O conteúdo programático dessa atividade se concentra na análise e prática de intertextualidade, enfatizando a compreensão e produção de paródias. Os alunos explorarão a estrutura e função de paródias como forma de expressão crítica, aprendendo a interligar textos canônicos e contemporâneos através de reescritas que evidenciem questões sociais relevantes. Sobretudo, a atividade promove o entendimento dos elementos de coesão textual e a estilização, essenciais para aprimorar a autonomia e criatividade no discurso escrito, alinhando-se com as orientações da Base Nacional Comum Curricular.

A metodologia adotada para essa atividade será a Aprendizagem Baseada em Jogos, promovendo um ambiente interativo e dinâmico que estimula a participação ativa dos alunos. A abordagem de projetos em equipe fomentará o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos tomem decisões significativas sobre o desenvolvimento de suas paródias. Além disso, as dinâmicas em grupo incentivarão a colaboração e comunicação eficaz entre os alunos, enquanto o uso de elementos lúdicos reforçará a retenção do conhecimento, tornando a aprendizagem mais envolvente e significativa.

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em uma aula de 50 minutos, aproveitando metodologias ativas para maximizar o engajamento e aprendizado dos alunos. A aula será organizada de forma a promover um ambiente colaborativo desde o início, com uma introdução teórica sobre intertextualidade e paródias, seguida de atividades práticas de criação em grupo. A estrutura do tempo permitirá que os alunos explorem ideias e desenvolvam suas paródias, culminando em apresentações e discussões que reforcem o aprendizado coletivo.

Os recursos e materiais utilizados incluem textos clássicos em domínio público para reinterpretação, materiais de apoio digital e plataformas colaborativas para facilitar o trabalho em grupo. Tais recursos buscam engajar os alunos em uma experiencia de aprendizado rica e diversificada, utilizando tecnologias digitais para promover o trabalho colaborativo e a criatividade. Isso facilita o aprendizado significativo ao integrar práticas inovadoras que ampliam a compreensão e a aplicação de conteúdos pela turma.

Sabemos do desafio diário enfrentado por todos os professores em balancear suas atividades diárias com a implementação de práticas inclusivas. No entanto, é imperativo garantir acesso equitativo à aprendizagem por todos os alunos. Para os alunos com TDAH, recomenda-se o uso de materiais visuais e checklists para orientar tarefas e evitar distrações. Para alunos com transtornos de ansiedade, criar um ambiente de sala de aula seguro, com clara explicação das expectativas, pode aliviar tensões. Já para alunos com dificuldades de socialização, promover pares para facilitar interações e oferecer feedback positivo estimula a confiança e a participação. Todas essas estratégias são projetadas para criar uma experiência de sala de aula inclusiva e enriquecedora, considerando as especificidades de cada aluno.