Poemas em Movimento

Desenvolvida por: Vera L… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura, Análise Linguística e Produção Textual

O plano de aula 'Poemas em Movimento' foi desenvolvido para a turma do 7º ano do Ensino Fundamental, focando no estudo e criação de poemas. A atividade está estruturada em três aulas que introduzem os alunos à leitura crítica e análise do poema 'Gangorra' de Flora Figueiredo. Na primeira aula, será realizada uma leitura compartilhada, com foco na identificação de predicação das locuções verbais e morfossintaxe dos complementos verbais, visando uma compreensão aprofundada do texto. A segunda aula envolverá a prática criativa, onde os alunos irão construir seus próprios poemas, aplicando princípios de coerência e formalidade aprendidos anteriormente. A última aula finalizará com uma roda de debate para compartilhar criações, onde as interpretações e os elementos linguísticos serão discutidos. Este plano de aula incentiva o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas, promove a inclusão e explora intensivamente aspectos morfossintáticos da língua portuguesa, enquanto propicia um espaço seguro para a expressão pessoal e o respeito mútuo dentro da sala de aula.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula visam aprofundar a compreensão linguística e o desenvolvimento criativo dos alunos. Com a análise do poema 'Gangorra', espera-se que os alunos aprendam a identificar e interpretar diferentes estruturas verbais, incluindo locuções verbais e seus complementos. O processo culminará na habilidade de criar textos próprios que respeitem as regras de coerência e morfossintaxe, ampliando assim sua expressão escrita e oral. Além disso, a interação em grupo durante a roda de debate final está planejada para desenvolver a competência de compreensão e respeito pelas múltiplas interpretações e perspectivas dos colegas, essencial para o desenvolvimento social e emocional dos estudantes.

Compreender a estrutura morfossintática de poemas.
Aplicar regras de coerência formal na produção de textos.
Desenvolver habilidades críticas na leitura e interpretação de poemas.
Fortalecer a capacidade de trabalhar colaborativamente e discutir diferentes perspectivas em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF07LP04: Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
EF07LP05: Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático visa proporcionar aos alunos uma compreensão integrada das estruturas verbais e da produção poética. A escolha do poema 'Gangorra' de Flora Figueiredo possibilita a exploração de locuções verbais e de complementação verbal, fornecendo uma base sólida para entender como o verbo é o núcleo da oração. A segunda etapa do plano concentra-se na aplicação prática desses conhecimentos por meio da criação de poemas pelos alunos, desafiando-os a aplicar coerência formal. Finalizando o cronograma, a roda de debate incentiva a habilidade de analisar criticamente poesias e reconhecer a diversidade de interpretações, envolvendo discussões sobre as estruturas morfossintáticas e sua importância no texto como um todo.

Estudo e análise do poema 'Gangorra'.
Identificação e discussão das locuções verbais.
Produção de poema autoral.
Avaliação da coerência formal e da morfossintaxe em textos próprios.
Debate sobre interpretação e análise crítica de poemas.

Metodologia

A metodologia proposta para este plano de aula integra a leitura crítica, a produção textual e a discussão, utilizando metodologias ativas que incentivam a participação ativa dos alunos. Na primeira aula, a abordagem expositiva guiará os alunos no reconhecimento dos elementos linguísticos do poema, promovendo compreensão compartilhada por meio da leitura em grupo. Na segunda aula, os alunos estarão envolvidos em uma atividade prática ('mão-na-massa') ao criar seus próprios poemas, permitindo uma aplicação criativa dos conceitos aprendidos. Por fim, a terceira aula está estruturada como uma roda de debate, encorajando a socialização das ideias, a expressão oral e o respeito pelas opiniões dos pares. Este método promove o desenvolvimento de competências sociais e habilidades de comunicação, fundamentais para o aprendizado integral do estudante.

Leitura expositiva e compartilhada do poema.
Atividade de criação textual autoral ('mão-na-massa').
Roda de debate para compartilhamento de ideias e feedback.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta aula foi cuidadosamente planejado para proporcionar momentos significativos de aprendizado em cada uma das três aulas de 140 minutos. A primeira aula será dedicada à leitura e análise do poema 'Gangorra', com foco nos aspectos linguísticos essenciais. A segunda aula cabe à produção de poemas, onde os alunos aplicarão os conceitos em suas próprias criações textuais. A última aula abriga uma roda de debate, promovendo a troca de interpretações e reflexões sobre os textos criados, fechando a sequência com uma integração prática e reflexiva dos conhecimentos adquiridos. Este cronograma equilibrado assegura um fluxo contínuo de ensino e aprendizado, permitindo tempo suficiente para a discussão aprofundada e para a prática.

Aula 1: Leitura e análise do poema 'Gangorra', com foco nas locuções verbais e complementos.

Momento 1: Introdução e Preparação para a Leitura (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e apresentando o objetivo do dia: trabalhar o poema 'Gangorra' com foco nas locuções verbais e complementos. Distribua as cópias do poema 'Gangorra'. Explique brevemente o contexto do poema e sua relevância. Permita que os alunos façam uma leitura silenciosa inicial.

Momento 2: Leitura Compartilhada do Poema (Estimativa: 30 minutos)
Leia o poema em voz alta, estimulando a atenção dos alunos. Em seguida, peça para que os alunos leiam em voz alta, em pequenos grupos de três ou quatro. É importante que observe se todos os alunos estão acompanhando a leitura, e interceda se houver dúvidas. Avalie a participação observando a fluência e a entonação durante a leitura em voz alta.

Momento 3: Identificação de Locuções Verbais e Complementos (Estimativa: 35 minutos)
Oriente os alunos a trabalharem em pares para identificar locuções verbais no texto. Discuta junto à turma o conceito de locução verbal e sua morfossintaxe. Oriente, em seguida, que identifiquem e circulem os complementos verbais e analisem suas funções. Faça rodadas de perguntas para garantir a compreensão. Documente as observações no quadro. Avalie a capacidade dos alunos de identificar e diferenciar elementos do texto por meio da participação nas discussões.

Momento 4: Análise Crítica e Discussão (Estimativa: 30 minutos)
Promova um debate em sala de aula, incentivando os alunos a expressarem suas interpretações do poema. Peça que façam conexões entre as locuções verbais e seus impactos no significado do poema. É importante que respeite e valorize as diferentes interpretações. Avalie a participação ativa e a habilidade dos alunos de articular suas ideias durante a discussão.

Momento 5: Reflexão e Síntese (Estimativa: 25 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos, individualmente, escrevam um pequeno parágrafo reflexivo sobre o que aprenderam sobre a estrutura do poema e a função das locuções verbais. Essa atividade serve como um reflexo da compreensão individual. Recolha os parágrafos para avaliação posterior, focando na clareza das ideias apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e breves, e mantenha uma rotina previsível para ajudar na concentração. Para alunos no espectro autista, use suportes visuais, como gráficos e esquemas da estrutura do poema para facilitar a compreensão. Ofereça intervalos regulares e permita que se sentem em um local com menos distrações. Durante discussões, se necessário, assegure-se de que eles tenham tempo e espaço para participar, usando expressões de comunicação alternativas se necessário. Encoraje o trabalho colaborativo, permitindo que escolham parceiros com quem se sintam confortáveis. Estimule a participação ativa, mas seja paciente e respeite o tempo de resposta e intervenção de cada aluno, garantindo um ambiente seguro e acolhedor.

Aula 2: Criação de poemas próprios aplicando coerência formal e estrutura morfossintática.

Momento 1: Introdução à Atividade Criativa (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos trabalhados na aula anterior, como a estrutura morfossintática dos poemas e as locuções verbais. Explique aos alunos que hoje cada um terá a oportunidade de criar seu próprio poema utilizando o que aprenderam. Ressalte a importância da coerência formal na criação dos poemas. Observe se todos os alunos compreendem a tarefa e, se necessário, esclareça dúvidas.

Momento 2: Exploração de Ideias e Planejamento (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os alunos pensem individualmente sobre temas que gostariam de trabalhar em seus poemas. Incentive-os a fazer anotações sobre ideias e sentimentos que podem inspirar a escrita. Circule pela sala, oferecendo sugestões para quem está com dificuldade de começar. Avalie a participação e o engajamento por meio de observação direta, estimulando os alunos mais tímidos.

Momento 3: Escrita do Poema (Estimativa: 40 minutos)
Oriente os alunos a transformar suas ideias em versos, aplicando os princípios de coerência e estrutura morfossintática discutidos. Recomende que revisem o uso de locuções verbais e dos complementos verbais em seus poemas. Ofereça apoio individual ou em pequenos grupos para os alunos que solicitarem ajuda. Observe a dedicação e o esforço na produção escrita e esteja disponível para revisões e sugestões.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento (Estimativa: 30 minutos)
Organize os alunos em pares para revisar e fornecer feedbacks construtivos sobre os poemas dos colegas. Oriente-os a focar na coerência e na estrutura morfossintática. Enfatize a importância de ser respeitoso e encorajador nas críticas. Observe a capacidade dos alunos em articular críticas construtivas e suas habilidades de revisão.

Momento 5: Reflexão Final (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que reflitam sobre o processo de criação do poema. Distribua pequenos cartões para que anotem o que aprenderam, as dificuldades encontradas e aquilo de que mais gostaram no processo. Recolha os cartões para avaliar a auto-reflexão dos alunos sobre o aprendizado. Termine a aula com um breve comentário sobre a importância de expressar pensamentos e emoções por meio da poesia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, forneça um cronograma visual da aula para mantê-los focados e estabeleça intervalos curtos para mantê-los engajados. Para alunos no espectro autista, ofereça apoio visual adicional, como esquemas e exemplos de poemas estruturados, e permita que escolham se querem trabalhar individualmente ou em pares com quem se sentem confortáveis. Use uma abordagem amigável e compreensiva, celebrando pequenos sucessos para incentivá-los, e assegure-se de que tenham tempo suficiente para processar instruções e completar suas atividades.

Aula 3: Realização de uma roda de debate para discussão dos poemas criados e análise das interpretações.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando que a sessão de hoje será dedicada a uma roda de debate sobre os poemas que eles criaram. Reforce a importância do respeito às opiniões dos colegas e da troca de ideias. Explique como o debate será organizado e qual o papel de cada um. Pergunte aos alunos se estão claros sobre o que será feito e se precisam de alguma explicação adicional. Oriente as formas adequadas de dar feedback.

Momento 2: Leitura dos Poemas (Estimativa: 40 minutos)
Permita que os alunos, de forma voluntária, leiam seus poemas em voz alta para a turma. Garanta um ambiente seguro e encorajador para aqueles que podem se sentir inseguros. Caso necessário, faça uma breve intervenção para garantir que todos os poemas sejam ouvidos e que todos os alunos que querem falar tenham a chance de participar. Avalie o tom e a clareza da leitura, bem como o engajamento dos alunos na atividade.

Momento 3: Discussão e Análise Coletiva (Estimativa: 50 minutos)
Após a leitura, abra espaço para que os alunos comentem e discutam sobre os poemas apresentados. Incentive-os a abordar aspectos como a estrutura morfossintática, a coerência formal, e os sentimentos e emoções transmitidos. Estimule perguntas e comentários construtivos, orientando os alunos sobre como respeitar as diferentes interpretações. Mantenha-se atento a discussões mais intensas, intercedendo se necessário para manter o foco e a harmonia no debate. Avalie a participação ativa dos alunos e sua capacidade de articular ideias.

Momento 4: Síntese das Ideias e Reflexão (Estimativa: 30 minutos)
Encaminhe o encerramento do debate promovendo uma reflexão sobre os principais pontos discutidos. Peça que os alunos façam uma breve síntese oral ou escrita do que aprenderam sobre seus próprios poemas e os dos colegas, destacando aspectos que mais chamaram sua atenção ou que consideram importantes. Faça uma coleta dos principais pensamentos compartilhados, que pode servir de base para avaliações futuras. Recolha estas reflexões para avaliar a capacidade de autoanálise e síntese dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha as instruções breves e repita-as se necessário, assegurando um espaço de fala estruturado para ajudar na organização das ideias. Permita pequenos intervalos entre os momentos, se necessário. Para os alunos com transtorno do espectro autista, estabeleça uma rotina claramente definida para o debate e use suportes visuais, como um esquema da estrutura do debate, para facilitar a compreensão. Permita que escolham se querem contribuir oralmente ou por escrito e ofereça adaptação ao tempo de resposta. Promova um ambiente acolhedor e seja receptivo ao uso de formas alternativas de comunicação. Garanta um apoio constante, permitindo que trabalhem com colegas que conhecem para se sentirem mais confortáveis.

Avaliação

A avaliação será diversificada, contemplando tanto aspectos formais quanto criativos no aprendizado dos alunos. Inicialmente, a compreensão dos elementos linguísticos será avaliada através de exercícios escritos e debates em grupo, verificando a capacidade de identificar locuções verbais e complementos. Na produção textual, os alunos serão avaliados pela criatividade, coerência e aplicação das regras morfossintáticas em seus poemas. Durante a roda de debate, habilidades interpessoais e de comunicação serão avaliadas, com foco na argumentação e respeito às opiniões alheias. A abordagem de avaliação formativa permitirá feedbacks construtivos regulares, ajudando os alunos a refletir sobre seu próprio aprendizado enquanto ajustam práticas com base nas análises recebidas. Para alunos com TDAH ou TEA, adaptações nas avaliações, como tempo extra ou formato oral, serão disponibilizadas conforme necessário, garantindo uma avaliação justa e inclusiva.

Exercícios escritos e participação em debates para avaliação das capacidades analíticas.
Avaliação de poemas próprios com base em criatividade e aplicação formal.
Observação das interações e comunicações durante a roda de debate.

Materiais e ferramentas:

O plano de aula requer materiais acessíveis e de baixo custo, garantindo a inclusão de todos os alunos sem sobrecarregar o professor. Os principais recursos incluem cópias do poema 'Gangorra' e materiais de escrita como papel e lápis, os quais são essenciais para a replicação da atividade. Pôsteres com exemplos de locuções verbais e gráficos que representem o esquema morfossintático podem auxiliar visualmente durante as explicações. Caso necessário, a utilização de tecnologia assistiva específica pode ser introduzida para apoiar alunos com dificuldades, desde que não comprometa o formato sem tecnologia definido pelo projeto. Tais métodos visam oferecer suporte ao ensino e aprendizado acessível sem complicações adicionais.

Cópias impressas do poema 'Gangorra'.
Materiais de escrita (papel, lápis, borracha).
Pôsteres e gráficos ilustrativos para suporte visual.
Tabelas de apoio com exemplos de locuções verbais.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios que os professores enfrentam e reconhecemos a importância de criar um ambiente inclusivo sem exceder os recursos disponíveis. Para os alunos com TDAH, sugerimos estratégias como intervalos planejados para evitar sobrecarga, uso de listas de tarefas e instruções claras e estruturadas para apoiar a organização. Com alunos de TEA, níveis 2 e 3, usar rotinas predefinidas e antecipar mudanças ajudará a proporcionar um ambiente mais previsível. Incentivar atividades que promovam interações sociais sob supervisão suave pode ser benéfico. Simplificar os textos e usar comunicação visual clara facilitará a compreensão. Avaliações e dinâmicas devem ser adaptadas para permitir respostas orais ou uso de tecnologia assistiva quando necessário. A comunicação constante com a família e o acompanhamento do progresso individual com feedbacks regulares sustentará as melhorias pedagógicas adequadas às necessidades de cada aluno.

Adaptação de tarefas e organização para alunos com TDAH.
Uso de escalas visuais e suporte contínuo para alunos de TEA.
Estratégias de inclusão para assegurar interação social guiada.
Adaptações e suporte para formas alternativas de avaliação.

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