O conteúdo programático desta atividade abordará a análise e compreensão de palavras polissêmicas, estimulando nos alunos uma percepção mais aguçada sobre a semântica da língua portuguesa. Por meio de ilustrações, os alunos serão desafiados a aplicar seu entendimento teórico de forma prática, criando representações visuais que destacam a diversidade de significados de uma única palavra. Isso não apenas enriquece o vocabulário dos alunos, mas também amplia sua compreensão sobre como o contexto pode alterar o sentido de um termo. O intercâmbio de ideias durante a atividade contribuirá para a consolidação do conhecimento adquirido, à medida que os alunos interagem e compartilham suas perspectivas com os colegas.

A metodologia utilizada nesta atividade é centrada no aluno, promovendo a exploração prática e colaborativa do conteúdo. Utilizando uma abordagem baseada em projetos, os alunos serão organizados em grupos para estimular o trabalho em equipe e a troca de ideias. Esse formato é especialmente eficaz para incluir alunos com TDAH e deficiência intelectual, pois favorece a interação social e permite que cada estudante contribua de acordo com suas habilidades. Ao introduzir palavras polissêmicas, a atividade foca na exploração visual e criativa destes termos, associando cada significado a uma ilustração feita pelos alunos. Cada grupo trabalhará com um conjunto de palavras previamente selecionado e discutirá suas ideias antes de criar as representações visuais. A ausência de recursos digitais exige que os alunos dependam exclusivamente de materiais tradicionais, o que pode enriquecer a experiência tátil e direta com o material didático. Além disso, isso incentiva a participação ativa de todos, focando mais no presente e promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo e dinâmico.

A atividade será conduzida em uma única sessão de 220 minutos, dividida em etapas cuidadosamente planejadas para otimizar o tempo e garantir o engajamento dos alunos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos ao conceito de polissemia, com exemplos claros e relevantes. Em seguida, os grupos serão formados, e cada um receberá um conjunto de palavras para exploração. Metade do tempo será dedicada à fase de criação das ilustrações, onde os alunos terão liberdade para expressar sua criatividade. Na segunda metade, ocorrerá a apresentação e discussão dos trabalhos dos grupos, permitindo que todos os alunos compartilhem suas experiências e aprendizados. Este cronograma é desenhado para maximizar a interação e a reflexão, mantendo uma abordagem estruturada que acomode as necessidades de todos os alunos na turma.

Os recursos para esta atividade serão simples e acessíveis, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades iguais de participação. Serão utilizados materiais como papel, lápis de cor, marcadores e cartolina para a criação das ilustrações. O uso de um quadro branco ou lousa facilitará a apresentação dos conceitos iniciais e a organização das ideias principais durante as discussões em grupo. Estes recursos são eficazes pois não só desenvolvem habilidades motoras e criativas mas também são economicamente viáveis e facilmente ajustáveis para estudantes com diferentes necessidades educacionais. Além disso, essas ferramentas incentivam a interação pessoal e a comunicação verbal, fundamentais para o desenvolvimento social e emocional dos alunos.

Reconhecendo a importante carga de trabalho já existente para os professores, é vital adotar medidas práticas para garantir que todos os alunos possam participar efetivamente da atividade. Para os alunos com TDAH, o ambiente da sala pode ser ajustado para reduzir distrações externas, possivelmente criando espaços designados onde eles possam trabalhar com menos interrupções. Estratégias de ensino podem incluir instruções claras e curtas, fornecimento de listas de verificações para tarefas e intervalos regulares para ajudar a manter a concentração. Para aqueles com deficiência intelectual, adaptações podem consistir em modificar o volume de trabalho ou fornecer exemplos visuais claros e instruções diretas. Professores devem estar atentos ao esforço e progresso individual, bem como dar suporte necessário durante discussões e atividades de grupo para promover integração e participação ativa. Além disso, é recomendado que se faça uma comunicação contínua com as famílias para assegurar que qualquer desafio observado em sala de aula seja acompanhado de apoio em casa. A proximidade com os alunos e suas famílias pode ajudar os professores a identificar soluções eficazes e personalizadas.