Fala Sério! Debate de Humor

Desenvolvida por: Sandra… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise crítica e produção de tirinhas, memes e charges

A atividade 'Fala Sério! Debate de Humor' destina-se a explorar tirinhas, memes e charges, com o intuito de promover nos alunos do 9º ano uma análise crítica dos elementos de crítica social, ironia e humor contidos nesses formatos. Inicialmente, os alunos irão analisar exemplares selecionados, identificando as intenções críticas e os contextos específicos inseridos nas obras. Essa etapa objetiva desenvolver habilidades de leitura semiótica e interpretação crítica, essenciais para a compreensão das mensagens implícitas e explícitas nesses conteúdos.

Na fase seguinte, incentivamos os alunos a criar suas próprias tirinhas ou memes, aplicando os conceitos abordados e reforçando a capacidade de síntese crítica. Esse exercício prático não apenas estimula a criatividade e a cooperação entre os alunos, mas também possibilita um espaço para a prática da oralidade e do debate em contextos humorísticos. Dessa forma, os alunos têm a oportunidade de aprimorar suas capacidades linguísticas e sociais, tornando-se capazes de comunicar suas próprias críticas sociais de forma eficaz e envolvente.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade tem como objetivo promover uma compreensão mais profunda do discurso humorístico, ajudando os alunos a identificar e interpretar a crítica social e cultural presente em diferentes mídias, como charges e memes. Além disso, a criação de suas próprias produções estimulará a reflexão crítica sobre temas contemporâneos e a capacidade de veicular mensagens através de humor e ironia, desenvolvendo competências argumentativas e discursivas.

Compreender e identificar a crítica social em tirinhas, memes e charges.

Para alcançar o objetivo de aprendizagem de compreender e identificar a crítica social em tirinhas, memes e charges, os alunos inicialmente serão expostos a uma variedade de exemplos que abordam diferentes aspectos da crítica social. Durante a primeira fase da atividade, os alunos receberão materiais impressos e digitais de tirinhas, memes e charges selecionados, que focam em temáticas sociais como desigualdade, injustiça social, questões ambientais, e comportamentos sociais. Por exemplo, uma tirinha que aborda a desigualdade econômica através de personagens que vivem em contextos distintos, ou um meme que usa ironia para criticar a inação política em relação às mudanças climáticas.

Os alunos serão incentivados a analisar cuidadosamente cada exemplo, focando nos detalhes que transmitem a crítica social por trás do humor. O professor facilitará discussões em pequenos grupos, onde os alunos poderão compartilhar suas interpretações e identificar elementos como ironia, sarcasmo e exagero, que são frequentemente usados para intensificar o impacto da crítica. Através dessas discussões, os alunos podem perceber que uma mesma tirinha ou meme pode ser interpretado de maneira diferente, dependendo do contexto e das experiências vividas por cada pessoa, permitindo um entendimento mais profundo das multifacetas da crítica social nessas mídias.

Além da análise, os alunos também serão estimulados a criar suas próprias tirinhas ou memes que tratam de uma crítica social específica. Este exercício prático é essencial, pois durante o processo de criação, os alunos deverão aplicar o que aprenderam sobre como a crítica é construída e comunicada. Eles terão que considerar como condensar uma mensagem crítica em formatos breves e impactantes, usando elementos visuais e textuais que tornem a crítica acessível e envolvente para o público. Com o suporte do professor, que fornecerá feedback ao longo da atividade, os alunos não apenas entenderão e identificarão a crítica social em conteúdos existentes, mas também se tornarão agentes criativos capazes de expressar suas próprias críticas sociais.

Desenvolver habilidades de interpretação crítica e leitura semiótica.
Estimular a criatividade na criação de conteúdos humorísticos.
Promover a prática da oralidade e argumentação humorística.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP04: Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
EF89LP01: Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange a análise dos elementos constitutivos dos diferentes formatos multimodais, como tirinhas, memes e charges, explorando seu contexto de produção e as intenções comunicativas. Essa abordagem visa capacitar os alunos a reconhecerem as diferentes camadas de significado e crítica presentes nos textos humorísticos, bem como incentivar a exploração dessas linguagens na produção de suas próprias criações.

Análise crítica de tirinhas, memes e charges.

A análise crítica de tirinhas, memes e charges é uma atividade que visa desenvolver nos alunos a capacidade de perceber as camadas de significado presentes nesses formatos de comunicação visual e textual, que são amplamente utilizados em nosso cotidiano. Esse processo analítico envolve não apenas a decodificação de mensagens explícitas, mas também a leitura dos subtextos, contextos culturais e sociais que possam estar influenciando a crítica e o humor na composição das peças. Para isso, começamos fornecendo aos alunos uma variedade de exemplos impressos e digitais de tirinhas, memes e charges, onde mensagens de caráter crítico são transmitidas por meio de ironia, sarcasmo e imagens visualmente impactantes. Por exemplo, uma charge política, poderosamente ilustrativa, que retrata a discrepância na distribuição de renda, ou um meme que utiliza imagens e legendas para criticar o consumismo desenfreado, ampliam a compreensão dos alunos sobre como o humor pode ser uma ferramenta poderosa para abordar temas sociais.

Durante as aulas, os alunos são incentivados a se engajar em atividades de leitura e análise minuciosa, nas quais devem identificar os elementos críticos apresentados. Isso inclui a avaliação das imagens, falas dos personagens, expressões faciais, enquadramentos e quaisquer elementos textuais ou visuais que possam contribuir para o impacto e a intencionalidade do conteúdo. Esses elementos são discutidos em grupos, promovendo a troca de perspectivas e a valorização de diferentes interpretações, o que enriquece o aprendizado coletivo. O professor atua como um mediador, guiando as discussões para que fiquem focadas em identificar como as críticas sociais são comunicadas através de formas de humor. Esta abordagem colaborativa permite que os alunos compreendam como o contexto cultural e pessoal pode moldar a percepção de cada uma dessas obras, gerando novas visões e insights sobre o papel da mídia crítica.

Além disso, incentivamos os alunos a discutirem o efeito que essas tirinhas, memes e charges podem ter no público-alvo. Perguntas como Qual é a mensagem principal?\

Identificação de elementos humorísticos e irônicos.
Produção criativa de conteúdo humorístico.
Práticas de oralidade e argumentação em contextos humorísticos.

Metodologia

A metodologia adotada busca engajar os alunos em práticas ativas de aprendizado, utilizando análise crítica e produção criativa como meios para promover a compreensão profunda dos gêneros textuais trabalhados. A atividade será dividida em momentos de análise e produção, garantindo que os alunos sejam protagonistas de seu aprendizado ao desenvolverem suas próprias tirinhas e memes, além de apresentarem seus projetos em grupo, estimulando a colaboração e a reflexão crítica.

Análise crítica de exemplos de tirinhas, memes e charges.

A análise crítica de exemplos de tirinhas, memes e charges é uma etapa central na metodologia da atividade, projetada para desenvolver o pensamento crítico dos alunos sobre essas formas de mídia populares. Nesta fase, os alunos são expostos a uma variedade de exemplos que representam diferentes aspectos de crítica social e humorística. Esses exemplos são cuidadosamente selecionados para fornecer um espectro amplo de contextos culturais, sociais e políticos, permitindo que os alunos compreendam como a crítica é construída e apresentada por meio de diferentes elementos semióticos, como imagens, texto e o uso de ironia e sarcasmo.

Inicialmente, os alunos trabalham individualmente para identificar e interpretar as mensagens críticas presentes nos exemplos fornecidos, considerando fatores como o contexto em que cada peça foi criada e seu propósito comunicativo. Em seguida, os alunos são organizados em grupos pequenos, onde têm a oportunidade de discutir suas observações e conclusões com os colegas. Essa dinâmica em grupo não apenas promove a troca de diferentes perspectivas, mas também incentiva os alunos a questionarem e refinarem suas interpretações, levando a um melhor entendimento e apreciação dos níveis de significação envolvidos.

Durante as discussões em grupo, o professor desempenha um papel fundamental, atuando como mediador para garantir que as discussões permaneçam focadas e que todos os alunos tenham a chance de participar ativamente. Ele guia as discussões para que os estudantes possam identificar como o uso de elementos visuais e textuais contribui para a formação de críticas sociais através do humor, enquanto também amplia a capacidade dos alunos de perceber como suas experiências pessoais e culturais pessoais influenciam suas interpretações. Esse método não apenas fortalece a habilidade de análise crítica dos alunos, mas também promove a habilidade de comunicação e argumentação ao discutir seus pontos de vista com clareza e fundamento.

Discussões em grupo sobre as intenções e contexto das mídias analisadas.
Criação colaborativa de tirinhas ou memes.
Apresentação e argumentação sobre as produções criadas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi planejado para ocorrer em duas aulas de 60 minutos cada, garantindo tempo adequado para a análise crítica inicial e a produção criativa subsequente. Na primeira aula, os alunos analisarão exemplos selecionados, discutindo suas impressões em grupo. A segunda aula será dedicada à criação e apresentação das produções, culminando em uma reflexão coletiva sobre os processos criativos desenvolvidos.

Aula 1: Análise e discussão sobre exemplos de tirinhas, memes e charges.

Momento 1: Introdução ao Humor em Mídias (Estimativa: 10 minutos)
Comece apresentando rapidamente o tema da aula e seu objetivo principal: a análise de tirinhas, memes e charges como formas de expressão crítica e humorística. Explique a importância de compreender as diferentes camadas de significado nesses conteúdos. É importante que você utilize exemplos simples para introduzir o assunto e engajar os alunos desde o início.

Momento 2: Análise Individual de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua aos alunos impressões de tirinhas, memes e charges previamente selecionados. Instrua-os a analisar individualmente cada exemplo, destacando os elementos que consideram críticos, irônicos ou humorísticos. Observe se os alunos conseguem identificar os contextos e críticas presentes nas mídias e ofereça suporte quando necessário. Permita que levem suas conclusões a uma folha de anotações para referência nas discussões futuras.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos pequenos e instrua-os a discutir suas observações e conclusões sobre os exemplos analisados. Promova um ambiente onde todos os membros do grupo possam compartilhar suas ideias respeitadas. É importante que você circula entre os grupos, intervindo para estimular uma discussão mais profunda quando necessário. Avalie a participação ativa de cada aluno e a qualidade das discussões grupais.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Consolidação (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva, solicitando que cada grupo compartilhe seus insights mais relevantes com a turma. Foque nas diferentes perspectivas apresentadas e esclareça qualquer dúvida que surja. Encoraje os alunos a pensarem em como a crítica e o humor podem coexistir e influenciar a percepção social. Avalie a capacidade dos alunos de argumentar e sustentar suas análises com clareza.

Aula 2: Criação, apresentação e discussão das produções pelos alunos.

Momento 1: Introdução à Criação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles terão a oportunidade de criar suas próprias tirinhas ou memes, baseando-se nos elementos críticos e humorísticos discutidos na aula anterior. Reforce a importância de aplicar criatividade e clareza em suas críticas sociais ou humorísticas.

Momento 2: Produção de Tirinhas ou Memes (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em grupos e começarem a produção das tirinhas ou memes. Forneça materiais necessários, como papel, canetas, ou acesso aos computadores para edição digital. É importante que você disponibilize um tempo para que os alunos possam trocar ideias e expressar suas perspectivas. Durante essa atividade, circule pela sala para oferecer suporte e sugestões, estimulando os alunos a explorarem diferentes formatos e estilos.

Momento 3: Apresentação das Produções (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua produção para o restante da turma. Estimule os alunos a explicarem o raciocínio por trás da escolha dos elementos críticos ou de humor, e como eles esperam que o público interprete seu trabalho. Observe se os alunos conseguem explicar suas ideias de forma clara e articulada. Este é um bom momento para os outros grupos fazerem perguntas e trocarem impressões, enriquecendo o debate e a reflexão.

Momento 4: Discussão e Feedback Final (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão sobre as apresentações, encorajando os alunos a destacar o que aprenderam com a experiência de criação e apresentação. É importante que você ofereça feedback construtivo, ressaltando as qualidades de cada trabalho e oferecendo sugestões de melhoria. Avalie a capacidade dos alunos de receber críticas de forma positiva e de fazerem autoavaliações das suas produções.

Avaliação

A avaliação será pautada em métodos diversificados, alinhados aos objetivos de aprendizagem da atividade. Primeiramente, a análise crítica inicial servirá como base para uma avaliação formativa, onde será observado o entendimento dos alunos sobre o contexto e as intenções dos materiais estudados. Após a produção das tirinhas ou memes, a avaliação será baseada em critérios como criatividade, clareza na comunicação da mensagem e adequação aos elementos humorísticos e críticos estudados. O feedback será oferecido de maneira construtiva, focando no desenvolvimento contínuo das habilidades dos alunos.

Avaliação formativa através da análise crítica e discussões grupais.
Avaliação somativa da produção criativa e apresentação.
Critérios de avaliação: Criatividade, clareza na mensagem, uso dos elementos estudados.
Feedback construtivo e individualizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para esta atividade incluirão uma variedade de materiais didáticos e tecnológicos que enriquecem o processo de aprendizagem. Exemplos selecionados de tirinhas, memes e charges serão disponibilizados em formatos impressos e digitais para análise em sala de aula. Ademais, serão utilizados dispositivos multimídia para apoiar a criação e apresentação dos projetos, como computadores e projetores, garantindo que os alunos possam explorar plenamente suas ideias criativas e discursivas.

Material impresso e digital de tirinhas, memes e charges.
Computadores e projetores para criação e apresentação das produções.
Softwares de edição de imagem e texto para produção criativa.
Quadros brancos e marcadores para planejamento e esboços coletivos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a sobrecarga dos professores, mas é fundamental promovermos um ambiente inclusivo e acessível para todos. Para os alunos com limitações socioeconômicas, é primordial garantir a disponibilização de recursos digitais e impressos em sala de aula, evitando onerar as famílias. O incentivo à colaboração em grupo permitirá que os alunos compartilhem conhecimentos e recursos. Adaptar o uso de dispositivos tecnológicos na criação permitirá que todos os alunos participem ativamente, mesmo aqueles com acesso limitado em casa. Além disso, estratégias de comunicação empáticas devem ser adotadas para respeitar o ritmo e as particularidades de cada aluno, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.

Disponibilização de material didático em formato físico e digital acessível.
Estímulo à colaboração em grupos diversificados.
Adequação no uso de tecnologias para incluir todos os alunos.
Estratégias de comunicação empática e respeitosa.
Monitoramento contínuo da eficácia das adaptações.

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