Tirinhas e Memes: Por Trás do Humor

Desenvolvida por: Roseme… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos, INTERPRETAÇÃO DE TEXTO, PRONOMES, CONJUNÇÕES, TEXTOS

A atividade 'Tirinhas e Memes: Por Trás do Humor' foi desenvolvida para envolver alunos do 9º ano do Ensino Fundamental em uma análise aprofundada do uso de humor, ironia e crítica em textos multissemióticos, como tirinhas e memes. Este plano de aula visa estimular a compreensão da linguagem multimodal por meio da identificação de elementos que geram humor ou ironia, expressos em palavras, imagens e expressões ambíguas. Na primeira aula, os alunos realizarão uma leitura coletiva de diversos exemplos de tirinhas e memes, analisando e discutindo o uso de diferentes recursos verbais e não-verbais que criam o efeito humorístico ou irônico. Já na segunda aula, por meio de dinâmicas de grupo, os alunos serão desafiados a criar sua própria tirinha ou meme, empregando as técnicas e elementos estudados na aula anterior. O foco é incentivar a criatividade, o pensamento crítico e o entendimento dos recursos semióticos, promovendo um aprendizado enriquecedor e alinhado às diretrizes curriculares.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade estão centrados em promover a análise crítica e a produção criativa de textos multissemióticos. Espera-se que os alunos desenvolvam a habilidade de identificar elementos de humor e ironia em tirinhas e memes, compreendendo seus efeitos semióticos e significados implícitos. Além disso, é pretendido que os alunos aprimorem suas competências na produção de textos criativos, aplicando conscientemente os recursos linguísticos e visuais estudados. Outro objetivo é fomentar a capacidade de trabalhar em equipe e comunicar ideias de forma clara e coerente. Ao conectar os temas com questões contemporâneas, a atividade também busca preparar os alunos para compreender e refletir sobre o uso da linguagem em diferentes contextos sociais e culturais, desenvolvendo habilidades essenciais para a transição para o ensino superior e mercado de trabalho.

Identificar e analisar elementos de humor e ironia em tirinhas e memes.
Estimular a produção criativa de textos multissemióticos.
Desenvolver a habilidade de comunicação e trabalho em equipe.
Preparar os alunos para aplicações práticas do aprendizado em contextos reais.

O objetivo de aprendizagem de preparar os alunos para aplicações práticas do aprendizado em contextos reais busca equipá-los com a habilidade de identificar e interpretar o humor, a ironia e a crítica em diversos textos do cotidiano, além de desenvolver sua capacidade de expressar esses conceitos de forma criativa. Durante a atividade, os alunos explorarão a linguagem multissemiótica de tirinhas e memes, que são amplamente utilizados na comunicação digital atual. Ao entenderem como diferentes elementos, como imagens, palavras e expressões faciais, se combinam para provocar o humor, os alunos estarão aptos a reconhecer e aplicar esses conhecimentos em interações cotidianas, como nas redes sociais ou em apresentações escolares.

Para alcançar esse objetivo, a atividade está estruturada de forma a promover a transferência do conhecimento adquirido em sala de aula para situações do dia a dia. Por exemplo, ao analisar tirinhas e memes, os alunos aprenderão a identificar nuances de humor e ironia, que são frequentemente usadas em campanhas publicitárias, noticiários satíricos e até mesmo em contextos de diplomacia cultural. Além disso, ao criarem suas próprias tirinhas ou memes, eles são encorajados a refletir sobre questões relevantes e atuais, como temas sociais, políticos ou culturais, permitindo-lhes expressar críticas ou observações de forma cômica. Essa prática não só estimula o pensamento crítico, mas também os prepara para utilizarem esse tipo de expressão de maneira responsável e inteligente em suas próprias vidas.

Por fim, a atividade promoverá a confiança dos alunos em aplicarem seus conhecimentos ao oferecer-lhes a chance de receber feedback dos colegas e do professor sobre suas criações. Esse feedback servirá como base para futuras interações em contexto real, ajudando a afinar suas habilidades de comunicação e adaptação a diferentes públicos. Ao final do ciclo de aulas, espera-se que os alunos não apenas compreendam a mecânica do humor e sua função social, mas também saibam aplicá-la de forma eficaz em suas práticas cotidianas, seja em redes sociais, blogs pessoais ou outras plataformas de comunicação.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange múltiplos aspectos da análise e produção textual multimodal. Inicialmente, os alunos serão introduzidos aos conceitos básicos de semiótica e multi-semiotização em contextos educativos, observando como diferentes semioses colaboram para a criação de sentido em tirinhas e memes. A análise crítica dos textos abordará o uso e função de pronomes e conjunções, além de uma discussão sobre elementos textuais e gráficos que contribuem para a criação do humor e da ironia. A seguir, a atividade se concentra no desenvolvimento prática, onde os alunos aplicam seu conhecimento teórico ao criar seus próprios textos multimodais, incorporando elementos semióticos e linguísticos intencionalmente para alcançar efeitos predeterminados. Este conteúdo programático é interligado de maneira a formar uma base sólida para a compreensão aprofundada da aplicação da linguagem em contextos contemporâneos e tecnológicos, essenciais para a formação cidadã crítica.

Conceitos básicos de semiótica e multi-semiotização.
Análise crítica de textos multissemióticos.
Uso de pronomes e conjunções em contextos humorísticos.
Produção de textos multimodais com ênfase em ironia e humor.

O item 'Produção de textos multimodais com ênfase em ironia e humor' explora as múltiplas possibilidades de expressar ideias de forma criativa e integrada através de diversos recursos semióticos, como elementos visuais, textuais e sonoros. No contexto das tirinhas e memes, os alunos serão incentivados a criar narrativas curtas que utilizem uma combinação eficaz desses recursos para alcançar um efeito humorístico ou irônico. A produção multimodal demanda uma compreensão aprofundada de como diferentes elementos podem interagir para criar significado, e como a escolha de cada componente do texto - desde a escolha das palavras até a disposição das imagens - influencia na interpretação final.

Os alunos aprenderão a conceber e desenvolver suas próprias tirinhas ou memes, aplicando técnicas e estratégias de humor estudadas. Por exemplo, poderão trabalhar com situações cotidianas ou personagens fictícios, explorando ironias visuais e verbais. Para isso, um trabalho com aplicativos de edição de imagens ou ferramentas digitais pode ser integrado, permitindo aos alunos experimentarem com cores, fontes, layouts e outros recursos visuais que reforcem a intenção comunicativa. Durante o processo de criação, os alunos serão encorajados a experimentar diferentes combinações de elementos, desafiando-os a explorar criativamente as possibilidades expressivas de cada componente textual.

A atividade também envolverá a troca de feedback entre pares, incentivando os alunos a criticarem construtivamente as produções uns dos outros, sempre com foco na melhora da coerência e eficácia comunicativa de suas tirinhas e memes. Esse processo permitirá que eles compreendam melhor as nuances do uso de ironia e humor e refinem suas habilidades críticas, garantindo que suas produções não apenas divirtam, mas também provoquem reflexões. Assim, espera-se que os alunos desenvolvam um olhar crítico e uma capacidade aprimorada de criar textos multissemióticos eficazes e significativos, que podem ser aplicados não só na comunicação digital, mas em diversas outras formas de expressão.

Metodologia

As metodologias empregadas nesta atividade serão centradas em abordagens participativas e colaborativas de aprendizagem. Na primeira aula, será adotada uma metodologia centrada na leitura e discussão coletiva, onde os alunos participarão ativamente de debates para identificar e discutir o uso de humor e ironia em diferentes tirinhas e memes. Essa prática visa promover o pensamento crítico e a capacidade de argumentação dos alunos, ao mesmo tempo que fortalece o respeito à diversidade de opiniões. Na segunda aula, as dinâmicas de grupo serão aplicadas, desafiando os alunos a criarem suas próprias tirinhas ou memes. Este formato de aprendizagem prática incentiva a criatividade e a aplicação do conhecimento de maneira lúdica e interativa, além de desenvolver habilidades sociais como liderança e trabalho em equipe. As metodologias estão alinhadas com a proposta de estimular a autonomia e o protagonismo dos estudantes no processo de aprendizagem.

Leitura e discussão coletiva de tirinhas e memes.
Dinâmicas de grupo para criação de tirinhas e memes.
Aprendizagem participativa e colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está dividido em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, os alunos terão a oportunidade de engajar-se em uma leitura coletiva e discussão detalhada de diferentes exemplos de tirinhas e memes. Aqui, a ênfase será posta na identificação e análise dos elementos que contribuem para o efeito humorístico ou irônico, promovendo a imaginação e crítica. Na segunda aula, os alunos aplicarão o que aprenderam ao criar seus próprios textos multissemióticos em dinâmicas de grupo, utilizando os elementos estudados para gerar humor intencionalmente. A estrutura do cronograma foi escolhida para proporcionar um equilíbrio eficaz entre teoria e prática, garantindo que os alunos tenham tempo e espaço suficientes para explorar, entender e aplicar os conceitos em situações de aprendizagem ativa e colaborativa.

Aula 1: Leitura e discussão coletiva de tirinhas e memes.

Momento 1: Introdução à Multissemiotização e Humor (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos conceitos básicos de semiótica e como a multissemiotização se expressa em textos humorísticos como tirinhas e memes. Explique como diferentes signos (imagens, palavras) trabalham juntos para criar um significado integrado. Use uma tirinha simples como exemplo.

Momento 2: Análise Coletiva de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Projete algumas tirinhas e memes e faça a leitura coletiva. Peça aos alunos que identifiquem elementos de humor ou ironia. Oriente-os a observar tanto os textos quanto as imagens. Fomente a discussão, convidando os alunos a compartilharem suas interpretações e desenvolvendo o pensamento crítico. Avalie o entendimento dos alunos pelas suas contribuições à discussão.

Momento 3: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos. Dê a cada grupo diferentes tirinhas ou memes para analisar. Incentive-os a discutir os recursos verbais e não-verbais usados em cada exemplo. Circule entre os grupos, orientando e fazendo perguntas para estimular o raciocínio. Ao final, peça que um representante de cada grupo compartilhe suas análises com a turma. Essa atividade desenvolverá as habilidades de comunicação e trabalho em equipe dos alunos.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Reúna novamente todos os alunos e peça-lhes para refletirem sobre o que foi discutido. Elabore uma síntese coletiva das principais características que tornam tirinhas e memes eficazes na construção do humor. Utilize essas reflexões para preparar os alunos para a próxima aula, onde criarão suas próprias tirinhas e memes. Avalie a participação e compreensão geral através das contribuições durante a síntese.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, especialmente os que requerem suporte adicional, considere estratégias como: fornecer antecipadamente um resumo do que será discutido para que eles tenham tempo de se familiarizar com o conteúdo; usar apoios visuais e organizadores gráficos para ilustrar conceitos; permitir que eles trabalhem com um parceiro que possa incentivá-los e orientar quando necessário; e criar um ambiente de discussão calmo, com regras claras para participação, para que se sintam mais confortáveis para contribuir. Além disso, lembre-se de respeitar o ritmo de cada aluno e ser flexível caso eles precisem de mais tempo para processar informações ou expressar suas ideias. Esteja aberto para ajustes baseados em suas interações durante a aula.

Aula 2: Criação de tirinhas e memes em dinâmicas de grupo.

Momento 1: Revisão de Técnicas de Humor (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando com os alunos as principais técnicas de humor e ironia discutidas na aula anterior. Utilize exemplos de tirinhas e memes que já tenham sido analisados para relembrar os conceitos principais. É importante que os alunos participem ativamente, compartilhando o que aprenderam. Observe se todos os alunos estão relembrando os conceitos corretamente e intervenha, se necessário, para esclarecer dúvidas. Isso ajudará a garantir que todos estejam na mesma página antes de começar a atividade criativa.

Momento 2: Formação de Grupos Criativos (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes, garantindo que haja uma mistura de habilidades e ideias em cada grupo. Permita que os alunos escolham seus grupos, mas incentive a inclusão e a participação de todos. Sugira que, dentro dos grupos, os alunos elejam ao menos um líder para facilitar a comunicação e organização durante a atividade de criação.

Momento 3: Planejamento da Criação (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a começarem planejando suas tirinhas ou memes. Incentive-os a discutirem as ideias e a escolherem um tema ou conceito inicial. É importante que cada aluno contribua com sugestões e participe ativamente do processo. Circule entre os grupos, oferecendo feedback e sugestões, além de esclarecer possíveis dúvidas sobre a execução da ideia. Avalie o engajamento dos alunos no processo de geração de ideias e intervenha para estimular a reflexão sobre diferentes abordagens criativas.

Momento 4: Produção de Tirinhas e Memes (Estimativa: 15 minutos)
Com os temas decididos, os alunos devem iniciar a criação das tirinhas ou memes. Incentive o uso de aplicativos de edição de imagens, se disponível, ou materiais tradicionais, como papel e lápis de cor. Observe se todos os alunos estão participando; ofereça suporte aos alunos que possam ter dificuldades técnicas ou criativas. Avalie o progresso dos grupos e o uso de elementos humorísticos ou irônicos nos trabalhos, incentivando a criatividade e originalidade.

Momento 5: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Peça para que cada grupo apresente sua tirinha ou meme para a turma. Ofereça tempo para que os colegas façam comentários e sugestões, destacando os pontos fortes e áreas de melhoria de cada trabalho. Isso encorajará a análise crítica e o feedback construtivo entre pares. Finalize com uma reflexão sobre o que aprenderam durante a atividade, tanto em termos de técnicas de humor quanto em habilidades de trabalho em equipe. A avaliação poderá ser feita com base na participação, criatividade, e na capacidade de integrar os elementos discutidos em aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Incentive a cooperação e auxílio entre os membros do grupo para apoiar alunos com necessidades, tais como os que estão no espectro autista. Proporcione recursos visuais adicionais e orientação visual que ajudem na compreensão das propostas criativas. Permita tempo adicional para a conclusão das atividades quando necessário, e crie um espaço seguro para que os alunos possam expressar suas ideias sem pressões. Seja paciente e flexível, ajustando suas expectativas de envolvimento com base nas necessidades e capacidades de cada aluno. Lembre-se, o mais importante é proporcionar um ambiente acolhedor que incentive a expressão criativa de todos, respeitando as peculiaridades e formas de expressão de cada um.

Avaliação

A avaliação desta atividade está centrada na observação contínua e na análise das produções finais dos alunos. A primeira opção de avaliação é a utilização de rubricas, onde será avaliado a capacidade de identificar e aplicar elementos de humor e ironia nos trabalhos dos alunos, de acordo com critérios predefinidos. Os alunos serão avaliados quanto à sua criatividade, clareza na comunicação e o uso eficaz de elementos semióticos. Um exemplo prático de aplicação dessa avaliação é a revisão e feedback das produções criadas em pequeno grupo. A segunda opção é a autoavaliação e avaliação entre pares, em que os alunos reflexionam sobre seu próprio processo criativo e contribuições para o trabalho em equipe. Esta abordagem incentivará a autocrítica construtiva e permitirá que os alunos recebam feedback de seus colegas, promovendo um aprendizado contínuo e colaborativo. Ambas as estratégias de avaliação estão adaptadas para considerar as necessidades específicas dos alunos que requerem suporte adicional, garantindo um ambiente inclusivo e equitativo.

Avaliação através de rubricas.
Autoavaliação e avaliação entre pares.
Observação contínua e feedback das produções.

Materiais e ferramentas:

Para a execução eficaz da atividade 'Tirinhas e Memes: Por Trás do Humor', diversos recursos materiais e tecnológicos serão mobilizados. Os recursos incluem livros e artigos sobre semiótica e linguagens multissemióticas, que auxiliarão no embasamento teórico, além de projeções de tirinhas e memes, facilitando a visualização de exemplos concretos para análise e discussão. Utilizaremos também recursos digitais, como aplicativos gratuitos para edição de imagens e textos que permitirão aos alunos exercitar a criatividade e praticar a criação de seus próprios conteúdos multimodais. O uso de internet para pesquisa e inspiração adicional é recomendado, desde que respeitadas as normas de uso seguro e ético dos dados. Estes recursos foram selecionados visando atender aos interesses dos alunos, além de proporcionar uma variedade de ferramentas que enriquecem a aprendizagem e a tornam mais interativa e significativa.

Livros e artigos sobre semiótica e tirinhas.
Projeção de exemplos de tirinhas e memes.
Aplicativos para edição de imagens e textos.
Acesso à internet para pesquisa e criação.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a importância de garantir uma experiência de aprendizado inclusiva e acessível a todos os alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista, seja no Nível 1 ou Nível 2, é essencial implementar estratégias que proporcionem suporte adequado sem onerar financeiramente nem sobrecarregar ainda mais os professores. É recomendável utilizar linguagem clara e direta ao comunicar as instruções, além de oferecer as tarefas por meio de instruções visuais e escritas, o que pode beneficiar alunos que processam informações de forma diferente. Adaptações no ambiente, como a organização da sala em grupos pequenos, podem promover um ambiente mais confortável e menos estimulante. O uso de tecnologia assistiva, como aplicativos de comunicação, pode ser integrado quando pertinente, oferecendo alternativas para a participação deles em discussões de turma. A comunicação regular com as famílias, para compartilhar progresso e desafios, é um ponto fundamental para oferecer suporte contínuo e adaptado. Com a possibilidade de observar sinais de alerta e ajustar as estratégias, a sala de aula se torna um espaço cada vez mais inclusivo.

Utilização de linguagem clara e direta nas instruções.
Oferecimento de instruções visuais e escritas.
Organização em grupos pequenos para conforto ambiental.
Integração de tecnologia assistiva quando pertinente.
Comunicação regular com a família para suporte contínuo.

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