Desvendando as Camadas dos Textos

Desenvolvida por: Julian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Estrutura do Texto Dissertativo-Argumentativo

Nesta atividade, os alunos serão desafiados a desmontar um texto dissertativo-argumentativo para identificar suas partes constituintes, como tese, argumentos e conclusão. Em duplas, realizarão essa análise e, em seguida, reescreverão um fragmento do texto melhorando a clareza e coesão. A proposta visa aprimorar habilidades de análise crítica e reescrita, essenciais na produção textual.

Objetivos de Aprendizagem

A aula 'Desvendando as Camadas dos Textos' tem como propósito desenvolver as capacidades dos alunos em identificar e analisar as estruturas de textos dissertativo-argumentativos. A atividade permite que os alunos exercitem sua habilidade de desmontar textos complexos, identificando partes essenciais como tese e argumentos, e os leva a melhorar a clareza e coesão desses textos. Esta prática não só aprimora a competência escrita dos alunos, mas também fomenta a habilidade de reflexão crítica sobre conteúdos textuais, preparando-os para exames como o ENEM e fortalecendo sua capacidade de comunicação escrita para contextos acadêmicos e futuros profissionais.

Identificar as partes constituintes de um texto dissertativo-argumentativo.
Reescrever fragmentos de texto com maior clareza e coesão.
Desenvolver habilidades de análise crítica de textos.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP01: Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
EF69LP07: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
EF09LP05: Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a desmontagem de textos dissertativo-argumentativos para a identificação de suas partes essenciais, tais como tese, argumentos e conclusão. Ao reescrever fragmentos, os alunos exercitam não apenas a compreensão estrutural do texto, mas também habilidades de coesão e clareza na escrita. Essa prática didática é fundamental para a formação de leitores críticos e produtores competentes de textos, características essenciais para o sucesso em avaliações escolares e na vida acadêmica futura. Os alunos adquirem autonomia para compreender e produzir argumentos e conclusões coerentes em seus textos, habilidades vitais no processo de alfabetização avançada.

Estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
Identificação de tese, argumentos e conclusão.
Práticas de reescrita para clareza e coesão.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade prioriza o trabalho colaborativo em duplas, permitindo que os alunos compartilhem insights e aprendam uns com os outros enquanto desmontam e reconstroem textos. Esse método engaja os alunos ativamente, promovendo a discussão crítica e o pensamento analítico. Trabalhar em duplas não só fortalece a cooperação, mas também reflete uma aprendizagem significante baseada em projetos, onde o foco está em processos dinâmicos e trocas de ideias para atingir resultados apreciáveis. Incentivar os alunos a partilharem suas análises e reescritas cria um ambiente de aprendizado enriquecedor, no qual todos podem contribuir para o progresso coletivo e individual.

Trabalho colaborativo em duplas.
Análise crítica de textos.
Reescrita e aprimoramento coletivo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em uma aula de 60 minutos, durante a qual os alunos serão introduzidos à estrutura de textos dissertativo-argumentativos e participarão de atividades de desmontagem e reescrita de textos. A aula está desenhada para iniciar com uma breve explicação teórica, seguida de uma prática guiada em duplas. O tempo é alocado de forma a garantir que os alunos tenham a oportunidade de discutir, colaborar e revisar juntos, recebendo orientação em tempo real. Esse modelo focado em um único encontro permite uma imersão completa no tema, sem sobrecarga ou dispersão temporal, assegurando que todos os objetivos de aprendizagem sejam abordados de forma integral e eficaz.

Aula 1: Introdução à estrutura de textos dissertativo-argumentativos, análise em duplas e reescrita de fragmentos para melhoria de clareza e coesão.

Momento 1: Introdução à Estrutura do Texto Dissertativo-Argumentativo (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando brevemente a importância dos textos dissertativo-argumentativos. Utilize o quadro ou cartazes para apresentar a estrutura geral: introdução, desenvolvimento (argumentos) e conclusão. Associe a cada parte sua função específica e exemplos práticos para facilitar a compreensão. É importante que os alunos participem fazendo perguntas e compartilhando exemplos que reconhecem em textos que já leram.

Momento 2: Análise Colaborativa em Duplas (Estimativa: 20 minutos)
Forme duplas entre os alunos e distribua cópias impressas de um texto dissertativo-argumentativo. Oriente as duplas a desmontar o texto, identificando as partes da estrutura. Peça que escrevam ao lado de cada fragmento sua finalidade (por exemplo, tese, argumentos, conclusão). Circule pela sala, observe se estão engajados e faça intervenções pontuais para esclarecer dúvidas. Incentive as duplas a debaterem suas percepções e compararem suas interpretações. Avalie a participação ativa e o entendimento observando intervenções e anotações dos alunos.

Momento 3: Reescrita e Aprimoramento Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Após identificar as partes do texto, solicite que as duplas escolham um fragmento do texto para reescrever, visando melhorar a clareza e a coesão. As duplas podem usar laptops ou tablets para realizar esta atividade. Permita que compartilhem suas versões melhoradas com a turma, destacando as mudanças realizadas. Ofereça feedback e sugira acréscimos ou alterações para aprimorar ainda mais os textos. Use rubricas simples para avaliar a evolução de clareza e coesão na reescrita.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula promovendo uma discussão sobre os desafios e descobertas durante a atividade. Peça que cada dupla compartilhe brevemente sua experiência e aprendizado. Realize uma autoavaliação guiada, onde os alunos refletem sobre suas próprias contribuições e progresso. Ofereça feedback positivo e sugestões para futuras atividades. Incentive os alunos a expressarem suas opiniões e sentimentos sobre o exercício.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão e acessibilidade, use recursos visuais e gráficos para representar a estrutura dos textos dissertativo-argumentativos, facilitando a compreensão dos alunos com dificuldades de leitura. Considere imprimir o texto em fontes maiores ou contrastes diferenciados para alunos com problemas de visão. Permita que os alunos gravem as discussões em áudio, caso tenham dificuldade em seguir a leitura de texto. Adapte a formação de duplas para incluir alunos que necessitam de suporte adicional, assegurando que estão com parceiros que possam ajudá-los a participar ativamente.

Avaliação

A avaliação desta atividade pode ser composta por múltiplas abordagens, garantindo flexibilidade e diversidade. Uma opção é a avaliação formativa contínua, onde o professor observa e fornece feedback durante todo o processo de análise e reescrita, avaliando a participação e contribuição de cada aluno. Outra possibilidade é uma avaliação baseada em rubricas, onde critérios como clareza, coesão e desenvoltura do argumento são claramente definidos e comunicados aos alunos antecipadamente. Um exemplo prático seria coletar as reescritas finais e conduzir uma autoavaliação em conjunto com feedback do colega de dupla. As rubricas ajudam na garantia de equidade e clareza nos avaliativos, adaptando-se a diferentes níveis de compreensão dos alunos e oferecendo insights construtivos para aprimoramento contínuo. Estas metodologias não apenas permitem a avaliação de habilidades práticas e analíticas, mas igualmente incentivam o desenvolvimento de metas de aprendizagem pessoais.

Avaliação formativa contínua.
Avaliação baseada em rubricas.
Autoavaliação e feedback do colega.

Materiais e ferramentas:

Para a execução desta atividade, serão necessários recursos que auxiliem na análise e reescrita de textos, bem como no incentivo à colaboração entre os alunos. Materiais como cópias impressas dos textos selecionados, laptops ou tablets para reescrita digital e acesso a plataformas de colaboração online podem ser empregados para facilitar o processo. Recursos visuais, como quadros brancos ou cartazes, são úteis para mapear a estrutura dos textos analisados, enquanto a utilização de ferramentas digitais aprimora a interação entre os alunos, propiciando um ambiente de aprendizado dinâmico.

Cópias impressas dos textos.
Laptops ou tablets.
Quadros brancos ou cartazes.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos dos desafios enfrentados pelos professores e a complexidade de garantir a inclusão de todos os alunos, contudo, é essencial promover estratégias que possibilitem a acessibilidade para todos. Nesta atividade, mesmo não havendo diferenças específicas na turma mencionada, recomenda-se manter um ambiente que permita a equidade na participação, utilizando materiais acessíveis e adaptando o espaço físico para facilitar a interação entre os alunos. Incentivar a empatia e a escuta ativa durante as atividades colaborativas pode ajudar a respeitar e valorizar a diversidade de ideias e estilos de aprendizagem. Recursos audiovisuais e tecnologia assistiva podem ser integrados, se necessário, para garantir um ambiente de ensino acessível e representativo para todos, promovendo a inclusão de maneira efetiva e sem custos elevados.

Uso de materiais acessíveis.
Adaptação do espaço físico para interação.
Promoção da empatia e da escuta ativa.

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