O Teatro dos Tempos Verbais: Aprendendo com Dramatizações

Desenvolvida por: Cristi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Elementos da Narrativa, Tipos de Discurso, Tempos Verbais

Nesta atividade lúdica, os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental irão aprender sobre tempos verbais e tipos de discurso por meio de dramatizações. Eles serão estimulados a criarem e encenarem pequenas peças teatrais que exploram diferentes tempos verbais, além dos diálogos diretos e indiretos. O objetivo é reforçar o aprendizado dos conceitos gramaticais, incentivando a expressão oral, o trabalho em equipe e tornando o aprendizado mais dinâmico e envolvente. Cada aula abordará um aspecto específico da narrativa e os alunos terão a oportunidade de apresentar suas criações, permitindo o desenvolvimento de habilidades sociais e comunicativas, essenciais nesta faixa etária.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo desta atividade é facilitar a compreensão dos tempos verbais e tipos de discurso, ao mesmo tempo que promove um aprendizado ativo e colaborativo. Ao envolver os alunos em dramatizações, buscamos não apenas reforçar o conteúdo gramatical da Língua Portuguesa, mas também estimular a criatividade e a prática da comunicação efetiva. As atividades propostas devem ajudar os alunos a fazer conexões entre o conteúdo estudado e suas aplicações práticas, preparando-os para utilizar essas habilidades em seu cotidiano escolar e além.

Compreender e aplicar os diferentes tempos verbais de forma prática.
Diferenciar e utilizar discursos direto e indireto.
Desenvolver habilidades de expressão oral e coesão narrativa.
Estimular o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos.
Fomentar a criatividade e o pensamento crítico através de atividades teatrais.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP11: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
EF67LP30: Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
EF69LP47: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado nas principais características dos tempos verbais e dos tipos de discurso, abordando suas aplicações práticas através do teatro. Os alunos serão conduzidos a explorar o uso dos diferentes tempos verbais dentro de narrativas, percebendo a diferença entre discurso direto e indireto. Esses conceitos serão introduzidos de maneira prática e interativa, utilizando técnicas de dramatização para consolidar a aprendizagem. A estrutura narrativa, composta por elementos como o enredo, personagens, tempo e espaço, também será tratada tanto de forma teórica quanto prática, assegurando que os alunos consigam aplicar os conhecimentos em suas apresentações teatrais.

Introdução aos tempos verbais e suas características.
Conceito e aplicação dos discursos direto e indireto.
Criação e estruturação de narrativas teatrais.
Elementos da narrativa: enredo, personagens e ambientação.
Aplicação prática dos conhecimentos linguísticos em dramatizações.

Metodologia

A metodologia desta atividade é baseada em práticas inovadoras do ensino da Língua Portuguesa, utilizando o teatro como ferramenta central para auxiliar no aprendizado dos tempos verbais e tipos de discurso. A atividade emprega abordagens lúdicas e colaborativas para incentivar o envolvimento ativo dos alunos, promovendo a criatividade e o trabalho em equipe. As dramatizações visam facilitar a retenção dos conceitos gramaticais e desenvolver as habilidades comunicativas dos estudantes. Através de uma abordagem prática, os alunos têm a oportunidade de experimentar e aplicar seus conhecimentos em um ambiente seguro e estimulante, reforçando não só o conteúdo, mas também capacidades sociais e interpessoais essenciais para a formação de cidadãos críticos e autônomos.

Uso do teatro para aprender conceitos gramaticais.
Atividades lúdicas para promover o engajamento.
Colaboração e trabalho em equipe durante as dramatizações.
Exploração prática dos diferentes tempos verbais.
Criação de narrativas teatrais focadas em discursos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está dividido em cinco aulas de 50 minutos cada. Cada aula possui um foco específico e sequencial que permite aos alunos absorverem gradualmente o conteúdo e aplicarem o conhecimento de forma prática nas dramatizações. O progresso por meio das aulas firma-se na construção de um produto final, ou seja, a apresentação teatral, que reflete a aprendizagem e a integração dos conceitos abordados. A distribuição temporal está pensada para evitar sobrecarga e para garantir o máximo de aproveitamento do tempo, complementando as aulas teóricas com práticas robustas e dinâmicas que incentivam a participação ativa dos alunos.

Aula 1: Introdução aos tempos verbais - Explicação teórica e atividades práticas de reconhecimento.

Momento 1: Introdução e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e apresentando o tema do dia: tempos verbais. Utilize um exemplo do cotidiano para captar o interesse da turma, como contar uma breve história ou situação conhecida, destacando o uso de diferentes tempos verbais. É importante que você pergunte aos alunos se eles conseguem identificar os tempos verbais na história.

Momento 2: Explicação Teórica dos Tempos Verbais (Estimativa: 15 minutos)
Apresente os principais tempos verbais, como presente, passado e futuro, explicando cada um de maneira objetiva no quadro. Utilize exemplos simples e claros para cada tempo verbal. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça todas as dúvidas. Observe se algum aluno apresenta dificuldade em reconhecer as diferenças básicas entre os tempos verbais.

Momento 3: Atividade Prática de Reconhecimento (Estimativa: 20 minutos)
Distribua aos alunos um pequeno texto e peça que sublinhem os verbos, identificando seus tempos verbais. Divida a turma em pequenos grupos para esta atividade, incentivando a análise coletiva. Enquanto os grupos trabalham, circule pela sala para oferecer apoio e realizar intervenções pontuais, se necessário. É importante que você ofereça feedback positivo, destacando os acertos e auxiliando nas correções quando necessário. Avalie a participação e a compreensão dos alunos pela capacidade de identificar corretamente os tempos verbais e explorar discussões sobre suas escolhas.

Momento 4: Revisão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a classe novamente e peça que compartilhem suas descobertas. Faça uma revisão dos conceitos principais abordados durante a aula. Incentive os alunos a refletir sobre como o uso adequado dos tempos verbais é importante na comunicação escrita e oral. Conclua reforçando o que foi aprendido e agradecendo a participação e o empenho dos alunos.

Aula 2: Tipos de discurso - Compreensão e identificação do discurso direto e indireto.

Momento 1: Introdução ao Discurso Direto e Indireto (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema do dia: discursos direto e indireto. Explique brevemente o que são e peça aos alunos que deem exemplos de conversas que já ouviram ou participaram. Use exemplos simples e conhecidos para facilitar a compreensão. Permita que os alunos expressem suas ideias e faça correções gentis, se necessário.

Momento 2: Explicação Teórica dos Tipos de Discurso (Estimativa: 10 minutos)
Apresenta de forma objetiva os conceitos de discurso direto e indireto. Utilize a lousa para esquematizar as diferenças, mostrando como cada um é estruturado em uma narrativa. Exemplifique com frases tiradas de histórias conhecidas ou textos usados anteriormente. Observe se algum aluno tem dúvidas e esteja disponível para esclarecê-las.

Momento 3: Atividade Prática de Identificação (Estimativa: 20 minutos)
Distribua uma atividade em que os alunos receberão um pequeno texto e precisarão identificar trechos que utilizem discurso direto e indireto. Divida a turma em duplas para promover a discussão e colaboração. Enquanto os alunos trabalham, circule pela sala para observar o progresso e prestar apoio quando necessário. Dê feedback positivo das conclusões corretas e auxilie os alunos a entenderem os erros. Avalie a compreensão a partir da correção dessa atividade.

Momento 4: Discussão e Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna novamente a turma e compartilhe as respostas corretas da atividade prática. Faça uma revisão enfatizando os conceitos principais abordados durante a aula. Incentive os alunos a refletirem sobre como a escolha entre o uso de discurso direto ou indireto pode alterar a forma como a história é contada. Conclua agradecendo pelo empenho e participação da turma.

Aula 3: Criação das narrativas teatrais - Definição do enredo e personagens com base nos conceitos estudados.

Momento 1: Introdução à Criação de Narrativas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e recapitulando brevemente os conceitos vistos nas aulas anteriores sobre tempos verbais e tipos de discurso. Explique que nesta aula eles irão criar suas próprias narrativas teatrais. Apresente de forma clara os objetivos da atividade: definir enredo e personagens utilizando os conhecimentos adquiridos. Incentive os alunos a pensarem em suas histórias favoritas como inspiração. Permita que os alunos façam perguntas ou solicitem esclarecimentos.

Momento 2: Dinâmica de Ideação de Enredo (Estimativa: 15 minutos)
Forme grupos de 4 a 5 alunos e providencie cartões ou papéis em branco. Peça que cada grupo discuta ideias de histórias, tomando nota dos prós e contras de cada uma. Oriente-os a pensar em um enredo que inclua um começo, meio e fim. É importante que o professor circule entre os grupos, encorajando a participação de todos e ajudando a mediar conflitos criativos. Avalie a interação grupal observando se as ideias estão sendo compartilhadas de forma colaborativa.

Momento 3: Definindo Personagens e Ambiente (Estimativa: 15 minutos)
Depois de decidir o enredo, oriente os grupos a desenvolverem personagens e ambientações para a narrativa. Cada membro pode escolher um personagem ou um aspecto do ambiente para detalhar, conforme separamos abaixo:

Nome e características físicas dos personagens
Personalidade e motivação de cada personagem
Descrição do local/ambientes onde a história ocorre

Permita que os alunos sejam criativos e se baseiem em experiências pessoais. Ofereça suporte, sugerindo características ou contextos quando necessário. Avalie o desenvolvimento das personagens pela coerência e criatividade.

Momento 4: Apresentação e Feedback Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a compartilhar sua narrativa e os personagens criados. Após cada apresentação, promova um breve momento de feedback da turma, incentivando a troca de sugestões construtivas. É importante que apoie discussões respeitosas e que cada aluno se sinta valorizado. Use este momento para avaliar a compreensão coletiva dos conceitos de enredo e personagens e também das dinâmicas grupais.

Aula 4: Ensaios das dramatizações - Correção e aperfeiçoamento das dramatizações, feedbacks dos colegas.

Momento 1: Preparação para Ensaios (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e relembrando o que foi produzido até agora. Explique que hoje focaremos no aperfeiçoamento das dramatizações criadas. Divida a turma em grupos de acordo com as narrativas que desenvolveram anteriormente. Instrua os grupos a revisarem seus roteiros e personagens rapidamente, destacando as falas e ações principais. Recomende que façam ajustes necessários no enredo e nos tempos verbais usados, conforme o que aprenderam nas aulas anteriores. Observe se estão usando o tempo eficientemente e intervém para ajudar na organização, se necessário.

Momento 2: Primeira Rodada de Ensaios (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem os ensaios de suas dramatizações. É importante que cada grupo tenha um espaço suficiente para se movimentar e que os alunos interajam entre si, testando suas falas e ações. Circule entre os grupos para observar o progresso, oferecendo sugestões sobre a expressão oral e coesão da narrativa. Proponha alternativas criativas quando perceber dificuldades ou insegurança. Avalie a interação entre os membros do grupo e a adesão às correções anteriormente sugeridas nos roteiros.

Momento 3: Feedback e Discussão Entre Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Após a primeira rodada de ensaios, reúna todos os alunos e permita que cada grupo compartilhe brevemente suas experiências e desafios. Incentive que os grupos ofereçam feedback construtivo uns aos outros sobre o que viram/observaram. Direcione a discussão para que seja respeitosa e enriquecedora, aproveitando para reforçar conceitos de tempos verbais e tipos de discurso corrigidos no momento anterior. Use este espaço para destacar pontos fortes observados e fornecer feedback personalizado.

Momento 4: Ajustes Finais e Novo Ensaio (Estimativa: 10 minutos)
Instrua cada grupo a retornar aos seus ensaios, aplicando o feedback recebido. Encoraje-os a implementar as sugestões que considerarem úteis e realçar suas apresentações com elementos expressivos, como gestos e entonações. Enquanto os grupos trabalham neste ajuste final, continue fornecendo suporte e recomendando melhorias específicas. Aprecie a criatividade e capacidade de adaptação dos estudantes, reforçando progressos e conquistas durante a atividade.

Aula 5: Apresentação das peças teatrais - Avaliação final através das performances e reflexões sobre a aprendizagem.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e explique que todos terão a oportunidade de apresentar suas peças teatrais criadas nas aulas anteriores. Reforce o propósito da atividade como uma oportunidade de mostrar o que aprenderam sobre tempos verbais e tipos de discurso. Oriente os alunos a organizarem rapidamente figurinos, adereços e seus espaços para apresentação, garantindo que tenham tudo o que precisam. Este é um bom momento para acalmar nervosismos e incentivá-los a fazer o seu melhor.

Momento 2: Apresentações Teatrais (Estimativa: 25 minutos)
Organize a classe para que todos possam assistir confortavelmente às apresentações em um espaço previamente definido. Permita que cada grupo faça sua apresentação sem interrupções, lembrando aos espectadores a importância de respeitar cada apresentação como se estivessem em um teatro. Durante as apresentações, faça anotações sobre a utilização dos tempos verbais e tipos de discurso, bem como a coesão narrativa e o trabalho em equipe demonstrado. É importante que você observe detalhadamente as interações, expressões e adaptações feitas pelos alunos conforme apresentado nas dramatizações.

Momento 3: Feedback e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Ao término de todas as apresentações, reúna os alunos para uma discussão coletiva. Inicie destacando aspectos positivos que observou em cada apresentação e abra espaço para que cada grupo receba feedback dos colegas. Incentive comentários construtivos e sugestões de melhorias, reforçando a importância do respeito e apoio mútuo. Utilize este momento para esclarecer quaisquer dúvidas remanescentes sobre tempos verbais e tipos de discurso que possam ter surgido durante as apresentações. Estimule os alunos a refletirem sobre suas aprendizagens e desafios enfrentados durante essa experiência teatral.

Momento 4: Autoavaliação e Avaliação entre Pares (Estimativa: 5 minutos)
Distribua um breve formulário de autoavaliação onde os alunos poderão expressar seus sentimentos e percepções sobre suas apresentações, o processo criativo, e o que poderiam melhorar para uma próxima apresentação. Inclua questões sobre o uso dos tempos verbais e tipos de discurso. Também, peça que cada aluno escreva um elogio e uma sugestão construtiva para o grupo que mais gostaram, incentivando a prática de elogios sinceros. Recolha os formulários ao final, pois eles oferecem uma perspectiva valiosa sobre o processo de ensino-aprendizagem e o impacto da atividade.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade está centrado em múltiplos métodos para fazer uma avaliação abrangente, enfatizando tanto o processo quanto o produto final da aprendizagem. Um dos métodos será a avaliação formativa, com observação contínua e feedback sobre o progresso em cada etapa da atividade, incentivando a auto-reflexão e o trabalho cooperativo. Os critérios de avaliação incluem o entendimento e aplicação dos conceitos de tempos verbais e tipos de discurso, clareza e criatividade na apresentação, e participação ativa nos ensaios e na apresentação. Outro método será a autoavaliação e a avaliação entre pares após a apresentação final, permitindo que os alunos reflitam sobre seus próprios desempenhos e dos colegas, promovendo uma compreensão mais profunda e crítica do aprendizado.

Avaliação formativa contínua com feedback verbal.
Critérios de sucesso baseados na aplicação prática dos conceitos.
Autoavaliação após a apresentação teatral.
Avaliação entre pares focada em colaboração e criatividade.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, será necessário o uso de materiais e recursos didáticos que suportem as dramatizações, bem como ferramentas auxiliares para enriquecer o aprendizado. Entre os recursos necessários estão textos base, figurinos e adereços simples que ajudem a ambientar as apresentações teatrais, além de lousa e marcadores para esquematizar ideias durante os ensaios. Ferramentas tecnológicas, como câmeras de celular, podem ser utilizadas para registrar apresentações, permitindo uma avaliação mais detalhada e o feedback em vídeo. Esses recursos devem ser utilizados de maneira a maximizar o engajamento dos alunos e propiciar um ambiente pedagógico independente, criativo e construtivo.

Textos base para as dramatizações.
Figurinos e adereços para ambientação das peças.
Lousa e marcadores para esquematização.
Câmeras de celular para registro das apresentações.
Materiais de escrita para ensaios e planejamento.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que o professor enfrenta uma carga significativa de responsabilidades, entretanto, é essencial assegurar a inclusão e acessibilidade no ambiente de aprendizado. Para esta atividade, recomenda-se a utilização de estratégias que não demandem grandes investimentos financeiros ou de tempo. Exemplos práticos incluem garantir que todos os alunos recebam materiais de apoio de maneira equitativa, com a possibilidade de usar textos adaptados, se necessário, e criar um ambiente de colaboração que permita a todos os alunos expressarem suas ideias. Reduzir barreiras físicas e promover a acessibilidade digital, quando os alunos registrarem suas apresentações, também são ações importantes. O acompanhamento contínuo para assegurar que todos os alunos estejam progredindo e engajados é crucial, com feedbacks regulares e suporte individualizado conforme necessário.

Fornecimento equitativo de materiais didáticos.
Promoção de um ambiente de colaboração acessível.
Adaptação dos registros para acessibilidade digital.
Feedback regular e suporte individualizado.

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