Jornal de Notícias Criativas

Desenvolvida por: Isador… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos e Comunicação Criativa

A atividade 'Jornal de Notícias Criativas' desafia alunos do 7º ano a criarem um jornal fictício, desenvolvendo suas habilidades de escrita, pesquisa e comunicação. Cada grupo de estudantes escolherá um tópico e produzirá artigos que podem ser baseados em eventos reais ou fictícios. Esta atividade busca incentivar a criatividade e a análise crítica dos alunos, além de ajudá-los a entender a estrutura textual de um jornal. As aulas englobarão pesquisa de informações, redação de notícias, realização de entrevistas e, finalmente, a apresentação do jornal. A apresentação final possibilitará o desenvolvimento de habilidades de oratória e de trabalho em grupo, promovendo a colaboração e o senso de responsabilidade entre os colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam em desenvolver habilidades de leitura crítica, produção textual e pensamento analítico entre os alunos. Através da criação de um jornal fictício, os estudantes praticarão a escrita de diversos tipos de textos, como reportagens, editoriais e entrevistas, aprimorando suas competências linguísticas e discursivas. Além disso, a atividade busca estimular a habilidade de pesquisa, seleção e organização de informações relevantes, promovendo uma aprendizagem ativa e participativa.

Desenvolver leitura crítica e identificar opiniões e argumentos em textos.
Produzir textos dissertativos simples, como opiniões e reflexões.
Estimular o uso de estratégias de comunicação em apresentações orais.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP38: Estabelecer estratégias para a escrita de textos, considerando contexto, utilização e público-alvo.
EF69LP39: Avaliar criticamente textos jornalísticos, considerando a veracidade e a relevância das informações apresentadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Jornal de Notícias Criativas' abrange a prática de redação em diversos gêneros textuais associados ao jornalismo. Os estudantes explorarão elementos da reportagem, do artigo de opinião e da entrevista, compreendendo suas estruturas e finalidades. A análise crítica de fontes de informação reais também estará presente, promovendo o desenvolvimento de habilidades críticas e de interpretação. Os alunos terão a oportunidade de aplicar conceitos gramaticais e semânticos em suas produções, garantindo a coerência e a coesão textuais.

Redação de reportagens e artigos de opinião.
Estrutura e elementos de uma notícia.
Análise crítica de informações.

Metodologia

A metodologia escolhida para esta atividade envolve o uso de abordagens que incentivem o protagonismo estudantil e a aprendizagem colaborativa. Ao dividir a turma em grupos, promove-se o desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como negociação e inclusão. Durante a atividade, os alunos praticarão a pesquisa ativa e crítica, a produção textual colaborativa e o uso criativo das tecnologias, como editores de texto e ferramentas de apresentação digital. A abordagem pedagógica inclui momentos de orientação e feedback contínuo, ajudando os alunos a refletirem sobre seu próprio processo de aprendizagem e a aprimorarem suas habilidades.

Trabalho em grupo para fomentar a colaboração.
Utilização de ferramentas digitais para a produção textual.
Sessões de feedback para o desenvolvimento contínuo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em cinco aulas, cada uma com 50 minutos de duração. Durante esse período, os alunos passarão por fases distintas do projeto, começando pela introdução ao tema e distribuição dos grupos. Nas aulas seguintes, eles dedicarão tempo à pesquisa, escrita e a edição dos textos. Na etapa final, será promovida a apresentação dos jornais, seguida de uma reflexão sobre os aprendizados coletivos e individuais. As aulas foram planejadas para promover um equilíbrio entre atividades guiadas pelo professor e momentos de autonomia dos estudantes, dando-lhes a oportunidade de aprofundar suas responsabilidades no processo de aprendizagem.

Aula 1: Introdução à atividade, formação dos grupos e escolha dos temas.

Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o projeto 'Jornal de Notícias Criativas'. Explique brevemente os objetivos da atividade, como o desenvolvimento de habilidades de escrita, pesquisa e comunicação. É importante que você destaque a importância da criatividade e da análise crítica. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer todas as dúvidas iniciais sobre a atividade.

Momento 2: Formação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Forme grupos de 4 a 5 alunos, considerando a diversidade da turma para promover a inclusão e maximizar a colaboração. Oriente-se para equilibrar as habilidades e interesses dos alunos em cada grupo. Permita que os alunos conversem rapidamente entre si para definir os papéis de cada membro (ex: redator, pesquisador, editor). Observe se as funções estão bem distribuídas e se todos estão confortáveis em suas posições.

Momento 3: Escolha dos Temas (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a começarem a discussão sobre os temas que desejam explorar em seus jornais. Ofereça uma lista de sugestões de tópicos para inspirá-los, mas incentive-os a serem originais. Circule pela sala, ajudando os grupos que estão com dificuldades na escolha. Sugira que os temas sejam relevantes e permitam uma abordagem crítica. Avalie o processo participando das discussões, garantindo que cada aluno passe por uma avaliação de sua contribuição individual e seu engajamento.

Momento 4: Finalização e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Peça para que cada grupo compartilhe brevemente o tema escolhido com a turma e explique o motivo de sua escolha. Isto reforçará o compromisso com o tema e estimulará a troca de ideias. Encerre a aula revisando as etapas seguintes do projeto para gerar expectativas sobre o progresso do trabalho.

Aula 2: Pesquisa dos temas escolhidos e início da produção textual.
Aula 3: Continuação da redação e início da edição das notícias.

Momento 1: Revisão do Conteúdo Produzido (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula solicitando que os alunos revisem o conteúdo que produziram até o momento. Oriente os alunos a lerem seus textos e discutirem em grupo sobre melhorias, garantindo que a estrutura de um artigo/jornal esteja sendo seguida. É importante que os alunos avaliem o conteúdo quanto à clareza das informações e se a notícia está completa. Circule pela sala para oferecer apoio e respondendo a dúvidas, focando em incentivar a leitura crítica.

Momento 2: Edição Colaborativa (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a começarem a edição de suas notícias, integrando as sugestões dadas durante a revisão. Oriente para o uso de ferramentas digitais, como editores de texto, para facilitar a edição colaborativa. Ofereça dicas sobre gramática e coesão textual enquanto os alunos trabalham. Avalie o engajamento e colaboração de cada grupo, oferecendo feedback positivo para incentivar a participação ativa. É importante que todos os membros do grupo discutam e concordem nas alterações realizadas.

Momento 3: Avaliação por Pares (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos troquem seus textos editados com outros grupos para uma revisão entre pares. Instrua os alunos a focarem na correção gramatical, coesão e clareza do texto. Oriente os alunos a fazerem anotações construtivas e sugestões de melhoria diretamente nos documentos. Promova um ambiente de apoio mútuo, reforçando a importância do respeito e da crítica construtiva durante o processo de revisão.

Momento 4: Revisão Final e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os grupos a fazerem as últimas revisões em seus textos com base no feedback recebido dos colegas. Cada grupo deve finalizar a redação para apresentação na próxima aula. Conclua a aula revisando os pontos principais discutidos e preparando os alunos para a próxima etapa do projeto, que será a finalização e preparação para as apresentações.

Aula 4: Conclusão da produção e preparativos para a apresentação.

Momento 1: Revisão e Finalização do Conteúdo (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a revisarem seus textos finais à luz dos feedbacks recebidos nas aulas anteriores. Encoraje cada grupo a garantir que seu conteúdo está claro, coeso e se alinha com o tema escolhido. Permita que os alunos façam ajustes de última hora em seus textos para aprimorá-los. Circule pela sala, oferecendo suporte individualizado, e assegure-se de que todos os grupos estão engajados na atividade.

Momento 2: Design e Formatação do Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Encaminhe os alunos para a etapa de design e formatação dos jornais. Oriente-os a utilizar ferramentas digitais disponíveis para criar um layout de jornal que seja atraente e bem organizado. Incentive a criatividade dos grupos na disposição de seus artigos e elementos visuais. Avalie a participação e colaboração entre os membros do grupo, oferecendo dicas sobre o uso eficaz das ferramentas digitais.

Momento 3: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a planejar e ensaiar suas apresentações. Explique a importância de uma boa apresentação e ajude-os a distribuir as falas entre os membros do grupo para garantir que todos participem. Promova práticas de oratória e dê sugestões sobre como manter a atenção do público. Avalie a confiança e clareza da comunicação dos alunos durante os ensaios.

Momento 4: Revisão de Última Hora e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Dê tempo aos alunos para uma última revisão dos detalhes finais de seus jornais e apresentações. Solicite que cada grupo compartilhe rapidamente os pontos fortes de seus jornais com a classe, promovendo um ambiente de apoio e reconhecimento mútuo. Conclua a aula ressaltando a importância do esforço colaborativo e preparando os alunos para a apresentação na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, assegure-se de que o material digital utilizado seja compatível com leitores de tela. Considere fornecer versões impressas em Braille, se necessário, e utilize recursos de audiodescrição durante as apresentações. Para alunos com TDAH, mantenha instruções claras e objetivas e permita pausas curtas para ajudar no foco. Ofereça orientações específicas sobre estratégias de organização para ajudar na gestão do tempo e das tarefas. Para alunos com transtorno do espectro autista, garanta um ambiente estruturado com tarefas bem definidas e permita a flexibilidade nas formas de apresentação, caso necessário. Seja um modelo de paciência e apoio, e assegure-se de que todos os estudantes se sintam incluídos e valorizados no processo de aprendizagem.

Aula 5: Apresentação dos jornais e discussão sobre o processo e resultados.

Avaliação

Para avaliar esta atividade, serão utilizados diferentes métodos de avaliação, tanto formativos quanto somativos, visando contemplar as diversas habilidades desenvolvidas. Os objetivos incluem avaliar a capacidade dos alunos em trabalhar colaborativamente, aplicar técnicas de escrita jornalística e apresentar informações de maneira estruturada. Critérios de avaliação específicos serão aplicados, como clareza e coerência dos textos, capacidade crítica nas discussões e apresentação artística do produto final. Exemplos práticos incluem a revisão pelos pares, refletindo sobre a adesão às características do gênero textual, além de autoavaliações que permitirão aos alunos refletirem sobre suas contribuições e progressos individuais. As adaptações estarão disponíveis, contemplando as necessidades dos alunos com deficiência visual, TDAH ou TEA, através de feedbacks ajustados às suas capacidades de comunicação e compreensão.

Avaliação contínua durante o processo de produção.
Revisão pelos pares para feedback entre os alunos.
Autoavaliação para reflexão pessoal sobre a aprendizagem.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para esta atividade incluem ferramentas digitais de edição de texto, materiais didáticos adaptados para acessibilidade e dispositivos tecnológicos que facilitem a pesquisa e apresentação. A integração de tecnologias enriquecederá a experiência de aprendizagem, permitindo aos alunos explorar novas formas de produção e compartilhamento do conhecimento. É essencial garantir que os recursos estejam acessíveis a todos os alunos, incluindo materiais em formatos acessíveis para aqueles com deficiência visual. Livros, artigos e vídeos didáticos também serão utilizados como substratos de estudo para os conteúdos abordados no projeto.

Computadores e tablets para escrita digital e pesquisa.
Materiais didáticos em Braille ou com audiodescrição.
Livros e artigos para pesquisa teórica.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que equilibrar o trabalho diário com a adaptação para inclusão pode ser um desafio para os educadores. No entanto, garantir que todos os alunos tenham acessibilidade é crucial. Para isso, sugerimos estratégias práticas e de baixo custo, como materiais em Braille, software de leitura de tela e ajustes de tempo para alunos com deficiência visual. Para aqueles com TDAH, a implementação de cronogramas visuais ajudará a manter o foco, enquanto para alunos com TEA, recomenda-se o uso de sinalizações visuais claras e sessões de troca de turnos para melhorar a comunicação social. Criar ambientes que permitam liberdade de movimento e que sejam hipoestimulantes em termos de ruído podem ser benéficos. A comunicação regular com a família garantirá que os ajustes contínuos sejam eficazes e de apoio às suas necessidades específicas.

Adaptação de materiais em Braille e audiodescrição.
Utilização de cronogramas e sinalizações visuais para organização.
Ambiente hipoestimulante e liberdade de movimento.

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