Caça ao Tesouro Literário

Desenvolvida por: Fabian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Gêneros Literários

A atividade 'Caça ao Tesouro Literário' é uma dinâmica envolvente destinada a alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, com foco especial na interação e produção textual. Dividida em duas partes, a proposta inicial é engajar os alunos em uma caça ao tesouro, onde eles devem reunir pistas relacionadas a diferentes gêneros literários — como romances, contos e lendas — que estarão dispostas pela sala de aula. Essa atividade estimula a leitura crítica e a identificação de características narrativas essenciais. Na sequência, a segunda etapa consiste em um momento criativo e colaborativo: os alunos, inspirados pelos trechos coletados, serão desafiados a criar seus próprios textos, que juntos formarão um pequeno livro coletivo da turma. Dessa forma, além da prática textual, a atividade promove a socialização e o respeito às diferentes formas de expressão, incorporando um aprendizado prático e contextualizado dos elementos literários.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade busca desenvolver uma leitura crítica e aguçada dos alunos em relação aos gêneros literários, encorajando a identificação e análise das estruturas e estilos dos textos. Com isso, visa-se preparar os estudantes para que eles não apenas sejam leitores ativos, mas também criadores de suas próprias narrativas. Estimular a produção textual, especialmente em um formato coletivo, fortalece a compreensão de como diferentes elementos narrativos podem ser aplicados de maneira prática e direta. Ao relacionar a identificação de elementos com a criação própria, os alunos conseguem interligar teoria e prática, essencial para uma formação compreensiva no ensino de línguas.

Desenvolver habilidades de leitura crítica em gêneros literários.
Estimular a produção textual, especialmente de textos narrativos.
Promover a identificação e análise de elementos estruturais e de estilo dos textos.
Fomentar a colaboração e a expressão criativa entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP29: Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
EF67LP30: Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático enfoca a exploração dos diferentes gêneros literários, promovendo, além da leitura, a prática de identificação de suas características principais. Os alunos interagirão com trechos que exemplificam elementos marcantes de cada gênero, como enredo, personagem, tempo, espaço e narrador. Essa exposição será seguida por uma produção textual prática, onde, utilizando tais elementos, os alunos criarão narrativas próprias. Desta maneira, são cobertos aspectos teóricos e práticos essenciais para a compreensão dos variados formatos textuais, essencial para o enriquecimento da habilidade literária dos alunos.

Exploração de diferentes gêneros literários.
Identificação de características marcantes de cada gênero.
Interação e análise de elementos como enredo, personagem e narrador.
Produção textual inspirada nos gêneros literários explorados.

Metodologia

A metodologia integra duas abordagens ativas para maximizar o engajamento e a aprendizagem dos alunos. A aula inicial utiliza a Aprendizagem Baseada em Jogos, em que os estudantes participam de uma dinâmica interativa, buscando pistas e identificando elementos literários em uma simulação de caça ao tesouro. Essa estratégia promove a aprendizagem motivada pela curiosidade e descoberta. Na segunda aula, a metodologia Mão-na-Massa é aplicada, permitindo que os alunos criem seus próprios textos literários. Essa abordagem prática resgata o conhecimento adquirido anteriormente, transformando o aluno em protagonista do processo criativo, incentivando a experimentação e a colaboração.

Utilização da Aprendizagem Baseada em Jogos na Aula 1.
Aplicação da metodologia Mão-na-Massa na Aula 2.
Promoção do aprendizado colaborativo e ativo dos alunos.
Integração de atividades práticas para reforçar o conteúdo teórico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto prevê duas aulas, cada uma com duração de 50 minutos, adequadas para o desenvolvimento progressivo da atividade. Na primeira aula, os alunos serão envolvidos na dinâmica de caça ao tesouro, onde terão que encontrar e mapear trechos literários guiados por pistas espalhadas pela sala. Essa aula promove a interação e incentiva o trabalho em equipe ao longo da atividade. Na segunda aula, o foco muda para a atividade criativa prática, na qual os alunos escreverão seus próprios trechos literários. Com base nos textos coletados previamente, os alunos trabalharão na construção de um livro coletivo, unindo teorias literárias à prática autêntica da escrita.

Aula 1: Dinâmica de caça ao tesouro com foco na identificação dos gêneros literários.

Momento 1: Introdução à Dinâmica (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que eles participarão de uma caça ao tesouro literário. Apresente brevemente os diferentes gêneros literários que serão explorados: romances, contos e lendas. Pode-se usar exemplos ou trechos audiovisuais curtos para ilustrar cada gênero. Enfatize que eles devem prestar atenção às características marcantes de cada gênero, pois serão essenciais para a atividade. É importante que os alunos compreendam o objetivo da atividade e estejam motivados.

Momento 2: Instruções para a Caça ao Tesouro (Estimativa: 5 minutos)
Distribua as instruções sobre como a caça ao tesouro funcionará. Divida a sala em grupos e indique os locais onde as pistas estarão escondidas. Reforce as regras de comportamento e participação durante a atividade. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que todas as dúvidas sejam esclarecidas. Certifique-se de que todos compreendem suas funções dentro de seus grupos.

Momento 3: Caça ao Tesouro Literário (Estimativa: 25 minutos)
Libere os grupos para começarem a caça. Conforme os alunos encontram as pistas, observe se estão conseguindo identificar os elementos principais dos gêneros literários. Ofereça dicas ou orientações adicionais se perceber que algum grupo está com dificuldades. Incentive o uso de estratégia e cooperação. Use momentos de intervenção para reorientar ou encorajar grupos que se sintam frustrados com desafios.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e peça que cada grupo compartilhe os trechos que encontraram e as características do gênero literário que conseguiram identificar. Promova uma breve discussão sobre os elementos dos textos e incentive os alunos a refletirem sobre o que aprenderam. Avalie a participação e o entendimento de cada grupo, e ofereça feedback construtivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte visual adicional, como imagens ou diagramas que expliquem as tarefas. Considere formar pares ou grupos mistos para encorajar o apoio mútuo. Proporcione um tempo extra, se necessário, e mostre-se disponível para responder perguntas individuais. Utilize sinais claros e repetidos para ajudar na compreensão da atividade, e celebre pequenos sucessos para manter a motivação elevada.

Aula 2: Criação de textos literários e montagem do livro coletivo da turma.

Momento 1: Introdução à Criação de Textos (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos a tarefa de criação de textos. Explique que, inspirados pelos trechos encontrados na caça ao tesouro, cada grupo irá criar um texto literário. Reforce que esses textos, mesmo sendo originados de gêneros distintos, comporão um livro coletivo da turma. É importante que todos compreendam o objetivo e sintam-se motivados a participar.

Momento 2: Planejamento do Texto (Estimativa: 10 minutos)
Instrua cada grupo a planejar seu texto. Permita que discutam as ideias e planejem como vão estruturar suas narrativas. Circule entre os grupos para oferecer suporte, fazendo perguntas que ajudem a organizar seus pensamentos. Por exemplo: 'Qual será o enredo? Quem são os personagens principais?' Use essa oportunidade para intervir caso algum grupo encontre dificuldades em organizar suas ideias.

Momento 3: Produção do Texto (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começar a escrita. Encoraje-os a utilizar as características dos gêneros literários explorados na aula anterior. Ofereça suporte contínuo, respondendo perguntas e esclarecendo dúvidas. Avalie suas produções observando a capacidade de incorporar elementos narrativos e a criatividade no uso das ideias discutidas.

Momento 4: Compartilhamento e Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo que compartilhe suas histórias com a turma. Incentive comentários construtivos e elogios entre os grupos. Após o compartilhamento, oriente uma breve revisão dos textos, sugerindo melhorias ou correções quando necessário. Essa etapa também serve como uma forma de avaliação, observando a capacidade dos alunos de oferecer e aceitar feedbacks.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça modelos de estrutura de texto visual para alunos com deficiência intelectual. Incentive a colaboração com os colegas para que haja apoio mútuo na escrita. Forneça suporte individualizado, esclarecendo dúvidas de forma clara e objetiva. Se necessário, disponibilize mais tempo e use recursos adicionais, como tecnologias assistivas, para apoiar a produção textual. Celebre as contribuições de todos os alunos para promover um ambiente inclusivo e motivador.

Avaliação

A avaliação dessa atividade pode ser diversificada para atender as necessidades de cada aluno e os objetivos pedagógicos. Sugere-se uma abordagem formativa, onde o progresso dos alunos é monitorado durante toda a atividade. Os alunos serão avaliados tanto pela participação ativa na dinâmica de caça ao tesouro quanto pela riqueza e criatividade dos textos produzidos. Critérios como a identificação correta de características dos gêneros literários, a capacidade de trabalhar em grupo e a originalidade na escrita serão considerados. Exemplos práticos incluem o uso de portfólios para registrar o progresso individual e a aplicação de autoavaliações para que o aluno reflita sobre seu próprio aprendizado. A flexibilização das avaliações para atender alunos com deficiência intelectual é essencial, oferecendo feedbacks contínuos e adaptativos.

Avaliação formativa contínua ao longo da atividade.
Critérios incluem participação, identificação de gêneros, e criatividade textual.
Utilização de portfólios para registrar progresso.
Inclusão de autoavaliações para reflexão individual.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a implementação desta atividade incluem materiais didáticos tradicionais como trechos impressos de textos literários, além de ferramentas para escrita como canetas e folhas. Opcionalmente, o uso de tecnologias como tablets ou smartphones pode enriquecer a experiência, principalmente na coleta e registro de informações durante a caça ao tesouro. Esses recursos devem ser acessíveis e de baixo custo, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e dinâmico. A sala de aula é o espaço principal, mas pode ser adaptada para acomodar a integração das atividades planejadas.

Trechos de textos literários impressos.
Materiais para escrita: canetas, lápis e papéis.
Tablets ou smartphones para registro (opcional).
Ambiente adaptado para a realização da caça ao tesouro e escrita coletiva.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a dedicação e esforço do professor em criar um ambiente educativo inclusivo para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência intelectual. Para tal, é vital que o plano de aula possua adaptações que não onerem excessivamente o tempo ou o orçamento, visando garantir a participação plena desses alunos sem comprometer os objetivos pedagógicos. Recomenda-se a utilização de materiais visuais mais simplificados e a criação de um suporte tutelado durante as atividades, como pares colaborativos ou auxiliares. As alterações no ambiente também podem incluir áreas de concentração designadas para reduzir distrações. Além disso, é importante manter uma comunicação frequente com a família, para garantir apoio e entender como melhor adaptar as atividades ao contexto do aluno.

Adaptação de materiais visuais simplificados.
Pares colaborativos como suporte adicional.
Áreas de concentração para minimizar distrações.
Comunicação frequente com as famílias para ajustes personalizados.

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