O conteúdo programático desta atividade é arquitetado para desenvolver habilidades de leitura crítica e produção textual a partir da análise dos contos de fada. Ao transformar uma história imaginária em um artigo jornalístico, os alunos são desafiados a entender e aplicar diferentes desempenhos linguísticos e discursivos, reforçando o estudo dos gêneros textuais e suas funções sociais. Esse processo também foca no desenvolvimento da habilidade dos alunos de mapear e entender contextos literários e sociais, essencial para que explorem pontes entre narrativas ficcionais e reais.

Neste plano de aula, a metodologia é centrada na discussão e na troca de perspectivas entre os alunos. A roda de debate é uma metodologia ativa crucial para que os estudantes possam expor suas ideias e ouvir diferentes pontos de vista. Tal prática fomenta um ambiente colaborativo de aprendizagem, incentivando o engajamento e a autonomia dos alunos na construção do conhecimento. Além disso, ao transformar um conto de fada em uma notícia, os alunos utilizam a criatividade e o pensamento crítico, componentes centrais na aprendizagem ativa.

O cronograma da aula foi estruturado para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados dentro do tempo disponível, maximizando o engajamento e a interação dos alunos. Em uma aula de 60 minutos, os alunos terão tempo suficiente para discutir em grupo e formular ideias que serão utilizadas na produção do texto. A estrutura da aula está desenhada para integrar a discussão crítica com a prática de escrita, permitindo aos alunos refletir e aplicar imediatamente os conceitos discutidos no debate.

Apesar da impossibilidade de utilizar recursos digitais durante a atividade, diversas ferramentas pedagógicas tradicionais serão empregadas para suportar o processo de ensino-aprendizagem. Os materiais didáticos como livros de contos de fada, exemplos de textos jornalísticos impressos e fichas orientativas servirão como base para a confecção das notícias. Além disso, o suporte em grupo durante o debate contribuirá para fomentar a troca de ideias e a complementação de informações necessárias para a produção textual.

Reconhecemos o esforço constante dos educadores para promover um ambiente inclusivo e respeitoso. Ainda que esta turma específica não apresente condições ou deficiências identificadas, as práticas inclusivas devem ser sempre uma prioridade. A utilização de materiais impressos diversificados e a possibilidade de interação em grupos fomentam um ambiente de aprendizado mais igualitário e acessível. Além disso, criar um espaço aberto para feedback e sugestões, tanto dos alunos quanto dos familiares, permite ajustes contínuos e assegura que todos sejam ouvidos no processo educativo.