Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo

Desenvolvida por: Lúcia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Comunicação e funções da linguagem, Variedades linguísticas

A atividade proposta, intitulada 'Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo', convida os alunos do 1º ano do Ensino Médio a explorar ativamente o uso das funções da linguagem em contextos reais. Os alunos serão divididos em grupos e visitarão locais públicos como escolas, praças e mercados para identificar e coletar exemplos práticos das funções de linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática, metalinguística e poética. Esta investigação prática busca integrar conceitos teóricos abordados em sala de aula com observações do cotidiano, proporcionando uma experiência enriquecedora e contextualizada de aprendizado. Em seguida, os alunos apresentaram suas descobertas em uma aula expositiva, relacionando os exemplos práticos com a teoria estudada, permitindo um diálogo entre as práticas de linguagem observadas e o conteúdo acadêmico.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam no desenvolvimento da capacidade dos alunos de observar, identificar e contextualizar as funções da linguagem em situações reais. Oportunizar aos alunos a aplicação dos conceitos teóricos estudados em sala de aula em contextos práticos fortalece a compreensão e retenção de conhecimentos. Além disso, os alunos terão a oportunidade de aprimorar habilidades de comunicação ao trabalhar em equipe, coletar dados, e apresentar suas descobertas. A atividade também busca desenvolver nos alunos a habilidade de pensarem criticamente sobre a linguagem e seu uso no cotidiano, ampliando suas competências de análise crítica e reflexão metalinguística.

Aplicar conhecimentos teóricos sobre funções da linguagem em situações cotidianas.
Desenvolver habilidades de investigação e análise crítica.
Aprimorar a comunicação oral e escrita por meio de apresentação de dados coletados.
Fomentar o trabalho colaborativo através da divisão em grupos de pesquisa.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP01: Analisar o uso da língua em diferentes modalidades e contextos, relacionando com as intenções comunicativas dos falantes.
EM13LP02: Produzir textos de diferentes gêneros, adequando a linguagem ao propósito, ao contexto e ao interlocutor.
EM13LP03: Compreender e usar as funções da linguagem em textos orais e escritos, identificando as diferentes intenções comunicativas presentes.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático é estruturado para oferecer uma compreensão abrangente das funções da linguagem em uso. Os alunos explorarão as seis funções principais da linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática, metalinguística e poética, através de exemplos práticos coletados em campo. A integração de teoria e prática visa fortalecer a compreensão dos alunos sobre como as diferentes funções da linguagem operam em contextos diversos e reais. Tal abordagem não só facilita a aplicação do conteúdo acadêmico à vida cotidiana, mas também desperta o interesse pela importância social e cultural da linguagem e das variedades linguísticas.

Estudo das funções da linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática, metalinguística e poética.
Observação prática do uso da linguagem em diferentes contextos sociais.
Relacionamento entre teoria linguística e observações de campo.
Análise de exemplos coletados em grupos no ambiente escolar e na comunidade.

Metodologia

A metodologia da atividade se baseia em metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, e na aula expositiva para promover a participação direta dos alunos no processo de aprendizagem. Inicialmente, a aprendizagem baseada em projetos permitirá que cada grupo desenvolva autonomia ao investigar e coletar dados sobre o uso da linguagem em contextos reais. Esta abordagem engaja os alunos, incentivando-os a aplicar seus conhecimentos teóricos de maneira prática e colaborativa. Posteriormente, na etapa expositiva, os alunos sintetizam seus achados e os relacionam com o conteúdo estudado, promovendo a reflexão e o reforço do aprendizado através do compartilhamento de experiências e conclusões.

Aprendizagem baseada em projetos.

A metodologia de aprendizagem baseada em projetos é uma abordagem pedagógica que coloca os alunos no centro do processo de aprendizado, desafiando-os a trabalhar em tarefas complexas ao longo de um período prolongado, para investigar e responder a uma pergunta, problema ou desafio autêntico. Na atividade 'Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo', os alunos são incentivados a aplicar essa metodologia ao explorar as funções da linguagem em contextos reais. Isso os encoraja a atuar como investigadores, usando as teorias estudadas em sala de aula como base para suas próprias descobertas. A aprendizagem é guiada por um projeto que exige a identificação, compreensão e aplicação das funções da linguagem observadas em locais como praças, escolas e mercados, criando uma conexão significativa entre teoria e prática.

Nesse contexto, o professor atua como um facilitador, orientando os estudantes na organização e execução do projeto, promovendo a autonomia, a resolução de problemas e a colaboração. A aprendizagem baseada em projetos não só ajuda os alunos a desenvolver conhecimentos acadêmicos, mas também capacidades práticas, como trabalho em equipe, gestão do tempo e habilidades de apresentação. À medida que os alunos trabalham em grupo para coletar dados e preparar apresentações, eles têm a oportunidade de refletir sobre suas aprendizagens, fazer conexões entre diferentes áreas do conhecimento e desenvolver competências de comunicação. Essa metodologia incentiva o interesse genuíno dos estudantes pelo tema, pois eles assumem um papel ativo na construção do próprio conhecimento.

Aula expositiva.
Trabalho em grupo com divisão de responsabilidades.

A abordagem de 'Trabalho em grupo com divisão de responsabilidades' é central para a atividade 'Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo', pois potencializa o aprendizado colaborativo entre os alunos do 1º ano do Ensino Médio. Nesta metodologia, os alunos são organizados em grupos pequenos, incentivando a cooperação e a partilha de ideias em busca de um objetivo comum. Cada grupo é estimulado a tomar decisões coletivas sobre como dividir as tarefas de investigação de campo, promovendo o entendimento mútuo da importância de cada função da linguagem a ser observada. Por exemplo, um aluno pode ficar encarregado de registrar exemplos de linguagem referencial enquanto outro pode focar na função emotiva, e assim por diante. Tal divisão garante que diversos aspectos da atividade sejam abordados, permitindo uma análise mais rica e completa dos dados coletados.

Para efetivar essa metodologia, é crucial que cada membro do grupo assuma clara responsabilidade sobre uma tarefa específica, desenvolvendo habilidades de autogerenciamento e liderança. O professor atua como um mediador, orientando os grupos a definirem regras internas para o cumprimento dos compromissos, gerando um ambiente em que todos os alunos possam contribuir de acordo com suas forças e interesses. Ao trabalhar em grupo, os alunos têm a oportunidade de desenvolver capacidades interpessoais, como comunicação eficaz e resolução de conflitos, que são fundamentais não só para o sucesso da atividade, mas também para seu crescimento acadêmico e pessoal. Estabelecer momentos regulares de revisão do progresso do grupo, onde cada membro reporta suas observações e desafios enfrentados, contribui para manter a coesão e motivação do grupo em direção ao objetivo comum da atividade.

Discussão e reflexão coletiva em sala de aula.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está delineado em duas aulas de 110 minutos cada. Na primeira aula, será introduzida a proposta de investigação de campo através de aprendizagem baseada em projetos. Os alunos formarão grupos, planejarão suas visitas e definirão estratégias de observação e coleta de dados. Na segunda aula, será a sessão de apresentação expositiva, onde cada grupo compartilhará suas descobertas e relacionará as observações com conceitos teóricos, promovendo uma reflexão crítica e coletiva sobre o uso das funções de linguagem.

Aula 1: Introdução à atividade e planejamento da investigação de campo.

Momento 1: Introdução ao Tema e Formação dos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema 'Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo'. Explique brevemente o conceito de cada função da linguagem. É importante que os alunos compreendam o objetivo da atividade. Em seguida, divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Maximize a diversidade dos grupos e indique a escolha de um líder responsável pela comunicação interna. Permita que os alunos discutam entre si para dividir as funções a serem observadas durante a investigação de campo e determine quais funções da linguagem cada aluno deve observar.

Momento 2: Planejamento da Investigação de Campo (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os grupos a discutir e selecionar os locais que irão visitar para a coleta de exemplos das funções de linguagem. Os alunos podem escolher locais como escolas, praças, mercados ou outros espaços públicos. Incentive a criatividade e a colaboração na escolha dos contextos para observação. É essencial que os grupos consigam elaborar um plano claro sobre as funções específicas que serão observadas em cada local. Forneça feedback construtivo e intervenha, se necessário, para garantir um entendimento comum entre os grupos e resolver dúvidas que possam surgir.

Momento 3: Definição de Ferramentas e Estratégias de Coleta (Estimativa: 30 minutos)
Oriente cada grupo a decidir quais ferramentas usarão para coletar dados, como dispositivos móveis para gravações ou cadernos para anotações. Discuta sobre ética e respeito durante a coleta de dados em espaços públicos, reforçando a importância do consentimento, quando pertinente. Permita que os alunos ensaiem como aplicar os conceitos teóricos sobre funções da linguagem nas suas observações. Avalie a clareza dos planos de coleta e intervenha, se necessário, para ajustar estratégias.

Momento 4: Organização e Planejamento Final (Estimativa: 30 minutos)
Realize uma discussão final em que cada grupo compartilha seu plano com a turma inteira. Posicione-se como mediador da discussão, estimulando que façam perguntas uns aos outros e que ofereçam sugestões construtivas. É importante que os alunos apontem desafios enfrentados durante o planejamento e que compartilhem soluções. Faça intervenções, quando necessário, para esclarecer dúvidas e garantir que todos os grupos estejam prontos para a próxima etapa. Enfatize que os prazos devem ser cumpridos na apresentação dos resultados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, utilize recursos como aplicativos de transcrição de voz para texto ou amplificadores de áudio que podem ser úteis para alunos com dificuldades auditivas. Incentive a escolha de ferramentas tecnológicas que atendam às necessidades de todos no grupo. Também incentive a formação de grupos heterogêneos para promover diversidade nas ideias e nas etapas de planejamento. É importante que o ambiente seja acolhedor e que todos os alunos tenham oportunidades iguais de participação, considerando seus interesses e habilidades. Se necessário, permita que apresentações sejam em formatos flexíveis para acomodar melhor as diversas necessidades.

Aula 2: Apresentação dos resultados e discussão das observações feitas pelos grupos.

Momento 1: Reunião dos Grupos e Preparação para Apresentações (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos formem seus grupos e revisem brevemente as anotações e os dados coletados durante a investigação de campo. Oriente-os a definir quem fará a apresentação e a destacar os principais pontos a serem abordados. É importante que todos os membros participem de alguma forma, seja na explicação, no apoio técnico ou respondendo perguntas da classe.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 55 minutos)
Cada grupo terá cerca de 10 minutos para apresentar suas descobertas. Instrua os alunos a ilustrar suas apresentações com exemplos concretos das funções da linguagem que observaram e a relacionar com o conteúdo teórico estudado. Durante as apresentações, faça anotações e intervenha com perguntas que estimulem um pensamento crítico e conexões mais profundas entre teoria e prática. Enfatize a clareza e objetividade das apresentações e forneça feedback positivo e construtivo.

Momento 3: Discussão Coletiva e Reflexão (Estimativa: 25 minutos)
Apos as apresentações, promova uma discussão coletiva sobre os resultados observados. Pergunte aos alunos quais funções da linguagem perceberam ser mais frequentes em determinados contextos e por quê. Incentive a troca de ideias entre os grupos e a reflexão sobre o que aprenderam com a experiência. Destaque a importância da análise crítica e de uma comunicação eficaz.

Momento 4: Síntese e Avaliação Final (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos escrevam uma breve reflexão individual ou em grupo sobre o que aprenderam e como se sentiram durante o processo de investigação e apresentação. Essa autoavaliação ajudará a reforçar o aprendizado e permitirá que reflitam sobre suas contribuições individuais e coletivas. Use essas reflexões como parte do processo de avaliação da atividade, analisando também a coerência entre os conceitos teóricos e os exemplos práticos apresentados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos com dificuldades de expressão oral usem outros formatos de apresentação, como vídeos gravados previamente. Utilize ferramentas de projeção para ajudar na visualização dos conteúdos apresentados. Mantenha o ambiente aberto para que alunos que se sintam desconfortáveis em falar em público possam contribuir de outras formas, como por meio de perguntas escritas. Ofereça um espaço seguro e acolhedor para todos, incentivando a empatia e o respeito durante as apresentações e discussões.

Avaliação

A avaliação será contínua e diversificada, focando tanto no processo quanto nos resultados apresentados pelos alunos. O objetivo é avaliar a capacidade dos alunos de aplicar conceitos teóricos em situações práticas, a eficácia do trabalho em grupo, e a clareza e coerência na apresentação de suas descobertas. Serão utilizados critérios como coerência na aplicação dos conceitos, capacidade de avaliação crítica dos dados coletados, e participação efetiva no trabalho colaborativo. Métodos de avaliação específicos incluem autoavaliação e avaliação entre pares, permitindo que os alunos participem ativamente do processo avaliativo e desenvolvam habilidades de crítica construtiva e autocrítica.

Coerência na aplicação dos conceitos teóricos em contextos práticos.
Participação e colaboração eficaz no trabalho em grupo.
Clareza e coerência na apresentação dos resultados.
Autoavaliação e avaliação entre pares.

1. Objetivo da Avaliação:
A avaliação 'Autoavaliação e avaliação entre pares' tem como objetivo principal promover a reflexão crítica dos alunos sobre suas próprias contribuições e as dos colegas, durante o desenvolvimento do projeto 'Comunicação e Funções da Linguagem: Investigação de Campo'. Essa avaliação se alinha aos objetivos de aprendizagem ao incentivar a capacidade de autorreflexão e de avaliação objetiva do trabalho em grupo, habilidades que são importantes para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos.

2. Critérios de Avaliação:
Os critérios específicos para esta avaliação incluem a capacidade dos alunos de identificar e refletir sobre suas próprias contribuições, o reconhecimento das contribuições dos colegas e a habilidade de fornecer feedback construtivo. Espera-se que os alunos demonstrem uma compreensão clara dos elementos que compõem uma colaboração eficaz, reconhecendo tanto suas forças quanto áreas de melhoria.

3. Sistema de Pontuação:
A avaliação será realizada em uma escala de 0-10 pontos, com a distribuição dos pontos por critério da seguinte forma: Autoavaliação individual (5 pontos) e Avaliação entre pares (5 pontos).

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Autoavaliação Individual
Avalia a capacidade do aluno de refletir sobre seu próprio desempenho e contribuição para o grupo.
Pontuação:
5 pontos: O aluno fornece uma reflexão detalhada e crítica sobre suas contribuições, identificando pontos fortes e abordando áreas para melhoria com clareza.
4 pontos: O aluno apresenta uma reflexão clara, mas com insights menos desenvolvidos ou omite algumas áreas de melhoria.
3 pontos: Reflete sobre suas contribuições de maneira geral, mas com falta de profundidade ou identificação de melhorias.
2 pontos: Apresenta uma reflexão superficial, sem entrar nos detalhes das contribuições pessoais e áreas de melhoria.
1 ponto: Não apresenta reflexão ou contribuição é insuficiente.

Critério 2: Avaliação entre Pares
Avalia a capacidade do aluno de analisar e fornecer feedback sobre as contribuições dos colegas de forma objetiva e construtiva.
Pontuação:
5 pontos: O aluno oferece feedback detalhado e construtivo, reconhecendo contribuições específicas dos colegas e sugerindo melhorias de maneira respeitosa.
4 pontos: Fornece feedback construtivo, mas com menos detalhes ou algumas áreas importantes não são mencionadas.
3 pontos: Apresenta feedback genérico, sem oferecer muitas sugestões de desenvolvimento ou reconhecimento de contribuições.
2 pontos: Feedback superficial, falha em identificar contribuições importantes dos colegas.
1 ponto: Não fornece avaliação ou feedback é insuficiente.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir a inclusão, os alunos com necessidades específicas poderão optar por formatos alternativos para expressar suas avaliações, como gravações de áudio ou vídeo em vez de texto escrito. O ambiente da sala de aula será mantido inclusivo e acolhedor, com ênfase em permitir que todos os alunos expressem suas opiniões com respeito e em um formato que lhes seja confortável. O professor estará disponível para orientações individuais, se necessário, para assegurar que todos os alunos compreendam os critérios de avaliação e possam participar de forma equitativa.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem dispositivos móveis (como tablets e celulares) para a coleta de dados e registros durante as visitas de campo, além de materiais de apoio físico, como cadernos e canetas para anotações. As apresentações serão enriquecidas com o uso de projetores multimídia na sala de aula, permitindo que os grupos compartilhem seus achados de forma interativa e visualmente atrativa para os colegas.

Dispositivos móveis para coleta de dados.
Cadernos e canetas para anotações.
Projetor multimídia para apresentações.
Materiais de apoio sobre funções da linguagem.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os desafios diários enfrentados por professores podem ser inúmeros, mas é fundamental pensar em estratégias de inclusão e acessibilidade para garantir a equidade do aprendizado. Embora a turma específica não tenha alunos com necessidades especiais identificadas, é importante criar um ambiente onde todos se sintam seguros e representados. Recomenda-se que o professor incentive os alunos a trabalharem em equipes diversas, promovendo a colaboração entre estudantes com diferentes habilidades e interesses. A diversificação das formas de apresentação, como uso de recursos visuais, textos e apresentações orais, também pode enriquecer a experiência de aprendizado, garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de se conectar com o conteúdo de maneiras variadas. Além disso, o uso de linguagem inclusiva e a promoção de um ambiente de respeito às diferenças são fundamentais para assegurar que todos os alunos se sintam valorizados e parte do processo educativo.

Promoção de trabalho em equipes diversas.
Uso de diferentes formas de apresentação: visual, escrita, oral.
Uso de linguagem inclusiva.
Criação de um ambiente de respeito e valorização das diferenças.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula