos. Estabeleça uma ordem e um tempo limite para cada grupo. Incentive a turma a oferecer feedback construtivo após cada apresentação. Avalie as apresentações com base na clareza, na criatividade e no uso eficaz dos recursos multimídia. Conclua a aula ressaltando os aprendizados e motivando os alunos a aplicarem essas habilidades em futuras situações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça a possibilidade de escolherem suas funções dentro do grupo de acordo com suas preferências e habilidades, o que pode ajudar na motivação e no foco. Utilize lembretes visuais ou cartões para guiar o aluno durante a edição e a apresentação. Proporcione pausas breves entre os momentos para ajudar na concentração. Durante a apresentação, permita que os alunos usem notas breves ou cartões de discurso se necessário. Forneça apoio individualizado sempre que necessário, garantindo que eles entendam suas responsabilidades dentro do grupo.