Momento 1: Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando aos alunos o projeto do jornal escolar. Explique a importância do jornalismo na sociedade e como o trabalho colaborativo pode enriquecer a aprendizagem. Dê exemplos práticos de como a atividade contribuirá para o desenvolvimento de habilidades como escrita, análise crítica e liderança. Incentive os alunos a compartilhar suas expectativas e preocupações sobre o projeto. É importante que o professor utilize uma linguagem clara e estimulante para engajar os alunos desde o início.

Momento 2: Introdução ao Jornalismo e suas Funções (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma breve exposição oral sobre as funções do jornalismo e como ele contribui para informar e educar a sociedade. Discuta tópicos como tipos de jornalismo (informativo, investigativo, opinativo) e a responsabilidade ética dos jornalistas. Durante a explanação, faça perguntas para verificar a compreensão dos alunos e estimulá-los a participar. Permita que os alunos façam perguntas e expressem suas opiniões sobre o papel dos meios de comunicação. Proponha uma discussão rápida sobre exemplos de notícias relevantes para a comunidade escolar, que poderiam ser abordadas no jornal.

Momento 3: Formação dos Grupos de Trabalho (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos, garantindo que haja diversidade de habilidades e interesses entre os membros. Explique que cada grupo será responsável por uma seção do jornal (ex: notícias locais, esportes, cultura, meio ambiente). Oriente os alunos a distribuírem funções dentro do grupo, como repórteres, redatores e editores. É importante que o professor circule entre os grupos, observando a dinâmica e fazendo intervenções quando necessário para apoiar a formação de equipes equilibradas. Incentive os alunos a pensar sobre como podem contribuir de maneira única para o sucesso do grupo.

Momento 4: Planejamento Inicial dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os grupos discutam suas ideias iniciais sobre o conteúdo e a abordagem que utilizarão em suas respectivas seções do jornal. Ofereça materiais como cadernos e cartazes para que possam organizar suas ideias visivelmente. Cada grupo deve elaborar um plano básico de ação, definindo tarefas e prazos para as próximas etapas do projeto. Sugira que façam uma lista de possíveis fontes para suas matérias. Durante essa atividade, observe se os alunos conseguem se comunicar eficientemente e se todos têm a oportunidade de contribuir. Proporcione feedback imediato e construtivo, valorizando a participação e a cooperação entre os membros do grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Visto que não há alunos com condições específicas nesta turma, foque em proporcionar um ambiente inclusivo ao promover a participação igualitária e respeitar as diferenças individuais. Permita que alunos mais tímidos sejam encorajados a expressar suas opiniões, dando-lhes espaço e tempo para se pronunciarem. Considere rotacionar papéis dentro dos grupos ao longo do projeto para que todos experimentem diferentes responsabilidades e possam contribuir de acordo com suas fortalezas. Ofereça recursos de apoio, como modelos de textos jornalísticos, para auxiliar os alunos que possam ter dificuldades com organização de ideias.

Momento 1: Introdução à Análise Crítica (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi visto na aula anterior sobre jornalismo. Em seguida, apresente o conceito de análise crítica de notícias, enfatizando a importância de verificar as fontes e o contexto das informações. Pergunte aos alunos sobre suas experiências com notícias que causaram impacto. Permita comentários e estimule a participação ativa com perguntas simples como: 'Como você decide se uma notícia é confiável?' Use exemplos práticos de notícias variadas.

Momento 2: Análise de Notícias em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e forneça a cada grupo uma notícia diferente, retirada de fontes de diversas confiabilidades (fictícias ou impressas previamente, permitindo a comparação). Oriente os alunos a discutir internamente sobre a credibilidade da notícia, considerando aspectos como a fonte, a coerência interna, linguagem utilizada e possíveis vieses. Oriente-os a anotar os pontos principais. Circule pela sala, ouvindo as discussões e oferecendo suporte quando necessário. Observe se os alunos estão aplicando os conceitos de análise crítica corretamente.

Momento 3: Apresentação e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada grupo apresente seus achados em relação à notícia analisada, destacando as razões que os levaram a considerar a notícia confiável ou não. Incentive outros grupos a fazer perguntas e adicionar comentários. Facilite a discussão, destacando os pontos críticos abordados nos exemplos de notícias e ressaltando a importância de uma leitura crítica. Garanta que todos os alunos tenham a chance de contribuir para a discussão, promovendo o respeito às diferentes opiniões.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo que cada aluno escreva um breve parágrafo refletindo sobre o que aprendeu sobre análise crítica de notícias e como pretende aplicar esse aprendizado no cotidiano. Recolha os textos para avaliação e forneça feedbacks construtivos na próxima aula. Ressalte o progresso dos alunos na habilidade de discernir fontes, preparando-se para os desafios fora da escola.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Promova grupos heterogêneos, garantindo diversidade de opinião e habilidade. Incentive alunos mais tímidos a compartilhar seus pontos de vista em grupos menores. Para alunos que possam ter dificuldades na leitura, ofereça uma breve síntese oral das notícias. Durante reflexões individuais, permita que alunos expressem suas ideias oralmente caso tenham dificuldades para escrever. Lembre-se de garantir um espaço seguro e inclusivo, onde todos se sintam confortáveis para participar e colaborar.

Momento 1: Introdução à Estrutura dos Textos Jornalísticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente os principais pontos abordados nas aulas anteriores sobre jornalismo e análise crítica de notícias. Em seguida, explique brevemente a estrutura básica de um texto jornalístico, destacando o lead, o corpo do texto e a conclusão. Utilize exemplos simples para ilustrar cada parte, e permita que os alunos façam perguntas e comentem sobre suas experiências com a leitura de notícias. Enfatize a importância da clareza e da objetividade na escrita jornalística.

Momento 2: Análise de Estruturas de Textos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua para os alunos cópias de notícias curtas, impressas em papel, que apresentem diferentes estilos jornalísticos (notícias, artigos de opinião, reportagens investigativas). Divida a turma em pequenos grupos e oriente-os a identificar e marcar as diferentes partes estruturais do texto em suas cópias. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e respondendo a dúvidas. Observe se os alunos conseguem distinguir corretamente as partes do texto e como elas se conectam para formar uma mensagem coerente.

Momento 3: Atividade de Reescrita Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo escolha uma das notícias analisadas e faça uma reescrita, alterando o lead ou reorganizando as informações do corpo do texto para observar como isso afeta a compreensão. Forneça cadernos e folhas pautadas para essa atividade. Oriente-os a trabalhar coletivamente e a debater as decisões tomadas. Permita que os grupos compartilhem suas reescritas com a classe, evidenciando as diferenças percebidas na dinâmica da notícia. Promova uma discussão rápida sobre as percepções de cada grupo.

Momento 4: Reflexão e Aplicação (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos reflitam individualmente sobre o impacto de uma estrutura jornalística bem definida no entendimento de uma notícia. Incentive-os a escrever em seus cadernos como pretendem aplicar o conhecimento adquirido na prática de escrita dos seus próprios textos jornalísticos. Recolha essas reflexões para avaliação posterior. Finalize a aula revisando os principais conceitos discutidos, e foque nos progressos individuais percebidos durante a aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a inclusão e acessibilidade, organize os grupos de forma a garantir diversidade de habilidades e experiências. Incentive alunos mais tímidos a expressarem suas opiniões dentro das pequenas discussões. Caso alguns alunos apresentem dificuldades com a leitura ou a escrita, ofereça resumos das explicações ou possibilidade de resumos orais. Forneça apoio adicional para quem possa ter dificuldade em compreender as diferenças sutis nas estruturas textuais, utilizando esquemas visuais ou mapas conceituais para facilitar o entendimento. Crie um ambiente seguro e motivador onde qualquer dúvida pode ser levantada sem receios.

Momento 1: Revisão e Orientação Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente os conceitos de estrutura de texto jornalístico abordados na aula anterior. Explique a importância da clareza, coesão e coerência na redação. É importante que você destaque a necessidade de trabalhar em equipe e de liderar os processos de escrita e edição. Permita que os alunos façam perguntas sobre dúvidas específicas que possam ter sobre o texto que começarão a escrever, e deixe claro que esse será um momento de alinhamento.

Momento 2: Redação dos Textos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em seus grupos previamente formados. Instrua-os a iniciar a escrita dos textos para suas respectivas seções do jornal escolar. Circule pela sala, observe se os grupos estão colaborando de maneira eficiente e ofereça orientações quando necessário. Sugira que os alunos utilizem cadernos pautados para a escrita manual dos textos. Avalie o progresso dos grupos, procurando as habilidades de escrita e a aplicação das regras discutidas. Ofereça feedback imediato e encoraje a criatividade.

Momento 3: Edição Coletiva e Revisão (Estimativa: 15 minutos)
Após a redação inicial, peça que os grupos troquem seus textos entre si para realizar uma edição cruzada. É fundamental que cada grupo leia atentamente o texto dos colegas, procurando por erros gramaticais, de clareza ou estrutura. Proporcione rubricas simples para ajudar na observação dos critérios de revisão, como clareza, precisão e coesão. Circulando pela sala, observe e incentive os alunos a fazer críticas construtivas e oferecer sugestões de melhorias. Ao final, peça que os grupos compartilhem suas percepções e ideias de melhoria para fomentar o entendimento colaborativo.

Momento 4: Ajustes Finais e Planejamento (Estimativa: 5 minutos)
Permita que cada grupo retome os próprios textos, agora revisados, para implementar as sugestões recebidas e realizar os ajustes finais. É importante que cada membro do grupo sinta-se parte do processo, contribuindo para as escolhas finais do texto. Avalie a participação de cada membro dentro do grupo e a capacidade de liderança. Termine a aula revisando brevemente as etapas seguintes do projeto e assegure-se de que todos os grupos têm um plano claro para produzir a versão final de suas seções.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, organize os grupos de modo que sempre haja diversidade de habilidades e experiências, permitindo que todos os alunos tenham a chance de liderar alguma parte do processo. Dê atenção especial a alunos que possam estar se sentindo tímidos ou inseguros para expor suas ideias, garantindo um ambiente que respeite a diversidade e encoraje a participação. Considere proporcionar apoio adicional, como resumos de conceitos, para qualquer aluno que tenha dificuldades durante a aula. Ofereça também a chance de os alunos se expressarem oralmente em vez de somente por escrito, quando necessário.

Momento 1: Preparação para a apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo deste dia, que é a apresentação dos jornais desenvolvidos. Lembre aos alunos a importância de uma apresentação clara e de estarem preparados para perguntas. Permita que cada grupo tenha alguns minutos para revisar seu material e alinhar a forma de apresentação entre si. Ofereça apoio àqueles que ainda tiverem dúvidas específicas ou dificuldades na organização.

Momento 2: Apresentação dos Trabalhos (Estimativa: 25 minutos)
Organize a sala para as apresentações, garantindo que todos os alunos possam ver e ouvir. Instrua cada grupo a apresentar seu jornal em até 5 minutos, seguido por um breve momento para perguntas da turma (cerca de 1 minuto por grupo). É importante que o professor fique atento à gestão do tempo, garantindo que todos os grupos tenham a oportunidade de apresentar. Durante as apresentações, observe a clareza na comunicação, o uso adequado das técnicas aprendidas e a resposta às perguntas da turma.

Momento 3: Discussão Coletiva e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, coordene uma discussão coletiva sobre o processo de criação dos jornais e o aprendizado adquirido. Incentive os alunos a compartilharem suas experiências e desafios. Peça que eles ofereçam feedback construtivo para os grupos, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria. Destacar as habilidades de cooperação e liderança desenvolvidas durante o projeto.

Momento 4: Reflexão Individual Escrita (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre sua experiência no projeto, destacando o que aprendeu sobre jornalismo, cooperação em grupo e as habilidades adquiridas. Recolha essas reflexões para avaliação posterior e forneça feedbacks construtivos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente, oferecendo suporte adicional para alunos que possam se sentir tímidos ou ansiosos ao apresentar. Utilize estratégias de inclusão, como elogiar publicamente as contribuições feitas por alunos mais reservados. Proporcione um ambiente seguro e encorajador para que todos possam compartilhar suas ideias sem receios. Se houver alunos com dificuldades na escrita, permita a reflexão oralmente. Certifique-se de que todos estejam confortáveis e que suas contribuições sejam valorizadas durante toda a atividade.