Entrevistadores em Ação

Desenvolvida por: Rosa M… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura e Produção de Textos - Gênero Entrevista

Nesta atividade, os alunos do 9º ano irão desenvolver suas habilidades de entrevista. A atividade está dividida em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos explorarão a estrutura de uma entrevista, seus componentes essenciais e as características distintivas. A turma será dividida em grupos de três, onde cada aluno assumirá um papel específico: entrevistador, entrevistado ou observador. O propósito é que eles entendam os aspectos teóricos antes de passarem para a prática. Na segunda aula, os alunos realizarão simulações de entrevistas entre os grupos, trabalhando a oralidade, a escuta ativa e o pensamento crítico. O objetivo final é que os alunos consigam formular perguntas pertinentes e analisar criticamente as respostas, compreendendo a dinâmica de uma entrevista. A atividade procura relacionar os conteúdos escolares aos desafios contemporâneos, estimulando habilidades argumentativas e de análise crítica.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é capacitar os alunos a desenvolver habilidades indispensáveis de comunicação oral e escrita, especificamente no contexto de entrevistas. Eles devem ser capazes de entender e aplicar os princípios fundamentais de estruturação e execução de entrevistas, o que inclui a formulação de perguntas, a análise de respostas e a execução de discussões significativas e interativas. Esta atividade objetiva conectar os estudantes com o mundo contemporâneo, aprimorando suas habilidades de argumentação, pensamento crítico e escuta ativa, preparando-os adequadamente para os desafios acadêmicos futuros e contextos profissionais.

Desenvolver habilidades de entrevista e comunicação oral.
Compreender e aplicar a estrutura de entrevistas.
Exercitar a formulação e análise crítica de perguntas e respostas.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP03: Identificar, em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas.
EF69LP06: Produzir e publicar entrevistas, vivenciando de forma significativa o papel de repórter e editor, como forma de participar nas práticas de linguagem do campo jornalístico.
EF09LP05: Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade se baseia na prática e teoria do gênero textual entrevista, focando em habilidades como a elaboração e estruturação de perguntas, a compreensão dos papéis de entrevistador e entrevistado, e a análise crítica de respostas. Durante as aulas, os alunos aprenderão sobre os aspectos técnicos de uma entrevista, incluindo a preparação e a condução, além da importância da linguagem corporal e da escuta ativa. Ao longo do processo, os alunos serão incentivados a aplicar esses conhecimentos em contextos reais ou simulados, desenvolvendo assim uma compreensão mais prática e integrada das dinâmicas típicas do gênero.

Teoria e estrutura das entrevistas.
Papel e responsabilidades de entrevistador e entrevistado.
Técnicas de formulação de perguntas e escuta ativa.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade prioriza a prática em sala de aula e a troca de experiências entre os alunos. Na primeira aula, serão exploradas as partes teóricas fundamentais, adotando uma abordagem mais expositiva para elucidar a estrutura e o propósito das entrevistas. Na segunda aula, as práticas simuladas em grupo permitirão que os alunos experimentem ativamente o papel de entrevistador e de entrevistado, promovendo a aplicação prática do conhecimento adquirido. Dessa forma, a atividade reforça a aprendizagem significativa e colaborativa entre colegas, sem o uso de recursos digitais, estimulando a comunicação face a face e habilidades interpessoais.

Exposição teórica sobre entrevistas.
Dinâmicas de role-playing e prática de entrevistas simuladas.
Discussões e reflexões em grupo sobre os desempenhos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma composto por duas aulas visa dividir a atividade em momentos de compreensão teórica e de prática aplicada, com cada aula durando 60 minutos. A primeira aula foca em introduzir os conceitos das entrevistas, onde os alunos estudam a estrutura, seus componentes e dividem-se nos grupos para preparação. A segunda é dedicada à aplicação prática, com entrevistas simuladas promovendo um ambiente de prática controlada e interativa. Esta divisão busca garantir que os alunos tenham tempo adequado para absorver o conhecimento e exercitar suas habilidades de comunicação e análise de forma estruturada e eficiente.

Aula 1: Estudo da estrutura e componentes das entrevistas, e divisão de grupos para preparação.

Momento 1: Introdução à Estrutura de Entrevistas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula introduzindo o conceito de entrevista. Explique seus principais componentes: introdução, desenvolvimento (perguntas e respostas) e conclusão. Destaque a importância de cada parte para uma entrevista eficaz. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas. Sugira exemplos práticos de entrevistas conhecidas para ilustrar melhor os conceitos. Avalie a compreensão através de questionamentos orais sobre o conteúdo abordado.

Momento 2: Análise Coletiva de Exemplos de Entrevistas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e distribua materiais impressos com excertos de entrevistas reais ou simuladas. Peça aos grupos que analisem os textos, identificando a estrutura e os componentes discutidos anteriormente. Oriente os alunos a anotarem aspectos positivos e negativos das entrevistas analisadas. Permita que cada grupo apresente suas análises brevemente para a turma. Avalie o envolvimento e compreensão dos alunos pelas contribuições apresentadas e pela identificação correta dos elementos chave.

Momento 3: Discussão sobre Papéis na Entrevista (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma discussão em sala sobre os papéis de entrevistador, entrevistado e observador. Esclareça as responsabilidades e habilidades necessárias para cada posição. Incentive os alunos a refletirem sobre qual papel acham mais desafiador e por quê. Sugira intervenções para garantir que todos participem, em especial os alunos mais introspectivos. Avalie a coerência e relevância das contribuições dos alunos para essa discussão.

Momento 4: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de três alunos, distribuindo os papéis de entrevistador, entrevistado e observador. Oriente os grupos a começarem a planejar suas entrevistas, construindo um roteiro básico com foco nos aspectos discutidos anteriormente. Circule pela sala oferecendo apoio e direção conforme necessário. Avalie a organização e clareza dos roteiros iniciais, observando o engajamento e cooperação dentro dos grupos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apesar de não haver condições específicas indicadas para os alunos, é importante garantir que o ambiente seja acolhedor e inclusivo para todos. Aproveite os momentos de discussão e dinâmica em grupo para observar e acolher alunos mais tímidos, motivando-os a se expressarem e participarem. Use frases encorajadoras para reduzir a ansiedade. Caso algum aluno tenha dificuldade de compreensão dos materiais impressos, ofereça leitura em voz alta. Mantenha um clima respeitoso onde diferentes perspectivas sejam valorizadas. Caso note qualquer barreira de inclusão, converse com a coordenação para buscar recursos necessários.

Aula 2: Condução de entrevistas simuladas em grupo, com foco na prática e feedback.

Momento 1: Preparação para Entrevistas Simuladas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recordando os conceitos teóricos abordados na aula anterior sobre a estrutura e componentes de uma entrevista. Peça para os alunos que revejam brevemente os roteiros planejados pelos grupos. É importante que o professor circule pela sala, verificando se os alunos estão confiantes sobre suas funções e prontos para a atividade. Ofereça um espaço para perguntas e esclarecimentos finais sobre a condução das entrevistas.

Momento 2: Condução das Entrevistas Simuladas (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos conduzam suas entrevistas simuladas. A cada 10 minutos, um novo grupo deve começar, garantindo que todos tenham tempo suficiente para realizar suas entrevistas. O professor deve observar atentamente, anotando feedbacks individuais para os alunos e destacando boas práticas observadas. É crucial para o desenvolvimento das habilidades que você incentive uma comunicação clara e relevante entre entrevistador e entrevistado.

Momento 3: Feedback em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Após as entrevistas, peça para que cada grupo compartilhe suas experiências e destaque pontos positivos e desafios enfrentados. Promova uma discussão sobre como cada aluno se sente em relação ao papel desempenhado e quais habilidades acreditam ter desenvolvido. Oriente para que os grupos ofereçam feedback uns aos outros. Ofereça insights e críticas construtivas baseado em suas observações durante as simulações.

Momento 4: Reflexão Final Individual (Estimativa: 5 minutos)
Peça para que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre o que aprendeu com a atividade e como pretende melhorar suas habilidades de comunicação. Isso deve ser feito de forma individual e silenciosa. Esse momento é importante para que o aluno internalize o aprendizado realizado e faça autoavaliação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente acolhedor em que todos os alunos sintam-se à vontade para participar, oferecendo palavras de incentivo frequentemente. Esteja atento a alunos que possam apresentar dificuldades em se expressar e ofereça suporte adicional de forma individual. Para alunos que possam ter dificuldade de concentração ou ansiedade, considere permitir pausas curtas adicionais entre as atividades de simulação. Se possível, explique oralmente suas observações de maneira positiva e construtiva, usando uma linguagem simples. Busque oferecer alternativas para documentação escrita das reflexões finais, como gravação de áudio, se isso facilitar a acessibilidade para algum aluno.

Avaliação

A avaliação desta atividade busca considerar diferentes aspectos do aprendizado e prática dos alunos. Métodos de avaliação formativa serão utilizados, como observação durante as simulações para fornecer feedback imediato e construtivo. Além disso, será aplicada uma avaliação somativa ao final, onde cada aluno deverá refletir por escrito sobre a experiência, discutindo os desafios enfrentados, as soluções encontradas e o aprendizado obtido. O objetivo dessa combinação é garantir que os alunos tenham suporte contínuo através de um feedback formativo e que possam refletir criticamente sobre sua própria evolução e desempenho. Os critérios incluem clareza na formulação e resposta de perguntas, uso de linguagem adequada, e capacidade de análise crítica.

Observação participativa durante simulações, com feedback formativo.
Reflexão escrita sobre a experiência de entrevista.
Critérios avaliativos como clareza, linguagem e análise crítica.

Materiais e ferramentas:

Nesta atividade, os recursos didáticos selecionados incluem materiais impressos que apresentam conceitos teóricos sobre entrevistas, fichas de preparação de perguntas, e planilhas de feedback para a prática de avaliação entre pares. Ao evitar o uso de recursos digitais, os alunos são incentivados a desenvolver suas habilidades de comunicação sem a mediação tecnológica, permitindo um foco direto na interação interpessoal e verbal. Materiais de papelaria básica como quadros-branco, canetas e cadernos serão utilizados para a coleta de dados e registro de feedback, garantindo um ambiente de aprendizado eficaz e colaborativo.

Materiais impressos sobre estrutura e técnicas de entrevista.
Fichas de preparação de perguntas e planilhas de feedback.
Quadros-branco, canetas e cadernos para registros.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente pode ser extenuante e por isso, para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade sem ônus adicional para o professor, é importante adotar algumas estratégias simples de inclusão e acessibilidade. Por exemplo, utilizar estratégias de ensino que respeitem as diferentes velocidades de aprendizado dos alunos, promovendo um ambiente de troca de experiências onde todos possam se sentir confortáveis em compartilhar ideias. Sem a exigência de recursos digitais, as adaptações devem focar em garantir que há uma comunicação clara e inclusiva para todos os integrantes da classe, usando, por exemplo, linguagem simples e direta. É importante também promover um espaço física e emocionalmente seguro, onde todos os alunos sintam-se respeitados e incluídos.

Ajustes na velocidade e clareza da comunicação para adaptação às necessidades diversas.
Promoção de um ambiente de sala de aula inclusivo e acolhedor.
Utilização de linguagem simples e acessível para todos.

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