Crônicas da Vida Escolar

Desenvolvida por: Leonel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Crônicas a partir do Cotidiano Escolar

A atividade proposta visa incentivar os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a explorarem e expressarem suas percepções sobre o ambiente escolar por meio da criação de crônicas. Inicialmente, os alunos irão observar e anotar situações cotidianas e peculiaridades do ambiente escolar em um dia letivo. Em seguida, na aula subsequente, ocorrerá uma discussão aprofundada sobre os elementos que compõem uma crônica, tais como a subjetividade e o humor. Os estudantes, organizados em duplas, usarão suas anotações para criar crônicas de forma colaborativa, promovendo a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades de escrita coletiva. Essa prática não só estimula a criatividade, mas também o diálogo e a reflexão crítica sobre o contexto escolar.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem estimular a capacidade dos alunos de observar e refletir sobre o cotidiano escolar, além de desenvolver habilidades essenciais de escrita, como criatividade e expressão subjetiva. O foco está em permitir que os alunos interpretem várias situações em seu ambiente escolar e expressem suas percepções através da crônica, um gênero literário que valoriza a observação aguçada e a linguagem subjetiva.

Desenvolver a observação crítica do ambiente escolar.
Fomentar a escrita criativa e colaborativa.
Promover a compreensão dos elementos estruturais da crônica.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP49: Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
EF89LP33: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF89LP35: Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na exploração dos elementos que compõem o gênero textual da crônica, enfatizando aspectos como subjetividade, narrativa do cotidiano e o uso de humor. Os alunos irão aprender a diferenciar crônica de outros gêneros através da análise de textos exemplares, além de compreenderem como esses elementos podem ser utilizados na expressividade de suas próprias produções, com foco em suas experiências e percepções do ambiente escolar.

Estudo dos elementos da crônica: subjetividade e humor.
Comparação entre a crônica e outros gêneros literários.
Análise de crônicas exemplares focadas no cotidiano.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade é baseada em dois principais momentos: individual e colaborativo. Inicialmente, os alunos realizam observações do cotidiano escolar sozinhos, visando desenvolver seu olhar crítico e sensível. Posteriormente, será promovido um momento de discussão coletiva sobre crônicas, seguido pela escrita colaborativa entre duplas. Esta abordagem ampla desenvolve tanto a autonomia dos alunos quanto a sua capacidade de trabalhar em grupo, ao mesmo tempo em que potencia a criatividade através da troca de ideias.

Observação individual do cotidiano escolar.
Discussão coletiva sobre os elementos da crônica.
Escrita colaborativa em duplas para criação de crônicas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo que os alunos progridam de forma equilibrada entre as fases de observação, discussão e escrita. No primeiro encontro, os alunos concentrar-se-ão na observação e nas anotações individuais, enquanto o segundo encontro será dedicado à análise dos elementos da crônica seguidos pela escrita colaborativa em duplas, garantindo conforto e tempo suficiente para o desenvolvimento de suas crônicas.

Aula 1: Observação e anotação das peculiaridades do ambiente escolar.
Aula 2: Discussão sobre elementos da crônica e escrita colaborativa em duplas.

Avaliação

A avaliação dos alunos será contínua e considerará tanto o processo quanto o produto final. Durante a fase de observação, o professor poderá acompanhar se os alunos estão realizando anotações relevantes e detalhadas. Na segunda parte, ao trabalhar em duplas, o engajamento e contribuição de cada aluno são avaliados por meio de autoavaliação e coavaliação dos pares. Finalmente, as crônicas finais serão avaliadas com base em critérios como a criatividade, a aplicação correta dos elementos do gênero crônica, a coerência e a coesão do texto. Exemplos de feedback para os alunos podem incluir notas sobre a originalidade das situações descritas e a efetividade do uso do humor e subjetividade nas crônicas produzidas.

Materiais e ferramentas:

Para a realização eficaz da atividade, é essencial que os alunos tenham acesso a materiais que facilitem tanto o processo de observação quanto a produção das crônicas. Inicialmente, utilizarão cadernos para anotações durante o período de observação. Durante a aula sobre os elementos da crônica, será útil o uso de projeções ou quadros para a exposição de conceitos. Na fase de escrita, computadores com software de processamento de texto colaborativo podem auxiliar os alunos a trabalharem em suas crônicas de forma mais interativa e eficiente.

Cadernos e canetas para anotações.
Projeção visual para apresentação de conceitos (projetor/mídia digital).
Computadores com software de processamento de texto colaborativo.

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