O conteúdo programático desta aula investe na prática da oralidade, a partir de debates que colocam o aluno no centro de situações comunicativas desafiadoras. Trata-se de superar simples opiniões ao avançar para análises que conectem fatos, teorias e argumentação fundamentada. Desta maneira, o aprendizado é convertido em habilidade prática, essencial para a construção de sujeitos críticos e participativos na sociedade. A divisão dos alunos em grupos favorece a partilha de ideias e o desenvolvimento de competências sociais, bem como a identificação e utilização de recursos argumentativos eficazes em diferentes contextos discursivos.

A metodologia adotada neste plano de aula centra-se na utilização da sala de aula invertida, um modelo pedagógico que encoraja os alunos a assumirem um papel ativo no seu aprendizado. A pesquisa prévia sobre o tema garantir que os alunos cheguem à atividade preparados para discutir e defender seus pontos de vista. A escolha do debate como ferramenta didática visa não apenas captar o interesse dos estudantes, mas também desenvolver competências essenciais para a vida acadêmica e profissional, como a capacidade de comunicar-se eficazmente, trabalhar em equipe e resolver problemas de forma colaborativa e ética.

O cronograma será organizado em uma aula única de 50 minutos, contemplando as fases de preparação, execução e conclusão da atividade. O início da aula contará com uma breve introdução ao tema e às regras do debate, seguido pela divisão dos alunos em grupos, que terão alguns minutos para se organizarem. A fase central será dedicada aos debates, onde cada grupo terá tempo para apresentar e defender suas ideias. A aula será encerrada com uma reflexão sobre a atividade, destacando os aprendizados e possíveis aprimoramentos para futuras discussões.

Para a implementação desta atividade serão utilizados recursos acessíveis e de fácil manuseio, garantindo a realização eficaz da atividade sem onerar a escola ou os alunos. O uso de dispositivos com acesso à internet pode ser considerado para a pesquisa prévia, embora as bibliotecas físicas permaneçam uma opção válida para consulta. Materiais como quadros e marcadores auxiliarão na organização e apresentação dos debates, enquanto que o uso de ferramentas digitais simples, como apresentações de slides, poderá enriquecer a exposição dos conteúdos. Importante é a disponibilidade de um espaço adequado para que todos possam participar com conforto e segurança.

Reconhecemos o empenho de todos os educadores em atenderem à diversidade de seus alunos, e sabemos do quanto é desafiador incluir estratégias específicas e garantidoras de inclusividade. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se adaptar as exigências em termos de complexidade dos argumentos e oferecer apoio individualizado ao longo da preparação e execução da atividade. Alunos com transtornos de ansiedade poderão beneficiar-se de práticas de mindfulness antes do início do debate, e a criação de um ambiente de discussão respeitoso e acolhedor é essencial. Já para os alunos com superdotação, o professor pode incentivá-los a explorar perspectivas mais complexas e multidisciplinares do tema escolhido. Além disso, observa-se a importância de sinais de alerta, com intervenções quando necessárias, para garantir que todos os alunos consigam participar igualmente e se sintam seguros durante toda a atividade.