Mapa Interativo das Letras Brasileiras

Desenvolvida por: Cleda … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Literatura Brasileira Contemporânea

Nesta atividade, os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental são desafiados a explorar a literatura contemporânea brasileira através da elaboração de mapas interativos. Ao longo de quatro aulas, organizados em grupos, os estudantes investigarão a vida e obra de autores relevantes contemporâneos, como também a influência da região e os temas centrais em suas produções literárias. Usando uma abordagem multimodal, as apresentações incluem elementos textuais, visuais e auditivos, estimulando os alunos a articular suas produções com criativa e criticamente em diversos modos de comunicação. O exercício final requer que cada grupo apresente seu mapa interativo, facilitando a interação e aprendizagem colaborativa entre os pares. A atividade foi cuidadosamente planejada para incentivar a apreciação literária e desenvolver competências de pesquisa e comunicação, consolidando um entendimento mais amplo sobre a diversidade e riqueza da literatura nacional.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo da atividade é proporcionar aos alunos uma compreensão mais profunda da literatura brasileira contemporânea através da pesquisa independente e da elaboração de um mapa interativo literário. Alinhada aos princípios da aprendizagem baseada em projetos, esta atividade também visa desenvolver habilidades de pesquisa, síntese de informações e apresentação multimodal. Os alunos serão incentivados a trabalhar colaborativamente e a aplicar suas habilidades de comunicação, ao mesmo tempo em que desenvolvem uma apreciação crítica das obras literárias e seus contextos sociais e culturais. Através do trabalho em grupo, visa-se também o desenvolvimento de competências socioemocionais, como responsabilidade, empatia e a capacidade de mediar conflitos e articular soluções colaborativas.

Desenvolver habilidades de pesquisa e síntese de informações literárias.
Elaborar mapas interativos utilizando tecnologias multimodais.
Fomentar a apreciação crítica da literatura brasileira contemporânea.
Promover a colaboração efetiva em trabalhos em grupo.
Desenvolver competências socioemocionais, como empatia e responsabilidade.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
EF69LP10: Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.
EF89LP33: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no estudo da literatura brasileira contemporânea, com foco em autores representativos e seus estilos literários. Aborda também o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e escrita ao promover a criação de conteúdos multimodais. Além disso, a atividade engloba princípios de tecnologias da informação aplicados à educação, incentivando o uso criativo e crítico destas ferramentas para elaboração e apresentação de projetos. Este enfoque permite conectar a prática educativa com o desenvolvimento de competências digitais essenciais no século XXI, promovendo a transdisciplinaridade, ao integrar elementos de arte, cultura e tecnologia no ensino da língua e literatura.

Estudo de autores contemporâneos representativos da literatura brasileira.
Desenvolvimento de habilidades de pesquisa e leitura crítica.
Criação de conteúdos multimodais utilizando tecnologias digitais.
Integração de práticas culturais e tecnológicas na educação literária.
Desenvolvimento de competências digitais e comunicação multimodal.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade é a Aprendizagem Baseada em Projetos, promovendo a autonomia dos alunos e sua capacidade de resolver problemas reais. Esta abordagem é especialmente eficaz para engajá-los na investigação dos autores e obras, estimulando o pensamento crítico e a criatividade. Os alunos são incentivados a trabalhar em grupos, fomentando habilidades colaborativas essenciais, ao passo que aprendem a responsabilizar-se por seu próprio aprendizado e dos colegas. A integração de tecnologias educacionais no processo permite que os alunos explorem diferentes meios de produção e expressão, o que contribui para o desenvolvimento de competências digitais e criatividade, essenciais para a formação cidadã plena.

Uso de Aprendizagem Baseada em Projetos para engajar os alunos.
Estímulo à autonomia e responsabilidade no trabalho em grupo.
Integração de tecnologias educacionais no processo de ensino-aprendizagem.
Promoção da investigação crítica e criatividade por meio de atividades práticas e projetos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está distribuído em quatro aulas, cada uma com 60 minutos de duração. Cada aula é estruturada para construir sobre a anterior, guiando os alunos desde a pesquisa e seleção de autores até a apresentação final de seus mapas interativos. Essa divisão permite um planejamento detalhado das etapas do projeto, garantindo tempo adequado para a realização de atividades práticas e reflexões teóricas. As aulas são projetadas para incluir momentos de orientação e feedback por parte do professor, além de sessões de colaboração em grupo, promovendo um ambiente de aprendizado ativo e constante evolução dos trabalhos em andamento. Esse planejamento sistemático visa garantir a consistência pedagógica e o alcance dos objetivos de aprendizagem.

Aula 1: Introdução à literatura contemporânea e divisão dos grupos por autor.

Momento 1: Apresentação da Literatura Contemporânea (Estimativa: 15 minutos)
Introduza os alunos ao tema da literatura contemporânea brasileira. É importante que você ofereça um panorama geral, destacando autores relevantes e características dos textos contemporâneos. Utilize uma apresentação visual para tornar o conteúdo mais acessível e interessante. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas iniciais.

Momento 2: Discussão Dirigida (Estimativa: 10 minutos)
Facilite uma discussão coletiva sobre as percepções dos alunos em relação à literatura contemporânea. Pergunte sobre autores ou obras que eles já conhecem. Observe se os alunos conseguem relacionar o conteúdo apresentado com suas experiências pessoais de leitura. Incentive participações usando exemplos práticos.

Momento 3: Formação dos Grupos de Trabalho (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos, cada um focando em um autor específico da literatura contemporânea. Explique brevemente as expectativas e responsabilidades de cada grupo, reforçando a importância da colaboração. É importante que os grupos sejam heterogêneos para promover diversidade de opiniões e habilidades. Sugira estratégias de organização interna, como divisão de tarefas.

Momento 4: Preparação para a Pesquisa (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos sobre como iniciar a pesquisa sobre os autores escolhidos. Distribua materiais impressos ou indique recursos online confiáveis. Observe se os grupos estão explorando as informações de forma crítica. Ofereça feedback imediato quando necessário. Estimule a criação de um plano de ação, determinando prazos para entrega de partes do trabalho.

Momento 5: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve reflexão sobre o que foi aprendido. Pergunte aos alunos o que acharam mais interessante ou desafiador na atividade inicial de pesquisa. É importante que os alunos compartilhem suas ideias e se sintam motivados para continuar o projeto nas próximas aulas. Ofereça palavras de incentivo para o trabalho em grupo que prosseguirá.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem de forma plena, considere utilizar legendas nas apresentações visuais para alunos com dificuldades auditivas. Configure os grupos de modo que haja uma mistura de habilidades, permitindo aos alunos apoiar uns aos outros. Forneça textos em formatos alternativos, como áudio ou com letras ampliadas, para aqueles com necessidades específicas de leitura. Esteja atento às interações dos grupos para garantir que todos tenham oportunidades iguais para contribuir. Lembre-se, seu papel é facilitar, motivar e incentivar a inclusão, e qualquer necessidade adicional de recursos pode ser endereçada junto à coordenação escolar.

Aula 2: Desenvolvimento da pesquisa e composição inicial do mapa interativo.

Momento 1: Revisão dos Objetivos e Planejamento do Trabalho (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando os objetivos do projeto e o progresso feito até agora. Permita que cada grupo faça um breve relato sobre suas descobertas e desafios enfrentados. Reforce o objetivo geral da atividade e a importância do engajamento de cada membro do grupo. Oriente os grupos a ajustarem seu planejamento, se necessário, para garantir que todos os aspectos do projeto sejam abordados.

Momento 2: Pesquisa Dirigida com Tecnologias Digitais (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a continuar suas pesquisas utilizando fontes confiáveis. Estimule-os a usar tanto recursos digitais como materiais impressos. Ofereça apoio aos alunos em relação à seleção e síntese das informações. Observe como os grupos estão gerenciando o tempo e a divisão de tarefas. Intervenha quando necessário para evitar sobrecargas ou informações duplicadas. Avalie informalmente a capacidade do aluno de identificar fontes válidas e de integrar informações de diferentes recursos.

Momento 3: Início da Composição do Mapa Interativo (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os alunos a começar a compor seus mapas interativos utilizando as informações coletadas. Destaque o uso de tecnologia multimodal, como textos, imagens e sons, para tornar o mapa mais atraente e informativo. Dê assistência técnica conforme necessário, ajudando com ferramentas de software como Prezi ou Google Slides. Observe se os alunos estão sendo criativos ao escolher como apresentar as informações. Avalie o progresso monitorando a interação com as ferramentas digitais e o uso adequado dos recursos tecnológicos.

Momento 4: Reflexão e Planejamento do Próximo Passo (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma sessão de reflexão onde os grupos compartilham o que aprenderam e definem as próximas tarefas. Incentive os alunos a refletirem sobre o que foi alcançado e em quais pontos podem melhorar. É importante que você os ajude a planejar o próximo passo, estipulando metas específicas para a próxima aula. Forneça feedback positivo destacando os acertos e dando dicas para superar as dificuldades encontradas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para acomodar todos os alunos, garanta que os softwares e plataformas utilizados possuam opções de acessibilidade, como texto ampliado e leitores de tela. Crie um ambiente de apoio onde os alunos possam fazer perguntas sem insegurança. Encoraje o uso de diferentes formas de apresentação que possam ser mais acessíveis para alunos com dificuldades específicas. Se algum aluno encontrar dificuldades técnicas, promova uma cultura de ajuda mútua entre os colegas mais proficientes nas tecnologias digitais. Ofereça adaptações como horários estendidos ou assistência extra fora do horário regular da aula, caso um aluno necessite de mais tempo para completar suas tarefas.

Aula 3: Revisão e refinamento dos mapas com orientação do professor.

Momento 1: Revisão Coletiva dos Mapas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo que cada grupo apresente um resumo breve do processo e facilidade em suas criações até o momento. Faça perguntas instigantes para direcionar reflexões sobre escolhas de linguagem e mídia nos mapas. É importante que você enfrente mal-entendidos comuns e ofereça feedback geral. Reforce a importância de seguir os critérios estabelecidos no início do projeto para a avaliação final, garantindo que os alunos compreendam claramente as expectativas.

Momento 2: Espaço para Refinamento e Feedback Individualizado (Estimativa: 30 minutos)
Acompanhe cada grupo, oferecendo feedback específico e sugerindo melhorias nas áreas que necessitam de refinamento. Permita que os alunos façam ajustes e refinem suas produções enquanto você circula pela sala, dando assistência técnica e suporte criativo. Observe se os alunos estão colaborando efetivamente e se todos estão envolvidos nas tarefas. Incentive a autoavaliação e a revisão entre pares, onde os grupos possam trocar ideias sobre seus mapas.

Momento 3: Sessão de Q&A e Planejamento Futuros Ajustes (Estimativa: 10 minutos)
Facilite uma sessão de perguntas e respostas para esclarecer dúvidas. Permita que cada grupo compartilhe as dificuldades enfrentadas e discuta possíveis soluções. Encoraje a troca de experiências entre os alunos, pois isso pode suavizar desafios semelhantes enfrentados por outros grupos. Oriente sobre como aplicar o feedback recebido e defina um plano claro para finalização antes da próxima aula. É importante que os alunos sintam-se confiantes e preparados para o próximo estágio do projeto.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve reflexão, solicitando que cada grupo destaque um aprendizado importante do dia. Destaque a importância do trabalho colaborativo e do esforço em equipe para alcançar o sucesso. Encoraje os alunos a continuar o trabalho em casa, se necessário, e forneça algum incentivo verbal positivo para finalizar a sessão de forma motivadora.

Aula 4: Apresentação dos mapas interativos e feedback coletivo.

Momento 1: Preparativos para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os grupos se reúnam para revisar rapidamente seus mapas interativos antes da apresentação. Oriente-os a testar os recursos multimodais (texto, áudio, imagens) e garantir que as tecnologias estejam funcionando adequadamente. É importante que cada grupo tenha clareza sobre sua parte na apresentação e que todos os membros estejam preparados para explicar suas contribuições e responder a possíveis perguntas. Ofereça assistência técnica e tranquilize os alunos sobre desempenho.

Momento 2: Apresentação dos Mapas Interativos (Estimativa: 30 minutos)
Dê início às apresentações, destinando 5 minutos para cada grupo expor seus mapas interativos. Observe se os alunos se comunicam de maneira clara e mantêm a coerência nas informações apresentadas. Após cada apresentação, incentive os alunos a fornecerem feedback construtivo, destacando aspectos positivos e sugerindo melhorias. Auxilie os alunos a articular suas sugestões de forma respeitosa e construtiva. Use este momento para observar a compreensão dos alunos sobre os conteúdos e avaliar as habilidades de trabalho em equipe e apresentação.

Momento 3: Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Facilite um feedback coletivo onde os alunos discutem as apresentações como um todo. Oriente a conversa para identificar padrões ou insights sobre as diferentes abordagens utilizadas por cada grupo. É importante que você direcione os alunos a refletirem sobre o que aprenderam com o processo e quais habilidades consideram ter desenvolvido. Faça apontamentos sobre a produção de cada grupo e elogie o esforço e criatividade demonstrados. Forneça feedback verbal, destacando os acertos e motivando os alunos a valorizar suas conquistas.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Individual (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão pessoal sobre o projeto. Permita que cada aluno escreva brevemente sua percepção sobre sua própria participação e o que aprendeu com a atividade. Incentive-os a considerar como podem aplicar esses aprendizados em atividades futuras. É importante coletar essas reflexões para compreender a perspectiva dos alunos e como eles avaliam seu desempenho e o do grupo. Agradeça a participação de todos, reforçando que todos têm um papel importante no aprendizado coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem efetivamente, considere permitir apresentações em diversos formatos, como vídeos ou apresentações narradas, para alunos que possam ter ansiedades ao falar em público. Garanta que os equipamentos de áudio e projeção funcionem adequadamente para alunos com dificuldades visuais ou auditivas. Além disso, incentive a colaboração mútua entre os colegas para lidarem com dificuldades técnicas. Promova um ambiente de respeito e abertura, reforçando que o feedback deve sempre ser construtivo e bem-intencionado. Caso algum aluno necessite de mais tempo para organizar suas ideias, considere flexibilizar o tempo de apresentação ou oferecer apoio extra.

Avaliação

O processo de avaliação será contínuo e diversificado, garantindo a consideração de múltiplas formas de aprendizagem e habilidades dos alunos. A avaliação formativa se dará através de observações e feedback durante todo o projeto, incentivando a autoavaliação dos alunos e o ajuste de estratégias de aprendizagem conforme necessário. A avaliação somativa incluirá a apresentação dos mapas interativos, avaliando a compreensão dos conteúdos, coerência na pesquisa, criatividade e uso eficaz de tecnologias. Os critérios para avaliação incluem clareza na comunicação, profundidade na pesquisa, originalidade na apresentação e efetividade na colaboração em grupo. Exemplos práticos incluem rubricas para nortear a análise das apresentações e a capacidade dos alunos de refletir sobre suas aprendizagens e as dos colegas. A prática de feedback construtivo será incentivada para manter um ambiente de ensino-aprendizagem positivo e motivacional.

Avaliação formativa através de observações e feedback contínuo.
Autoavaliação e ajuste de estratégias pelo próprio aluno.
Apresentação dos mapas interativos como avaliação somativa.
Uso de rubricas para guiar a avaliação das competências.
Promoção de feedback construtivo entre pares e professor.

Materiais e ferramentas:

Para a realização efetiva desta atividade, será necessário contar com uma variedade de recursos pedagógicos e tecnológicos. São essenciais computadores ou dispositivos móveis com acesso à internet, uma vez que os alunos precisarão pesquisar, criar e apresentar seus mapas de forma digital. Softwares de edição multimídia e plataformas para a criação de apresentações interativas (como Prezi ou Google Slides) são recomendados para enriquecer as apresentações dos alunos. A sala de aula deve estar equipada com um projetor e áudio para as apresentações finais dos grupos. Incentiva-se também a utilização de livros, artigos e fontes confiáveis para a pesquisa literária. Estes recursos não apenas auxiliarão na coleta e organização de informações, mas também no desenvolvimento das competências tecnológicas dos alunos.

Computadores ou dispositivos móveis com acesso à internet.
Softwares de edição multimídia e plataformas interativas (Prezi, Google Slides).
Projetor e sistema de áudio para apresentações finais.
Livros, artigos e fontes confiáveis para pesquisas literárias.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos os desafios enfrentados pelos professores e a importância de estratégias inclusivas que respeitem a diversidade da sala de aula. Embora a turma não apresente necessidades específicas, é crucial adotar práticas acessíveis para garantir que todos os alunos tenham a mesma oportunidade de aprender e participar. Recomenda-se a utilização de legendas nos materiais audiovisuais e a opção de interação com tecnologias assistivas, como softwares de leitura de texto. A comunicação deve ser clara e acessível, e o ambiente físico da sala de aula deve ser organizado para facilitar a mobilidade e a interação entre os alunos. Criar um espaço que incentive a participação de todos, destacando a colaboração e o apoio mútuo, ajudará a cultivar um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor.

Uso de legendas em materiais audiovisuais.
Disponibilidade de tecnologias assistivas para leitura de texto.
Organização física da sala para facilitar a mobilidade.
Comunicação clara e acessível para todos os alunos.

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