O conteúdo programático desta aula abrange a compreensão e uso dos diversos tipos de substantivos em um contexto prático e aplicável ao cotidiano dos alunos. Entender a classificação dos substantivos em comuns, próprios, concretos e abstratos possibilita aos alunos uma maior profundidade no uso da língua portuguesa. A atividade proposta, por meio da criação de paródias musicais, facilita a internalização desses conceitos através da prática e oferece aos alunos a oportunidade de reconhecer esses substantivos em um ambiente criativo e menos formal. Isso proporciona um aprendizado mais natural e integrativo dos conceitos gramaticais, promovendo uma experiência de aprendizado significativa e adaptativa.

A metodologia aplicada na atividade enfatiza a aprendizagem ativa e colaborativa. A criação de paródias exige que os alunos trabalhem em grupos, promovendo a cooperação, discussão e negociação de ideias. Este ambiente favorece a troca de conhecimentos e a construção coletiva do saber. A escolha livre de músicas permite que os alunos sejam protagonistas do processo, tendo autonomia sobre temas que lhes são significativos e interessantes. Além disso, a apresentação final das paródias proporciona uma recompensa, presencial ou registrável, do trabalho realizado, incentivando a responsabilidade e o compromisso. Esta prática não apenas facilita a internalização dos conceitos gramaticais, mas também desenvolve competências de comunicação oral e artística.

O cronograma e agenda desta atividade foram planejados para maximizar o engajamento dos alunos e a eficiência no uso do tempo da aula. A atividade é dividida em apenas uma aula de 60 minutos, o que exige uma organização cuidadosa das ações. Esta estrutura pretende não apenas manter a atenção do aluno durante toda a sessão, mas também proporcionar tempo suficiente para cada etapa do processo, da apresentação da proposta à finalização com as apresentações dos grupos. A aula inicia com uma apresentação dos objetivos e da proposta, seguida pela divisão dos alunos em grupos para iniciar o processo criativo e, por último, as apresentações. Esse formato busca balancear tempo de execução e flexibilidade para ajustes de acordo com o progresso e envolvimento dos alunos.

Os recursos utilizados para essa atividade são tanto tradicionais quanto digitais, visando suportar um processo de aprendizagem rico e dinâmico. Livros didáticos serão usados como base teórica sobre a classificação dos substantivos, enquanto recursos digitais, como trechos de músicas e plataformas de áudio, podem ajudar os alunos a escolher e trabalhar em suas paródias. Recursos audiovisuais, como projetores ou caixas de som, podem ser empregados para apoiar as apresentações e criar um ambiente imersivo para as performances. Esses recursos são projetados para enriquecer a experiência de aprendizado, aumentando a motivação e o engajamento dos alunos com a atividade proposta.

Considerando a diversidade da turma e a necessidade de garantir que todas as vozes sejam ouvidas, o plano de aula está desenhado para ser inclusivo e acessível. Estratégias acessíveis e personalizadas estão disponíveis, respeitando a individualidade e promovendo a equidade. Por exemplo, garantir que as letras das músicas estejam disponíveis por escrito pode ajudar alunos com dificuldades auditivas, enquanto a flexibilização no uso de tecnologias permite a alunos com necessidades especiais participar ativamente na atividade. Proporcionar um ambiente onde todos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões e ideias é essencial para o sucesso da atividade. Incentivar a participação de todos, oferecer suporte individualizado quando necessário e adaptar as práticas conforme as necessidades surgem garantem que a inclusão e acessibilidade sejam fundamentais.