Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo do dia, que é discutir e debater sobre fontes jornalísticas atuais. Contextualize brevemente sobre o que são fontes jornalísticas e sua importância. Introduza alguns exemplos de fontes para que os alunos tenham uma ideia clara sobre o que será debatido. Permita que os alunos façam perguntas e encoraje-os a expressar quaisquer dúvidas ou ideias iniciais.

Momento 2: Seleção das Fontes (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua diferentes fontes jornalísticas (impressas, digitais, vídeos) para cada grupo. Oriente-os a lerem ou assistirem brevemente o material e discutirem entre si sobre o tipo de informação que cada fonte traz e sua relevância. Circule entre os grupos para oferecer assistências ou esclarecimentos, estimulando uma reflexão sobre a confiabilidade destas fontes.

Momento 3: Debate Aberto (Estimativa: 20 minutos)
Reúna os alunos em uma roda de debate. Convide os grupos a apresentarem suas conclusões e instigue um debate sobre os diferentes tipos de fontes, sua relevância e impacto na sociedade. Utilize questões norteadoras como Qual foi a fonte mais confiável e por quê?. Delegue aos alunos a tarefa de avaliar criticamente as informações, incentivando a participação de todos e assegurando que o ambiente permaneça respeitoso e inclusivo.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula pedindo que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam durante o debate. Incentive-os a anotarem suas reflexões e coletar feedback sobre a atividade. Pergunte o que acharam mais interessante e o que pode ser melhorado. Avalie o entendimento dos alunos através de suas contribuições durante o debate e o feedback escrito.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos com TDAH se movimentem pela sala durante as atividades em grupo, isso pode ajudar na concentração. Divida as instruções em passos menores e claros para facilitar a compreensão. Para alunos com TEA, estabeleça uma estrutura bem definida para o debate, informando previamente a ordem de fala e temas que serão discutidos. Use imagens ou materiais visuais que ajudem na compreensão das fontes jornalísticas e seja flexível com o tempo de resposta para alunos com deficiência intelectual, reforçando positivamente sua participação. Solicite o auxílio de colegas para apoiar os alunos que necessitam, promovendo uma colaboração entre pares. Lembre-se de manter um tom encorajador e compreensivo, celebrando pequenas conquistas e a diversidade de perspectivas.

Momento 1: Introdução aos Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando os diferentes gêneros jornalísticos, como notícias, reportagens, editoriais, crônicas e entrevistas. Utilize slides ou vídeos para ilustrar exemplos desses gêneros. Explique brevemente a função de cada gênero no contexto jornalístico. É importante que os alunos entendam as principais características que diferenciam cada gênero.

Momento 2: Análise Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de textos curtos, representando cada um dos gêneros apresentados. Organize os alunos em pares e peça que sublinhem aspectos textuais que identifiquem os gêneros (por exemplo, presença de opinião própria em editoriais). Durante a atividade, circule pela sala para tirar dúvidas e fornecer apoio, quando necessário. Avalie a compreensão dos alunos observando se eles conseguem identificar corretamente os elementos característicos de cada gênero.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Forme grupos maiores e peça para cada grupo discutir as observações feitas na atividade anterior. Incentive-os a compartilhar suas descobertas e nomear um porta-voz para apresentar ao restante da turma. Use perguntas instigantes, como Quais diferenças vocês encontraram entre a notícia e a reportagem?, para enriquecer a discussão. Isso permitirá avaliar se os alunos conseguem verbalizar suas análises de maneira crítica e colaborativa.

Momento 4: Síntese e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula retomando os principais pontos discutidos. Pergunte aos alunos o que mais os surpreendeu sobre os gêneros jornalísticos e como o conhecimento adquirido pode ser útil fora da escola. Incentive-os a anotar uma ideia ou aprendizado que consideram mais significativo. Colete esses registros como parte da avaliação formativa, verificando como sintetizaram o aprendizado de hoje.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça momentos para se movimentarem enquanto discutem em pares ou grupos para aumentar a concentração. Utilize gráficos visuais ou mapas mentais para alunos com TEA, que têm melhor resposta a informações visuais organizadas; ofereça a eles a estrutura da atividade para ajudar na previsibilidade e conforto. Simplifique os enunciados e forneça apoio contínuo aos alunos com deficiência intelectual, utilizando linguagem mais simples e exemplos concretos. Estimule o aprendizado colaborativo, permitindo que esses alunos trabalhem junto a colegas que possam oferecer suporte amigável. Esteja atento a todas as contribuições e mantenha um ambiente inclusivo e respeitoso, destacando e valorizando os esforços das crianças.

Momento 1: Preparação Pré-aula (Estimativa: Atividade realizada fora do horário de aula)
Antes da aula, é importante que os alunos pesquisem sobre o gênero jornalístico que lhes foi atribuído. Encoraje-os a encontrar exemplos de notícias, reportagens ou entrevistas relevantes e a anotarem suas características principais. Envie um guia com perguntas norteadoras para ajudá-los na pesquisa, como 'Qual é a principal função deste gênero?' e 'Quais são seus elementos estruturais típicos?'. Garanta que todos os alunos tenham acesso à internet ou forneça alternativas impressas, se necessário. Avalie a participação por meio de um breve resumo ou apresentação visual que os alunos deverão trazer para a aula.

Momento 2: Revisão Colaborativa em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Ao início da aula, forme grupos de acordo com os gêneros pesquisados por cada aluno. Permita que eles compartilhem suas impressões e exemplos encontrados, promovendo um ambiente colaborativo. O professor deve circular entre os grupos para mediar dúvidas e garantir que todos participem ativamente. Avalie a compreensão dos alunos através de suas contribuições e observe se eles conseguem relacionar suas pesquisas com os conteúdos discutidos.

Momento 3: Apresentação dos Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas descobertas para a turma. É importante que todos os membros do grupo participem da apresentação, cada um trazendo um ponto relevante do gênero estudado. Incentive perguntas e comentários dos colegas após cada apresentação, reforçando a importância da escuta ativa e respeito às opiniões dos outros. O professor deve fazer anotações sobre a clareza e compreensão das apresentações para utilizar na avaliação.

Momento 4: Síntese Geral e Aplicação Prática (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão final, destacando as principais similaridades e diferenças entre os gêneros estudados. Direcione a conversa para como os elementos estudados podem ser aplicados em suas próprias produções textuais. Forneça exemplos práticos de situações em que cada gênero pode ser utilizado no dia a dia. Avalie os alunos observando se são capazes de participar de forma crítica e colaborativa durante a discussão.

Momento 5: Reflexão Individual (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula solicitando que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre o que aprendeu e como isso pode ser aplicado em seu cotidiano. Pergunte o que mais os surpreendeu ou interessou durante a aula. Recolha as reflexões para verificar o entendimento e percepções dos alunos, e utilize-as como ferramenta de avaliação formativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Durante a etapa pré-aula, certifique-se de que todos os alunos tenham acesso aos recursos necessários para realizar suas pesquisas. Ofereça opções diversificadas de materiais e links de fácil entendimento. Proporcione uma estrutura previsível e ajude na divisão de tarefas para os alunos com TDAH durante as atividades em grupo, permitindo que se movimentem de acordo com o necessário. Utilize suportes visuais e vocabulário claro ao explicar as atividades para alunos com TEA, e ofereça um roteiro de apoio para facilitar a compreensão. Para alunos com deficiência intelectual, proporcione acompanhamento contínuo e esteja disponível para esclarecer dúvidas, incentivando a colaboração entre os colegas para apoiar as diversas necessidades. Mantenha um ambiente de respeito e valorize as contribuições de todos, reconhecendo diferentes formas de participação e aprendizado.

Momento 1: Introdução e Motivação (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos o objetivo da aula, que é compreender a estrutura de notícias através de uma dinâmica de jogos. Explique brevemente a importância dos componentes de uma notícia (título, lead, corpo do texto, etc.) e como eles ajudam na transmissão da informação. Use exemplos visuais de notícias para ilustrar esses componentes. Incentive os alunos a pensarem em exemplos de notícias que conhecem, e permita que compartilhem rapidamente em dupla.

Momento 2: Formação dos Times e Explicação das Regras (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e explique as regras do jogo que irão realizar. Cada grupo receberá um mesmo conjunto de cartas contendo componentes de uma notícia (títulos, leads, frases de um corpo de texto, etc.). O objetivo é, em cada rodada, organizar esses componentes para formar uma notícia coerente em menor tempo possível. Ressalte a importância de colaboração e respeito às ideias dos colegas nos grupos.

Momento 3: Dinâmica de Jogos (Estimativa: 20 minutos)
Dê início à dinâmica, permitindo que os grupos formem suas notícias com as cartas. Vá circulando entre as equipes para observar e auxiliar, quando necessário. Faça perguntas orientadoras, como 'Por que escolheram essa estrutura?' ou 'Como essa notícia pode impactar o leitor?'. Avalie a compreensão pela capacidade de formarem notícias coerentes e estruturadas corretamente.

Momento 4: Apresentação e Debate (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente a notícia formada e explique suas escolhas de estrutura. Incentive os demais alunos a darem feedbacks construtivos. Levante pontos para debate, como a clareza e relevância da informação nas notícias criadas. O professor deve orientar as discussões, promovendo insights sobre a relação entre estrutura e impacto da notícia.

Momento 5: Reflexão Final e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a dinâmica dos jogos e como isso pode ser usado em suas práticas de leitura e escrita de notícias. Colete as reflexões para avaliação formativa, analisando a assimilação dos conceitos abordados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos com TDAH movimentem-se durante os jogos para ajudar na concentração. Para alunos com TEA, forneça um exemplo claro de como uma notícia é estruturada antes da atividade e use gráficos visuais que ilustrem as regras do jogo. Simplifique instruções e forneça apoio individual a alunos com deficiência intelectual, permitindo que trabalhem em grupos com apoio. Certifique-se de que todos tenham acesso às cartas e possam participar de maneira significativa. Mantenha um tom encorajador, certificando-se de que todas as contribuições sejam valorizadas, independentemente do nível de complexidade.

Momento 1: Introdução à Criação de Reportagens (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o objetivo do dia: criar suas próprias reportagens. Explique brevemente a estrutura de uma notícia (título, lead, corpo) e como aplicar isso na criação de reportagens. Forneça exemplos claros e mostre como uma reportagem pode impactar a sociedade. Permita que os alunos façam perguntas para assegurar a compreensão.

Momento 2: Planejamento da Reportagem (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e peça que escolham um tema atual ou de interesse para desenvolver suas reportagens. Oriente-os a discutir em grupo sobre qual abordagem irão utilizar. Circula pela sala para oferecer sugestões, lembrando-os da importância de uma pauta precisa e relevante.

Momento 3: Redação e Estruturação da Reportagem (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a começarem a redigir suas reportagens, ajudando-os a estruturar suas ideias conforme o planejamento realizado. Ofereça apoio na elaboração de títulos impactantes e leads cativantes. Avalie a participação de cada grupo analisando a clareza e a coerência dos textos, proporcionando feedback contínuo.

Momento 4: Apresentação e Discussão das Reportagens (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo que apresente sua reportagem para a turma. Promova discussões sobre o tema escolhido, a estrutura da reportagem e o aprendizado adquirido durante o processo. Incentive feedbacks construtivos dos colegas para enriquecer o aprendizado dos grupos. Faça anotações para avaliação dos pontos fortes e aspectos a melhorar nas reportagens apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça orientações claras e passos simples para a atividade, dividindo cada fase da criação da reportagem para facilitar o entendimento, especialmente para alunos com TDAH e deficiência intelectual. Para alunos com TEA, proporcione uma estrutura previsível, indicando o que esperar em cada momento. Crie um ambiente onde alunos com necessidades específicas sejam incentivados a dar sugestões e participar conforme suas possibilidades, valorizando todas as contribuições. Para ampliar a inclusão, permita que as apresentações ocorram em diferentes formatos (oral, visual, etc.), segundo a preferência ou necessidade do grupo. Promova interações respeitosas nas apresentações, assegurando que todos os alunos possam expressar suas ideias sem pressões e com confiança. Celebre os esforços e conquistas individuais e coletivas, reforçando positivamente a colaboração entre os estudantes.