Telejornal da Escola

Desenvolvida por: Vera A… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica

A atividade 'Telejornal da Escola' visa desenvolver a oralidade e o trabalho em equipe. Os alunos criarão um telejornal fictício, utilizando notícias e reportagens que trouxerem de casa. O projeto será realizado em duas aulas. Na primeira aula, os alunos discutirão a estrutura de um telejornal e definirão papéis como repórter, apresentador e editor. Na segunda aula, ocorrerá a apresentação do telejornal em sala, simulando um noticiário ao vivo. Essa atividade proporciona a análise e composição dos gêneros jornalísticos, além de permitir um espaço para debates e trocas de ideias, incrementando a compreensão das estruturas noticiosas e da função social do jornalismo. Os alunos desenvolverão habilidades de compreensão, interpretação e síntese de informações obtidas nas reportagens, aprimorando-se em relação à BNCC e ampliando sua competência comunicativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se no desenvolvimento das habilidades de comunicação oral, leitura crítica e análise textual dos alunos. Ao criar e apresentar um telejornal, os alunos exercitam a análise crítica de informações, reconhecendo temas centrais e pertinentes à realidade social. A atividade fomenta o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos tomem decisões sobre o conteúdo do seu telejornal, e possibilita o trabalho em equipe que desenvolve competências sociais cruciais. O processo de preparar e apresentar a notícia reforça o entendimento dos alunos sobre o uso expressivo da linguagem, contribuindo para a aprendizagem significativa e contextualizada, como propÃµe a BNCC.

Desenvolver habilidades de oralidade e apresentação em público.
Exercitar a leitura crítica e interpretação de reportagens.
Compreender a estrutura organizacional de um telejornal.
Estimular o trabalho colaborativo e a tomada de decisões em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP16: Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
EF69LP53: Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Telejornal da Escola' está estruturado em torno de habilidades de leitura e oralidade, especificamente no campo dos gêneros jornalísticos. A atividade aborda a estrutura de notícias e reportagens, a análise dos temas e a composição de discursos orais eficazes e coesos. Os alunos, ao interagirem com textos jornalísticos, terão a oportunidade de desenvolver um olhar crítico sobre o que é notícia, como ela é construída e quais as intenções por trás da comunicação midiática. O telejornal, enquanto produto final, exige que os estudantes integrem diversos conhecimentos de língua portuguesa, desde a coesão e coerência até a criatividade e a retórica persuasiva. Ao longo das aulas, diferentes tipos de textos noticiosos serão explorados, proporcionando um aprendizado diversificado.

Estrutura de uma notícia jornalística.
Elementos de um telejornal.
Interpretação e análise crítica de reportagens.
Coerência e coesão na produção textual oral.

Metodologia

A metodologia da atividade 'Telejornal da Escola' utiliza estratégias de aprendizagem ativa, incentivando os alunos a colaborarem na produção de um telejornal ficcional. Na primeira aula, aplica-se a Aprendizagem Baseada em Projetos que estimula os alunos a planejarem e discutirem coletivamente o produto final, o telejornal. Eles serão motivados a selecionar notícias, entender a estrutura jornalística e desempenhar diferentes papéis no projeto. Na segunda aula, serão utilizados aspectos de aprendizagem lúdica, através da simulação ao vivo do telejornal, engajando os alunos em uma experiência prática que é tanto educativa quanto divertida. Estas metodologias promovem a autonomia estudantil, a criatividade e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, alinhadas com os objetivos e as competências propostas pela BNCC.

Aprendizagem Baseada em Projetos na seleção e preparação de conteúdos.
Simulação de apresentação ao vivo para desenvolver habilidades de oralidade.
Trabalho em equipe para favorecer interações sociais e cooperação.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos analisam estruturas de telejornais e distribuem papéis dentro das equipes, focando na preparação do conteúdo a ser apresentado. Durante este tempo, eles desenvolvem habilidades de planejamento e organização de idéias. Na segunda aula, a aprendizagem ocorre através da experiência prática: eles simulam um telejornal ao vivo, o que permite aplicar diretamente os conceitos aprendidos e exercitar a oralidade em um contexto dinâmico e interativo. A divisão das aulas permite um tempo balanceado entre a teoria e a prática, proporcionando aos alunos uma experiência educacional abrangente e conectada à realidade.

Aula 1: Introdução ao telejornal e definição de papéis e conteúdos.

Momento 1: Introdução ao Tema do Telejornal (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de telejornal e sua importância na sociedade. Utilize exemplos do cotidiano que sejam familiares aos alunos para contextualizar. Permita que os alunos compartilhem seus conhecimentos sobre o tema. É importante que você apresente os objetivos da atividade e o que se espera com o projeto.

Momento 2: Discussão sobre a Estrutura do Telejornal (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a discutirem em grupo a estrutura de um telejornal, identificando seus elementos principais, como manchete, reportagem, entrevista e conclusão. Facilite um debate ativo, incentivando que cada aluno apresente suas ideias. Utilize perguntas guiadoras para ajudar no entendimento. Observe se os alunos estão envolvidos na discussão e se compreendem os elementos apresentados.

Momento 3: Distribuição de Papéis e Tarefas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e ajude-os a definir papéis específicos, como repórter, apresentador e editor. Explique as responsabilidades de cada função e permita que os alunos escolham seus papéis, incentivando a autoavaliação de suas habilidades. É importante que você monitore as escolhas para garantir que todos estão confortáveis e motivados nos papéis definidos.

Momento 4: Planejamento de Conteúdos a Serem Apresentados (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a discutirem e escolherem as notícias e reportagens que trouxeram de casa. Permita que os alunos planejem como apresentarão os conteúdos no telejornal. Incentive a criatividade e a originalidade no desenvolvimento da pauta. Observe se as ideias estão bem estruturadas e se conseguem apresentar a informação de maneira coerente.

Momento 5: Fechamento da Aula e Organizações Finais (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula resumindo os principais pontos discutidos e ressaltando a importÃ¢ncia de cada um no sucesso do telejornal. Reforce que na próxima aula os alunos apresentarão o telejornal. Permita que os alunos tirem dúvidas e organizem as últimas pendências. Agradeça o empenho e a colaboração de todos durante a aula.

Aula 2: Simulação do telejornal ao vivo e feedback.

Momento 1: Preparação Final e Ensaios (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com um breve resumo da atividade com os alunos, relembrando os papéis e os passos definidos na aula anterior. Permita que cada grupo utilize esse tempo para ajustar detalhes finais das apresentações e ensaiar o roteiro do telejornal. Observe se algum grupo necessita de orientação ou clareza em relação aos seus papéis e conteúdos. Incentive que cada aluno faça uma autoavaliação de sua preparação até o momento.

Momento 2: Apresentação do Telejornal ao Vivo (Estimativa: 30 minutos)
Organize a sala em um formato que facilite a simulação do telejornal, com espaço central para os apresentadores e repórteres. Chame cada grupo para apresentar seu telejornal, garantindo que todos os alunos participem. É importante que você esteja atento ao cumprimento dos papéis e ao tempo de apresentação de cada grupo. Utilize um cronômetro ou relógio para manter a pontualidade. Após cada apresentação, promova uma breve reflexão com a turma sobre os pontos fortes e pontos a melhorar, incentivando o feedback entre pares de forma respeitosa e construtiva.

Momento 3: Reflexão e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula com uma discussão coletiva sobre a experiência de simular um telejornal. Facilite uma conversa sobre as habilidades de oralidade desenvolvidas e as dificuldades encontradas. Permita que os alunos compartilhem suas impressões sobre o trabalho em equipe e as lições aprendidas. Oriente os alunos a pensarem em como poderiam aplicar essas habilidades adquiridas em outras áreas de suas vidas. Utilize perguntas abertas para guiar a reflexão, como 'O que vocês aprenderam sobre comunicação efetiva?' e 'Como o trabalho colaborativo impactou o resultado final?' Elabore uma avaliação formativa baseada na participação e na colaboração dos alunos durante as atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apesar de não existirem condições ou deficiências específicas entre os alunos da turma, mantenha sempre uma postura de apoio e incentivo. Esteja disponível para auxiliar alunos que possam ter dificuldades em se expressar oralmente, oferecendo apoio adicional antes das apresentações. Crie um ambiente seguro e acolhedor onde todos sintam que podem contribuir. Valorize tanto os esforços quanto os resultados, incentivando a autoconfiança e o respeito mútuo entre colegas. Motive os alunos a oferecerem apoio aos colegas mais tímidos, implementando uma prática de cooperação e empatia no grupo.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Telejornal da Escola' será diversificada para abranger diferentes aspectos do aprendizado. Uma das opções de avaliação é a apresentação do telejornal, onde os alunos são observados em relação à estrutura dos conteúdos apresentados, a fluência da oralidade e a precisão das informações. Outra possibilidade é o uso de autoavaliação e avaliação entre pares, permitindo que os alunos reflitam sobre seu desempenho individual e do grupo, e recebam feedback construtivo dos colegas. Esses métodos de avaliação são fundamentais para garantir que os objetivos de aprendizagem, como a coesão textual e o trabalho em equipe, sejam cumpridos. Proporcionar um ambiente de feedback formativo e o ajuste dos critérios de avaliação para necessidades individuais são essenciais para atender a diversidade de habilidades dentro da turma.

Observação durante a apresentação do telejornal.
Autoavaliação e avaliação entre pares.
Critérios adaptáveis para alunos com diferentes necessidades.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer recursos simples e acessíveis, que são essenciais para a elaboração e apresentação do telejornal em sala de aula. O foco principal é garantir que os alunos possam participar efetivamente sem a necessidade de tecnologia avançada. Materiais que incentivam a criatividade, como cartolinas, canetas coloridas e folhas para desenho, são recomendados para preparar o cenário e os roteiros. A simplicidade desses recursos não compromete a qualidade da atividade, mas sim reforça o foco nas habilidades de comunicação verbal e análise crítica, alinhadas às diretrizes da BNCC.

Cartolinas e materiais de desenho para ambientação.
Textos de reportagens e jornais.
Espaço de sala preparado para simulação de um telejornal.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que as condições e necessidades dos alunos são diversas, e que cada aluno é único. Portanto, oferecer estratégias que garantam inclusão e acessibilidade são essenciais para criar um ambiente equitativo e acolhedor. Recomenda-se que o professor esteja atento às reações e necessidades dos alunos, ajustando o volume de leitura em voz alta e encorajando a participação de todos no debate. Propõe-se também a criação de um espaço seguro e aberto, onde cada aluno tem a oportunidade de expressar suas ideias e contribuir para o trabalho em equipe. Assegurar o feedback constante e adaptação das atividades conforme as necessidades emergem, promoverá um ambiente educacional igualitário sem incorrer em custos adicionais.

Ajustes de volume e entonação durante leituras.
Oportunidade de todos os alunos participarem igualmente.
Ambiente seguro para expressão de ideias.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula