Desafio dos Prefixos

Desenvolvida por: Maria (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Antônimos e Prefixos de Negação

A atividade intitulada 'Desafio dos Prefixos' é destinada aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e está focada na formação de antônimos utilizando prefixos de negação. Ao longo de três aulas, os alunos serão divididos em grupos para participar de atividades interativas que promovem a pesquisa, compreensão e aplicação de prefixos de negação. Na primeira aula, será implementada a metodologia de Sala de Aula Invertida, onde os alunos deverão buscar vídeos e textos explicativos sobre prefixos de negação e antônimos, previamente disponibilizados, para discutir durante a aula. Isso visa estimular a autonomia e a capacidade crítica dos alunos, alavancando a competência leitora e a análise de opiniões e argumentos. No segundo encontro, utilizando a Aprendizagem Baseada em Jogos, eles competirão em um quiz dinâmico que envolverá questões sobre prefixos e sua aplicação na língua portuguesa, promovendo o engajamento e a colaboração em grupo. Para encerrar a atividade, na terceira aula, cada grupo participará da construção de um mural ilustrado com palavras e seus antônimos, utilizando materiais como recortes de revistas e jornais, em uma atividade mão-na-massa. Essa etapa final objetivará estimular a criatividade, a cooperação e a aplicação prática do conhecimento adquirido, além de integrar a expressão artística no aprendizado de língua. Todas as atividades são projetadas para, além do desenvolvimento linguístico, fomentar competências socioemocionais como respeito, inclusão e colaboração.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade concentram-se em promover o entendimento e a utilização de prefixos de negação para a formação de antônimos, além de estimular capacidades cognitivas e sociais adequadas à faixa etária dos alunos. Assim, espera-se não apenas que eles compreendam e apliquem os prefixos na formação de novos sentidos para as palavras, mas que também desenvolvam habilidades como o pensamento crítico, a colaboração e a capacidade de articular ideias de forma clara e eficaz. A atividade foi planejada em consonância com as diretrizes da BNCC, contribuindo para uma formação holística, integrando aspectos de valor social, como a participação democrática nos debates e a inclusão de todos os colegas em atividades de grupo, bem como a capacidade de resolver conflitos e demonstrar liderança em situações colaborativas.

Entender e utilizar prefixos de negação para formação de antônimos.
Desenvolver habilidades de pesquisa e análise crítica de textos.
Estimular o desenvolvimento de competências socioemocionais.
Fomentar a cooperação e a criatividade nas atividades de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP34: Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foi elaborado visando não apenas a aquisição do conhecimento formal acerca da formação de antônimos com prefixos de negação, mas também utilizando a linguagem como ferramenta de expressão e integração social. Esse enfoque permite que os alunos vinculem a teoria com a prática, ao passarem por etapas que estimulam desde pesquisas até a criatividade no uso artístico da linguagem. Com isso, eles poderão desenvolver, além das habilidades linguísticas, um olhar mais crítico e reflexivo acerca dos usos da língua e das variações de sentido proporcionadas pelos prefixos. Este conteúdo é, portanto, integrado aos contextos reais de uso da língua, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado às experiências cotidianas dos alunos.

Formação de antônimos com prefixos.
Negação e variações de significado na língua portuguesa.
Uso crítico da linguagem e reflexão sobre textos.
Criatividade e expressão através da linguagem.

Metodologia

A atividade utilizará metodologias ativas que colocarão os alunos no centro do processo educacional, promovendo a protagonismo e o engajamento com o aprendizado. A Sala de Aula Invertida permitirá que os alunos cheguem às aulas já introdutoriamente preparados, tornando as discussões mais ricas e significativas. Ao apostar na Aprendizagem Baseada em Jogos, o plano incentiva o aprendizado lúdico e colaborativo, essencial para consolidar o conhecimento de forma agradável e construtiva. Finalmente, a metodologia mão-na-massa não apenas facilitará a aplicação prática do conhecimento, mas também estimulará a criatividade e o trabalho em equipe, permitindo que os alunos construam materiais que visam a sua apropriação do conteúdo estudado.

Sala de Aula Invertida.
Aprendizagem Baseada em Jogos.
Atividade mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi pensado em três encontros de 60 minutos cada, visando maximizar o envolvimento dos alunos com o conteúdo e proporcionar um aprendizado progressivo e contínuo. Na primeira aula, os alunos estarão imersos em um ambiente de discussão e compartilhamento de ideias previamente pesquisadas, promovendo um ambiente de troca e construção coletiva. A segunda aula utilizará um formato de competição saudável e divertida por meio do quiz, que além de reiterar o conhecimento teórico adquirido, propiciará o aprendizado colaborativo. Na última aula, a construção do mural oferecerá uma experiência multidisciplinar, combinando habilidades linguísticas e artísticas, e finalizando o ciclo de aprendizagem com uma atividade prática e criativa que poderá ser compartilhada e exibida em sala, reforçando o senso de comunidade e coleguismo.

Aula 1: Discuta sobre antônimos e prefixos de negação, usando textos e vídeos pesquisados previamente.

Momento 1: Introdução e Organização Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e explicando brevemente o objetivo do dia: entender e discutir prefixos de negação e antônimos. Explique que, na metodologia de Sala de Aula Invertida, eles pesquisaram em casa para que possam agora discutir em grupo suas conclusões. Organize os alunos em pequenos grupos e forneça orientações sobre como proceder na discussão. É importante que você explique a importância de respeitar as opiniões dos colegas durante o diálogo.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Pesquisas (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos discutam os vídeos e textos que pesquisaram previamente. Circule pela sala ouvindo as discussões e oferecendo apoio sempre que necessário. Estimule os alunos a anotarem dúvidas ou pontos interessantes. Observe se todos os alunos estão participando e incentivem que compartilhem suas perspectivas. Intervenha para manter o foco e facilite a troca de ideias entre grupos. Avalie pela participação ativa e pelo conteúdo levantado pelos alunos.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deverá apresentar suas conclusões principais ou pontos que consideraram mais relevantes sobre os prefixos de negação e antônimos. Estabeleça um tempo de apresentação para cada grupo, incentivando a objetividade e a clareza ao expor suas ideias. Faça perguntas para esclarecer pontos e introduza novos questionamentos para aprofundar a discussão. Avalie pela clareza e coerência das apresentações.

Momento 4: Síntese e Reflexão Final (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma reflexão final coletando as percepções dos alunos sobre o que aprenderam e como as pesquisas ajudaram na compreensão do tema. Elabore um mapa mental no quadro com a ajuda dos alunos, para consolidar os principais conceitos discutidos. Encoraje os alunos a pensar em como podem aplicar esse conhecimento em contextos fora da escola. Avalie a capacidade de síntese dos alunos e sua iniciativa em participar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover inclusão, considere diversificar os materiais de pesquisa previamente oferecidos, incluindo vídeos com legendas ou audiodescrição para atender diferentes estilos de aprendizagem. Durante a discussão em grupo, incentive o uso de diferentes formas de comunicação (como escrita ou visual) para que todos os alunos possam expressar suas ideias. Se identificar alunos que ainda têm dificuldade de entendimento, ofereça explicações adicionais e personalize os exemplos. Mantenha o apoio extra em atividades de fala para que estudantes mais tímidos ou com dificuldades na expressão oral tenham oportunidade de participar. Motive-se, pois, ao incluir todos os alunos de forma ativa, você está proporcionando um ambiente de aprendizagem mais rico e colaborativo.

Aula 2: Participe de um quiz em grupo para aplicar o conhecimento sobre prefixos de negação.

Momento 1: Introdução e Organização do Quiz (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e relembrando rapidamente o conceito de prefixos de negação discutido na aula anterior. Explique que o objetivo da aula de hoje é reforçar o entendimento desse tema através de um quiz em grupo. Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos e explique as regras do jogo. É importante que os alunos entendam que o foco é a colaboração e que todos devem ter a chance de participar e contribuir.

Momento 2: Realização do Quiz (Estimativa: 35 minutos)
Distribua as folhas com as perguntas do quiz para cada grupo ou projete as perguntas no quadro para que todos possam ver. As perguntas devem desafiar os alunos a formar antônimos usando prefixos de negação. Permita que os grupos discutam entre si antes de responder. Circule pela sala, observando as interações e oferecendo suporte quando necessário. Estimule que os alunos desafiem suas próprias respostas questionando 'Por que esse prefixo é apropriado?' ou 'Como ele muda o significado da palavra?'. Marque pontos para cada resposta correta e avalie a dinâmica da equipe durante o processo de resposta.

Momento 3: Correção e Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Finalize o quiz e peça que cada grupo compartilhe suas respostas e reflexões sobre algumas perguntas. Discuta as respostas corretas em plenária, ressaltando a lógica por trás de cada prefixo e seu impacto no significado das palavras. Corrija equívocos em conceitos e destaque as estratégias mais criativas usadas pelos grupos. Avalie o entendimento corrigindo os erros imediatamente e incentivando os alunos a perguntar mais sobre mudanças de sentido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Forneça versões maiores das perguntas em papel para alunos com dificuldade de visão e permita o uso de recursos como lupas ou leitores de tela se disponível. Durante as discussões, incentive variadas formas de comunicação, como escrita ou visual, para aumentar a participação. Dê atenção especial às expressões faciais e postura dos alunos mais tímidos, incluindo-os nas discussões ao chamá-los diretamente, mas sempre respeitando seu nível de conforto. Fomente um ambiente acolhedor lembrando os alunos de que o erro é parte do aprendizado, o que pode incentivar participações de todos, mesmo daquelas que têm mais receio de errar.

Aula 3: Crie um mural ilustrado com palavras e seus antônimos, usando recortes de revistas e jornais.

Momento 1: Introdução e Preparação de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos, explicando o objetivo do dia: criar um mural ilustrado com palavras e seus antônimos usando recortes de revistas e jornais. Organize os alunos em grupos de 4 a 5 alunos e distribua os materiais necessários, como revistas, jornais, tesouras, cola e cartolina. Explique as etapas do processo e oriente-os a encontrar palavras com prefixos de negação e seus antônimos nesses materiais.

Momento 2: Pesquisa e Seleção de Palavras (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos se dediquem à pesquisa e seleção de palavras. Circule pela sala observando o engajamento dos alunos e oferecendo suporte quando necessário. Incentive-os a discutir entre si sobre a escolha das palavras e antônimos. Sugira possíveis palavras como desleal/leal\

Avaliação

A avaliação deste plano de aula será abrangente e multifacetada, proporcionando uma visão completa do desenvolvimento dos alunos. Serão utilizadas tanto avaliações formativas quanto somativas. O objetivo principal é garantir que os alunos compreendam e saibam aplicar os prefixos de negação na formação de antônimos, além de desenvolverem habilidades de comunicação e interação em grupo. Os critérios de avaliação incluirão a participação ativa nas discussões, o desempenho no quiz de conhecimentos e a qualidade do mural final. Exemplo prático: na primeira aula, o professor poderá usar questionamentos orais para verificar a compreensão dos prefixos de negação. Durante o quiz, será possível utilizar uma planilha para acompanhar e avaliar a participação e o acerto de respostas de cada grupo. Para o mural, o professor poderá criar uma rubrica avaliativa focada em critérios como criatividade, clareza nas ilustrações e colaboração em grupo. Em todos os momentos, feedback construtivo será dado para apoiar o avanço contínuo dos alunos. É importante lembrar que as avaliações oferecem flexibilidade, adaptando-se a diferentes necessidades e promovendo a inclusão, garantindo que todos os alunos tenham iguais oportunidades de participar e demonstrar suas aprendizagens.

Participação nas discussões.
Desempenho no quiz de conhecimentos.
Qualidade e colaboração no mural ilustrado.

Materiais e ferramentas:

Materiais selecionados de forma a estimular o aprendizado e a criatividade dos alunos, utilizando recursos de baixo custo e acessíveis. Textos e vídeos acessíveis e selecionados previamente auxiliarão a introdução dos alunos ao tema dos prefixos, facilitando o aprendizado prévio para debates. Revistas e jornais recicláveis serão utilizados para recortar palavras, contribuindo para a criação de murais, associando assim a reutilização de materiais à criatividade pedagógica. O quiz poderá ser realizado com o uso de quadros brancos ou giz, representando um recurso tanto físico quanto visual. Tais materiais visam não onerar o professor ou a escola, promovendo práticas sustentáveis e ecológicas, enquanto enriquecem o processo de ensino-aprendizagem de forma inovadora.

Textos e vídeos sobre prefixos de negação.
Revistas e jornais para recortes.
Quadros brancos ou giz para quiz.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho docente pode ser exigente, mas é essencial garantir um ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível. As estratégias aqui propostas visam ser práticas e efetivas, sem elevar custos ou tempo excessivo do professor. Embora não hajam condições ou deficiências específicas a serem abordadas, é importante oferecer oportunidades para que todos os alunos participem plenamente das atividades. Por exemplo, textos e vídeos podem ser complementados com formatos áudio ou legendas, para atender às diferentes modalidades de aprendizagem. Durante as discussões em grupo, garantir que todos os alunos tenham voz por meio de mediação ativa do professor encoraja a participação efetiva. Para o jogo de quiz, o professor pode permitir diferentes formas de responder às questões, por exemplo, utilizando cartões com respostas múltiplas, minimizando a pressão da oralidade para aqueles que sentem desconforto. Ao monitorar o desenvolvimento de cada grupo no mural, é crucial observar se cada aluno está engajando e contribuir com sua visão, proporcionando suporte individualizado quando necessário. Tais abordagens garantem um ambiente respeitoso, inclusivo e justo para toda a comunidade escolar.

Utilização de legendas em vídeos.
Mediação ativa para garantir participação equitativa.
Cartões múltiplos para diversificar modos de resposta.

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