Diálogo Real: Lendo e Questionando o Preconceito

Desenvolvida por: Rosang… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e produção de texto

A atividade Diálogo Real: Lendo e Questionando o Preconceito é voltada para alunos do 2º ano do Ensino Médio, na disciplina de Língua Portuguesa. Os alunos participarão de uma roda de leitura onde serão introduzidos a textos que abordam temas como preconceito, inclusão e superação. Após a leitura, iniciarão um debate, enriquecido por uma série de questionamentos guiados que visam fomentar a reflexão crítica sobre os conteúdos lidos. Esta dinâmica tem como objetivo não apenas desenvolver habilidades interpretativas, mas também instigar os alunos a questionar preconceitos e a articular argumentos de forma coerente e embasada. Além disso, os alunos serão incentivados a expressar suas opiniões e a produzir textos que reflitam seu entendimento e posicionamento em relação aos temas discutidos. A aula visa, portanto, promover o pensamento crítico, a capacidade de argumentação e o desenvolvimento socioemocional dos alunos, ao abordar questões éticas e sociais contemporâneas relevantes.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se na promoção do pensamento crítico dos alunos através da leitura e análise de textos sobre preconceito e inclusão. Pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade de articular suas próprias opiniões de forma estruturada e coerente, incentivando a argumentação embasada e a crítica construtiva. Ao explorar a produção de textos e ao participarem de discussões, espera-se que ampliem suas habilidades interpretativas e de expressão escrita e oral. Além disso, a atividade busca estimular a consciência sobre temas sociais atuais, formando cidadãos mais conscientes e empáticos.

Desenvolver o pensamento crítico e a interpretação de textos complexos.
Incentivar a capacidade de articular argumentos e opiniões de forma estrutural.
Estimular a produção de textos escritos e a expressão oral em debates críticos.
Promover a empatia e a consciência sobre temas sociais contemporâneos.

Promover a empatia e a consciência sobre temas sociais contemporâneos durante a atividade 'Diálogo Real: Lendo e Questionando o Preconceito' será alcançado através de várias estratégias que visam a sensibilização dos alunos para as diferentes realidades sociais e culturais. Primeiramente, ao iniciar a leitura dos textos selecionados, que abordam temas de preconceito e inclusão, os alunos terão a oportunidade de se colocar no lugar dos personagens ou das situações apresentadas. Por exemplo, durante a leitura, pode-se parar para discutir como determinado personagem se sente ao ser excluído ou discriminado, incentivando os alunos a refletirem sobre suas próprias atitudes e sentimentos quando passaram por situações similares. Essa identificação é crucial para desenvolver empatia, pois ajuda os alunos a reconhecerem que, além de serem testemunhas, eles também são agentes que podem causar ou combater o preconceito em suas próprias vidas e comunidades.

Além disso, durante a roda de discussão, será encorajada a expressão de experiências pessoais, onde os alunos podem compartilhar seus próprios encontros com preconceito ou momentos de superação de diferenças sociais. Essa troca de experiências enriquece a compreensão do grupo sobre as diversas formas de preconceito que existem e os impactos emocionais e sociais que podem causar. Essa prática ajuda não apenas a expor os preconceitos que muitas vezes são normalizados, mas também a mostrar aos alunos a importância da inclusão e do respeito em sociedade. Para ampliar essa conscientização, os alunos podem ser convidados a refletir sobre como podem contribuir ativamente para a promoção de uma sociedade mais justa e inclusiva em suas comunidades, seja através de pequenas ações cotidianas ou do engajamento em projetos sociais. A reflexão final, onde é pedido aos alunos que façam uma síntese do que aprenderam, é essencial para consolidar esses conceitos e fomentar o compromisso contínuo com a mudança social positiva.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP07: Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações para discutir e investigar temas de interesse e relevância social.
EM13LP39: Argumentar de forma clara, consistente e organizada para defender pontos de vista com embasamento pedagógico e crítico.
EM13LP15: Produzir, analisar e reescrever textos orais e escritos considerando o contexto de produção e o propósito comunicativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático inclui a leitura e interpretação de textos informativos, literários e críticos que tratam de preconceito, inclusão e superação. Os alunos serão expostos a uma diversidade de gêneros textuais que possibilitarão uma ampla reflexão e análise crítica. A atividade inclui ainda a prática da escrita de textos argumentativos, exercícios de debate e apresentação oral em grupo, integrando as competências socioemocionais ao aprendizado acadêmico.

Leitura de textos sobre preconceito, inclusão e superação.
Interpretação crítica de obras literárias e textuais relevantes.
Produção de textos dissertativos e argumentativos.
Debate e apresentação oral em grupos.
Reflexão sobre temas sociais e éticos contemporâneos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade é centrada na leitura e interpretação de textos, seguida por debates guiados e produção textual, promovendo o desenvolvimento de habilidades críticas e argumentativas. Em alinhamento com as diretrizes da BNCC, a atividade é projetada para ser participativa e dialógica, incentivando os alunos a se engajar ativamente na construção do conhecimento. Essa abordagem permite que os alunos façam conexões entre os textos e suas experiências pessoais e sociais, garantindo uma aprendizagem significativa e crítica.

Roda de leitura e interpretação de textos.
Debates guiados sobre preconceito e inclusão.
Produção de textos argumentativos.
Discussões em grupo com foco na expressão crítica.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em um total de 60 minutos, em uma única aula. A primeira parte consiste na leitura dos textos selecionados, seguida de uma rodada de discussão e interpretação. A segunda parte será dedicada à elaboração de textos argumentativos e apresentações orais. Esta estruturação do tempo permite que os alunos não apenas absorvam o conteúdo, mas também o discutam e o expressem de forma autônoma e crítica.

Aula 1: Leitura de textos e roda de discussão sobre preconceito e inclusão.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando brevemente os objetivos da atividade. Converse com os alunos sobre a importância de compreender o preconceito e a inclusão em nossa sociedade atual. É importante que os alunos entendam o contexto em que as discussões ocorrerão. Permita que façam perguntas para garantir que todos estejam na mesma página. Avalie se os alunos estão engajados fazendo perguntas e se necessário, explique brevemente alguns conceitos críticos.

Momento 2: Leitura Guiada de Texto (Estimativa: 20 minutos)
Distribua o texto impresso ou disponibilize digitalmente para os alunos. Comece a leitura em voz alta, alternando entre trechos lidos por você e por alunos voluntários. Oriente-os a destacar passagens que acharam mais marcantes ou relevantes em relação aos temas discutidos. Observe se os alunos estão acompanhando e faça perguntas estratégicas para estimular a compreensão durante a leitura. A avaliação pode ser feita através da participação e envolvimento durante a leitura.

Momento 3: Roda de Discussão (Estimativa: 25 minutos)
Forme um círculo com os alunos e inicie a roda de discussão. Comece com questões abertas: O que vocês acharam mais impactante no texto? ou Como o texto se relaciona com experiências pessoais de preconceito e inclusão?. Guie a discussão, permitindo que os alunos expressem suas opiniões e debatam respeitosamente. É importante encorajar a participação de todos e intervir se a discussão fugir do objetivo. Use perguntas orientadoras para manter o foco e aprofundar a análise crítica. Avaliação baseada na participação e na qualidade das argumentações.

Momento 4: Síntese e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos que façam uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a leitura e a discussão. Pergunte como eles podem aplicar esses conceitos em suas vidas diárias. Incentive-os a pensar em como podem ajudar a combater o preconceito em suas comunidades. Coleta de feedback imediato dos alunos sobre a atividade e sua percepção pessoal em relação ao que foi discutido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos se sintam incluídos e tenham acesso ao conteúdo, considere fornecer textos com letras ampliadas para facilitar a leitura. Ofereça a opção de textos em áudio para aqueles que possam ter dificuldades de leitura. Durante as discussões, certifique-se de que a linguagem seja clara e acessível, evitando termos muito técnicos sem explicações adequadas. Caso perceba que algum aluno não está participando da discussão, incentive gentilmente sua contribuição, garantindo um ambiente seguro para a expressão de opiniões.

Avaliação

A avaliação desta atividade busca medir a compreensão crítica dos alunos sobre os textos lidos, sua capacidade de argumentação e o desenvolvimento da empatia e consciência social. Diferentes metodologias de avaliação serão utilizadas. Primeiramente, a avaliação formativa será implementada por meio de observações durante os debates e rodas de discussão, destacando a participação ativa e o uso de argumentos bem fundamentados pelos alunos. A avaliação somativa será realizada através da produção escrita de textos argumentativos, que serão avaliados com base em critérios como clareza, coerência, coesão, postura crítica e originalidade. Entretanto, a flexibilidade na aplicação dos critérios é crucial, considerando que cada aluno possui um ritmo e estilo de aprendizagem únicos. A adaptação dos critérios de avaliação às necessidades dos alunos é essencial, e feedbacks construtivos serão fornecidos para fomentar o progresso contínuo.

Observação ativa durante as discussões e debates em sala.
Produção escrita de textos argumentativos com avaliação de clareza e coerência.
Feedbacks construtivos para apoiar o desenvolvimento contínuo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade incluem textos impressos ou disponibilizados em formato digital, o que pode ser feito por meio de e-readers ou plataformas de leitura online, promovendo acesso fácil e direto ao conteúdo. Além disso, serão utilizados recursos multimídia, como vídeos relacionados aos temas de preconceito e inclusão, para complementar a reflexão crítica. Esses materiais são escolhidos para enriquecer a experiência de aprendizagem e promover discussões mais profundas entre os alunos.

Textos impressos ou digitais sobre preconceito e inclusão.
Recursos multimídia relacionados aos temas abordados.
Quadro branco e marcadores para anotações e apresentações.

O quadro branco pode ser encontrado em praticamente todas as salas de aula da escola, uma vez que é um recurso comum utilizado para anotações e apresentações durante as aulas. Caso a sala de aula destinada para a atividade não possua um quadro branco, é recomendado entrar em contato com a coordenação escolar para verificar a disponibilidade de uma sala alternativa que tenha esse recurso. Sobre os marcadores, geralmente estão disponíveis na secretaria ou na coordenação e, se necessário, podem ser retirados antecipadamente. Certifique-se de verificar se o quadro branco está em boas condições e se há marcadores suficientes, além de apagador, antes do início da aula para garantir que o material esteja disponível quando necessário.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da dedicação e carga de trabalho de um professor, mas é crucial que se busquem estratégias para garantir que nenhum aluno fique para trás. Neste sentido, recomenda-se abordar a inclusão e a acessibilidade na atividade de forma que promova uma participação engajada de todos os alunos, independentemente das habilidades ou perfil. A adaptação dos textos em diferentes formatos, como audiobooks, e a utilização de técnicas de ensino colaborativo são medidas que podem ser facilmente implementadas. Além disso, incentivar uma comunicação aberta e respeitosa entre todos os participantes promove um ambiente inclusivo, respeitando a diversidade cultural e social presente na sala de aula.

Utilização de audiobooks para acessibilidade auditiva.
Técnicas de ensino colaborativo para engajar todos os alunos.
Promoção de um ambiente de respeito à diversidade através de discussões abertas.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula