Intertextualidade em Ação: Ligando Textos e Significados

Desenvolvida por: Erica … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Intertextualidade, classicismo, gramática

A atividade busca explorar a intertextualidade entre textos clássicos e contemporâneos, utilizando 'Os Lusíadas' como ponto de partida. Durante a primeira aula, os alunos serão organizados em grupos para criar estações em que reescreverão ou remixarão trechos de obras clássicas com modernas mídias digitais, utilizando ferramentas como áudio, vídeo e apresentações digitais. Na segunda aula, os alunos visitarão um centro cultural na cidade para analisar exposições que demonstram conexões entre obras clássicas e suas interpretações modernas, promovendo o entendimento da relevância dos clássicos no contexto atual e a evolução das formas de expressão artística. O objetivo é enriquecer o entendimento da intertextualidade e desafiar os alunos a aplicarem seus conhecimentos em contextos reais, valorizando a diversidade de linguagens e expressões.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se na capacidade dos alunos de reconhecerem a intertextualidade entre obras clássicas e contemporâneas, desenvolvendo habilidades de análise crítica e interpretação textual. Ao reescrever ou remixar textos clássicos, os alunos exercitam sua criatividade e capacidade de adaptação de conteúdos, habilidades essenciais na era digital. A saída de campo visa promover um entendimento prático e contextualizado, estimulando a reflexão sobre a permanência e o impacto cultural dos clássicos. Além disso, os alunos são incentivados a desenvolver competências socioemocionais como colaboração, empatia e respeito pela diversidade cultural e histórica.

Reconhecer a intertextualidade entre textos clássicos e contemporâneos.
Desenvolver habilidades de análise crítica e interpretação textual.
Exercitar a criatividade na reescrita e remixagem de textos.
Compreender a relevância cultural dos textos clássicos no contexto atual.
Promover reflexão sobre diversidade histórica e cultural.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP01: Valorizar a cultura local, nacional e internacional, interagindo em diversas práticas culturais em diferentes esferas e práticas sociais.
EM13LP10: Refletir sobre os processos de produção, circulação e recepção de textos, compreendendo as condições de produção e recepção de diferentes gêneros e suas variações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade visa integrar conceitos clássicos da literatura portuguesa com práticas modernas de mídias digitais, ampliando a compreensão dos alunos sobre a intertextualidade. Serão abordados temas como o classicismo e suas características, com foco em 'Os Lusíadas', e as possibilidades de reinterpretação e adaptação desses temas na contemporaneidade. O uso de tecnologias digitais facilitará a experiência prática dos alunos com a remixagem de textos, enquanto a visita ao centro cultural proporcionará uma oportunidade de vivenciar e refletir sobre diferentes formas de expressões artísticas e culturais. A atividade promove uma conexão entre teoria e prática, incentivando a articulação entre conhecimentos prévios e novas aprendizagens.

Estudo do classicismo e 'Os Lusíadas'.
Conceito e exemplos de intertextualidade.
Práticas de remixagem e adaptação de textos clássicos.
Exploração de mídias digitais para expressão artística.
Análise de intervenções culturais em exposições.

Metodologia

As metodologias empregadas na atividade foram cuidadosamente selecionadas para engajar os alunos e promover o aprendizado ativo. Na primeira aula, a metodologia de atividade mão-na-massa possibilita que os alunos participem ativamente no processo de criação, remixando textos em modernos contextos digitais. Isso não apenas reforça a teoria ensinada, mas também estimula a criatividade e a colaboração entre os pares. A segunda aula, uma saída de campo, oferece aos alunos a chance de conectar diretamente as teorias estudadas com sua aplicação no mundo real, através da análise de exposições culturais. Essas abordagens são complementadas por momentos de discussão e reflexão, permitindo que os estudantes compartilhem suas experiências e insights, estimulando a capacidade crítica e reflexiva.

Atividade mão-na-massa para remixagem de textos.
Saída de campo para análise de exposições culturais.
Discussão em grupo e reflexões críticas.
Utilização de ferramentas digitais para criação textual.
Exploração de conexões entre teoria e prática.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas, cada uma com 50 minutos de duração, refletindo metodologias ativas de ensino. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de intertextualidade e iniciarão atividades práticas para reescrever ou remixar textos clássicos. A dinâmica permitirá que explorem as mídias digitais como ferramenta expressiva, em um ambiente colaborativo e experimental. Na segunda aula, a turma irá até um centro cultural, onde analisarão exposições que ilustram a relação entre obras clássicas e suas releituras contemporâneas. Esta saída de campo serve tanto para consolidar o aprendizado teórico quanto para expandir a compreensão prática dos alunos sobre o impacto cultural dos clássicos.

Aula 1: Introdução à intertextualidade e remixagem prática de textos clássicos em grupos.

Momento 1: Introdução à Intertextualidade (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de intertextualidade. Explique como diferentes textos e mídias podem dialogar entre si, citando exemplos simples e relevantes da atualidade. É importante que você torne esse conceito claro e tangível para os alunos, utilizando recursos visuais, como vídeos curtos ou slides com exemplos visíveis. Incentive perguntas e certifique-se de que todos os alunos compreendem o conceito antes de seguir.

Momento 2: Análise de Trechos dos Lusíadas (Estimativa: 10 minutos)
Selecione alguns trechos dos 'Os Lusíadas' e promova uma leitura compartilhada com a turma. Permita que os alunos façam comentários sobre as impressões iniciais e o contexto histórico. Facilite uma breve discussão sobre como esses trechos podem ser relacionados a outras obras literárias ou quaisquer mídias contemporâneas que os alunos conheçam. Avalie a compreensão através das contribuições dos alunos durante a discussão e observe se eles conseguem identificar conceitos básicos de intertextualidade.

Momento 3: Formatação dos Grupos para Atividade de Remixagem (Estimativa: 5 minutos)
Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Explique que cada grupo receberá a tarefa de pegar um trecho dos 'Os Lusíadas' e criar uma versão remixada utilizando novas mídias, como podcasts, vídeos curtos ou apresentações visuais. Distribua os trechos e assegure-se de que todos no grupo compreendem suas responsabilidades para a atividade. Tente formar grupos diversos, mesclando diferentes habilidades e interesses.

Momento 4: Atividade Prática de Remixagem em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos iniciem a atividade de remixagem. Disponibilize dispositivos digitais como tablets ou computadores e garanta acesso a ferramentas de edição. Circule pela sala, oferecendo suporte técnico e esclarecendo dúvidas sobre o uso das ferramentas. Incentive a criatividade, lembrando os alunos de se inspirarem em exemplos contemporâneos de remixagem. Avalie o engajamento e a colaboração dos grupos por meio de observação direta.

Momento 5: Compartilhamento Inicial e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reserve os minutos finais para que cada grupo compartilhe brevemente o progresso de seu trabalho. Pergunte acerca dos desafios que encontraram e das soluções criativas que aplicaram. Ofereça feedback positivo e sugestões construtivas de melhorias. Incentive a turma a expressar comentários respeitosos e construtivos sobre o que cada grupo apresentou, reforçando a importância da colaboração. Avalie o entendimento e a aplicação do conceito de intertextualidade pelos alunos através da qualidade e originalidade de suas ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, simplifique as instruções escritas e ofereça lembretes visuais para ajudá-los a manter o foco. Crie espaços silenciosos onde eles possam trabalhar sem distrações. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente acolhedor e forneça instruções claras, permitindo pausas adicionais, se necessário. Facilite um apoio emocional, lembrando-os de que todas as contribuições são valiosas. Alunos imigrantes com barreiras linguísticas podem se beneficiar do apoio da tradução de instruções essenciais e do uso de recursos visuais ou exemplos simples, ajudando a superar dificuldades de compreensão. Incentive-os a se expressarem com os recursos que têm, sem pressa de perfeição, e valorize seus esforços em participar ativamente.

Aula 2: Visita ao centro cultural e análise de exposições sobre releituras contemporâneas de obras clássicas.

Momento 1: Recepção e Introdução ao Centro Cultural (Estimativa: 10 minutos)
Ao chegar ao centro cultural, reúna os alunos para uma breve introdução sobre a visita. Explique o objetivo da atividade, que é analisar exposições que conectam obras clássicas com suas interpretações contemporâneas. Oriente os alunos a observarem as exposições com atenção aos elementos de intertextualidade. Peça que usem seus cadernos para anotar insights ou perguntas que possam surgir durante a visita.

Momento 2: Visita Guiada às Exposições (Estimativa: 20 minutos)
Conduza os alunos pelas exposições, permitindo tempo suficiente para que explorem as obras de forma autônoma. Incentive o diálogo, fazendo perguntas como: 'Que elementos desta obra lembram textos clássicos que vocês já estudaram?' ou 'Como essa obra contemporânea dialoga com o passado?'. É importante que você observe se os alunos conseguem identificar relações intertextuais e fazerem conexões significativas. Esteja disponível para esclarecer dúvidas ou dar contexto adicional às obras expostas.

Momento 3: Discussão em Grupo e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um espaço apropriado dentro do centro cultural para uma discussão em grupo. Peça que compartilhem suas impressões e insights sobre as exposições. Incentive-os a refletirem sobre o que mais os surpreendeu ou inspirou. Facilite uma conversa sobre a importância dos clássicos e suas releituras no mundo atual. Avalie a participação e a capacidade de os alunos relacionarem a teoria à prática.

Momento 4: Encerramento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a visita coletando feedback dos alunos sobre a experiência. Pergunte-lhes o que aprenderam sobre intertextualidade e como podem aplicar isso em futuros trabalhos de classe. Ofereça elogios pelo engajamento e destaque contribuições notáveis. Instrua-os a escreverem um breve reflexo sobre a atividade para entregar na próxima aula. Essa atividade servirá como uma forma de avaliação do entendimento e da internalização do conteúdo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça uma lista curta de tarefas claras e utilize lembretes visuais para guiá-los durante a visita. Crie pontos de coleta onde eles possam parar e refletir sem distrações excessivas. Para alunos com transtornos de ansiedade, ofereça apoio emocional e prepare-os previamente sobre como a visita ocorrerá, permitindo que escolham onde se sentem mais confortáveis durante os momentos de discussão. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, assegure-se de que eles tenham acesso a materiais de apoio visual e, quando possível, acompanhe-os para oferecer explicações adicionais sobre as obras. Incentive-os a compartilhar suas percepções, mesmo que em sua língua nativa, e valorize a diversidade de perspectivas que trazem.

Avaliação

A avaliação desta atividade será multifacetada, permitindo uma observação abrangente do aprendizado dos alunos. Primeiramente, será feita uma avaliação formativa durante as atividades de reescritura e remixagem, através da observação direta do professor que fornecerá feedback contínuo e construtivo, estimulando melhorias e reflexões. Na saída de campo, serão utilizados registros reflexivos, onde os alunos anotarão suas percepções e aprendizados, incentivando a autoavaliação e o desenvolvimento do pensamento crítico. A avaliação somativa será composta pela apresentação final dos trabalhos de remixagem e um relatório sobre as exposições visitadas. Critérios de originalidade, coerência com o tema, uso criativo de mídias digitais e capacidade de análise crítica serão utilizados para avaliar o desempenho em ambas as vertentes.

Feedback contínuo durante a prática de remixagem.
Registros reflexivos pós-saída de campo.
Apresentação final dos trabalhos de remixagem.
Relatórios de análise crítica sobre as exposições visitadas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade abrangem uma ampla gama de ferramentas tecnológicas e materiais educacionais, projetadas para enriquecer o processo de aprendizagem. O uso de dispositivos digitais, como tablets e computadores, será essencial para permitir a criação e remixagem de textos em formatos multimídia. Recursos visuais auxiliares, como vídeos e apresentações de slides, serão empregados durante as aulas para ilustrar conceitos teóricos de forma envolvente. Além disso, a visita ao centro cultural é uma parte vital da atividade, oferecendo exposições que complementam a aprendizagem prática e teórica dos alunos. Esses recursos são integrados ao plano de aula com a finalidade de promover um aprendizado mais dinâmico e interativo, alinhado com as experiências do mundo real que os estudantes irão encontrar.

Dispositivos digitais como tablets e computadores.
Vídeos e apresentações de slides para ilustração de conceitos.
Material impresso para a organização das atividades.
Parcerias com centros culturais para saídas de campo.
Acesso a ferramentas de edição e criação digital.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão é um desafio contínuo e essencial no ambiente educativo. Assim, para alunos com TDAH, proponho o uso de cronogramas visuais e atividades curtas para manter o foco e organização. Para aqueles com ansiedade, ofereça um ambiente de apoio emocional, com a flexibilização de prazos. Os alunos imigrantes podem se beneficiar de suportes linguísticos adicionais, usando tecnologias de tradução e legendas em apresentações. Estratégias adaptativas como essas ajudam a garantir que todos os alunos possam participar plenamente, promovendo uma sala de aula mais inclusiva e acolhedora. Encorajo o acompanhamento contínuo do progresso, ajustando as estratégias conforme necessário, baseado nos indicadores de progresso e feedback dos alunos.

Uso de cronogramas visuais e tarefas curtas para alunos com TDAH.
Ambiente de apoio emocional e prazos flexíveis para alunos com ansiedade.
Tecnologias de tradução e legendas para alunos imigrantes.
Monitoramento contínuo e ajustes de estratégias com base em indicadores de progresso.
Feedback e suporte individualizado conforme necessário.

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