Caça ao Tesouro Verbal

Desenvolvida por: Ivana … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica

A atividade 'Caça ao Tesouro Verbal' visa engajar alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, com idades em média entre 12 e 13 anos, em uma prática de análise linguística de forma lúdica e colaborativa. Nessa atividade, os alunos se dividirão em grupos e participarão de uma dinâmica de caça ao tesouro integrada a conceitos de transitividade verbal. Eles receberão listas de verbos transitivos e intransitivos escondidos pela sala e devem encontrar esses verbos, discutir em equipe sobre seus complementos ou a ausência deles, e marcar pontos ao classificar corretamente cada verbo. O processo de busca e análise colaborativa incentivará não apenas a compreensão profunda do conteúdo linguístico, mas também desenvolverá suas habilidades sociais, como a capacidade de respeitar diferentes opiniões, trabalhar em equipe, incentivar a participação de todos e lidar com conflitos de forma construtiva.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade tem como objetivo principal a prática e aprofundamento da análise linguística por meio da transitividade verbal. Os alunos desenvolverão habilidades críticas ao debaterem em grupo a classificação dos verbos em transitivos e intransitivos. Ademais, a atividade promove a colaboração e comunicação eficaz, habilidades essenciais para essa faixa etária, incentivando a participação ativa em uma experiência de aprendizagem interativa e prática.

Desenvolver a habilidade de identificar e classificar verbos transitivos e intransitivos.
Aprimorar a capacidade de trabalho em equipe e respeito às diferentes opiniões.
Estimular a análise crítica e o pensamento reflexivo sobre o uso dos verbos em contextos oracionais.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP15: Empregar, de modo eficaz, a leitura para identificar estratégias de construção composicional de orações e parágrafos, como transitividade e intransitividade dos verbos.
EF67LP22: Participar de situações de intercâmbio oral, reconhecendo e respeitando a pluralidade de opiniões e argumentos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abarcará conceitos introdutórios e práticos sobre verbos transitivos e intransitivos, focando na identificação e classificação. Pretende-se que os alunos compreendam a aplicação dos conceitos linguísticos no uso da língua portuguesa de forma crítica e contextualizada. A interação em grupos durante a atividade proporcionará um ambiente de reflexão e discussão sobre os diferentes casos de transitividade verbal, estimulando a resolução de problemas e a comunicação eficaz.

Conceito de transitividade verbal.
Identificação de verbos transitivos diretos e indiretos.
Classificação de verbos intransitivos.
Discussão e debate em grupos sobre o uso dos verbos.

Metodologia

A atividade utiliza o método lúdico de 'Caça ao Tesouro' para promover um ambiente de aprendizagem interativo e prático. As metodologias ativas como aprendizagem baseada em projetos e aprendizagem baseada em jogos permitem que os alunos desenvolvam sua autonomia ao explorarem e aplicarem conceitos de transitividade verbal na prática. O trabalho em equipe incentiva a troca de perspectivas, enquanto a atividade mão-na-massa engaja os alunos em ações concretas de busca e análise dos verbos escondidos. A sala de aula invertida pode ser utilizada previamente, onde conceitos básicos são introduzidos fora do ambiente escolar, permitindo que o tempo em sala seja utilizado para exploração prática e discussão.

Aprendizagem baseada em projetos.
Aprendizagem baseada em jogos.
Discussões em grupo.
Atividades mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para 'Caça ao Tesouro Verbal' é composto por uma aula de 50 minutos. Durante essa aula única, os alunos serão distribuídos em grupos e terão a tarefa de buscar a lista de verbos escondidos na sala. Após a coleta dos verbos, discutirão suas classificações e apresentarão suas conclusões ao restante da turma. Essa aula intensiva utiliza diferentes metodologias ativas para promover o engajamento e facilitar a compreensão prática dos conceitos desenvolvidos.

Aula 1: Formação dos grupos e explicação da atividade. Início da procura dos verbos pela sala. Discussão em grupo sobre a classificação dos verbos e apresentação das conclusões aos colegas.

Momento 1: Formação dos Grupos e Explicação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento explicando aos alunos a dinâmica da atividade 'Caça ao Tesouro Verbal'. Detalhe os objetivos de aprendizagem, enfatizando a importância de classificar verbos como transitivos e intransitivos. Divida a turma em pequenos grupos de modo que cada um tenha um papel ativo na procura dos verbos. Diga que durante a atividade eles deverão trabalhar juntos, respeitar as opiniões diversas e colaborar para chegar a conclusões.

Momento 2: Início da Procura dos Verbos pela Sala (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a iniciarem a busca pelos verbos escondidos pela sala. Diga-lhes para prestar atenção e anotar em uma folha os verbos encontrados. Estimule-os a discutir dentro dos grupos sobre possíveis classificações enquanto procuram. Esteja disponível para orientá-los em caso de dúvidas.

Momento 3: Discussão e Análise em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Após a procura, permita que os alunos retornem aos seus grupos. Eles devem começar a discussão sobre a classificação dos verbos encontrados, analisando cada um em relação à sua transitividade. Incentive-os a justificar suas classificações e a envolver todos os membros do grupo na discussão. Este é um ótimo momento para circulá-los e intervir, se necessário, promovendo debates construtivos.

Momento 4: Apresentação das Conclusões (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve compartilhar suas conclusões com a turma. Promova um ambiente onde possam expor suas classificações de verbos e as justificativas. É importante que você observe a participação dos alunos, o uso correto das classificações verbais e a capacidade de trabalhar coletivamente. Ao final, forneça feedbacks construtivos, destacando pontos positivos e aspectos a serem melhorados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não tenhamos alunos com condições específicas mencionadas, é sempre sensato estar preparado para potenciais necessidades futuras. Mantenha uma comunicação aberta com os alunos que possam precisar de atenção extra, garantindo que todos tenham uma oportunidade justa de participação. Permita que esses alunos escolham papéis nas atividades que se sintam mais confortáveis. Visualize a sala de modo a promover fácil movimentação e acesso aos materiais para todos. Se possível, inclua marcadores visuais de destaque nos verbos escondidos pela sala ou assegure-se de que estão acessíveis a diferentes alturas. Esteja sempre disponível para esclarecer dúvidas de forma individualizada, se necessário.

Avaliação

As estratégias de avaliação são diversificadas para contemplar a amplitude da experiência de aprendizado. A avaliação formativa se dará por observação contínua do processo de interação dos grupos e discussão em sala, onde o professor observará a participação e respeito às diversas opiniões. A avaliação somativa poderá ser realizada através de uma apresentação final, onde cada grupo expõe suas conclusões, sendo analisados a correção na classificação verbal e a justificativa das mesmas. Feedbacks construtivos serão oferecidos ao final da aula, visando aprimoramento contínuo. Caso necessário, adaptações avaliativas poderão ser realizadas considerando a progressão individual dos alunos.

Observação contínua do trabalho e interação grupal.
Apresentação das conclusões de cada grupo.
Feedbacks construtivos pós-atividade.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, os materiais necessários são simples e de fácil acesso, visando manter a aula inclusiva e prática. Recursos como folhas impressas com lista de verbos, materiais de escrita e algum tipo de ferramenta para demarcação dos verbos encontrados – como adesivos ou marcadores – serão utilizados para facilitar a organização e classificação durante a atividade. Não se utilizam recursos digitais, o que reforça a interação direta entre os alunos e sua interação com o material físico.

Listas impressas de verbos transitivos e intransitivos.
Materiais de escrita (canetas, lápis).
Marcadores ou adesivos para demarcação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a realidade dos professores é desafiadora e que muitas vezes o tempo e os recursos são limitados. Porém, é essencial manter a inclusão e acessibilidade nas práticas pedagógicas para garantir que todos os alunos possam participar plenamente. Como recomendação, a atividade deve ser adaptada, se necessário, para atender eventuais necessidades dos alunos. Estratégias como formar grupos heterogêneos, de modo que alunos com diferentes habilidades se apoiem mutuamente, podem ser adotadas. O ambiente de sala deve ser acessível e recipiente para todos, evitando quaisquer barreiras físicas ou sociais que possam dificultar a participação.

Formação de grupos diversos e heterogêneos.
Adaptação do espaço para acessibilidade plena.
Promoção de um ambiente colaborativo e inclusivo para todos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula