Manifesto Consciente: Vozes que Transformam

Desenvolvida por: Gabrie… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Português

Temática: Argumentação através de Manifestos

Nesta atividade, os alunos irão explorar a construção de manifestos. Inicialmente, na primeira aula, os estudantes examinarão manifestos históricos e contemporâneos, identificando elementos de intertextualidade e interdiscursividade. Essa análise permitirá uma compreensão mais aprofundada das estruturas e estilos argumentativos empregados nos textos. Na segunda aula, os alunos, organizados em grupos, desenvolverão seus próprios manifestos sobre temas atuais de relevância, aplicando diferentes estratégias argumentativas e modalizadores para articular posições de forma clara e impactante. Ao final, os manifestos serão apresentados à turma para receber feedback dos colegas, incentivando uma avaliação crítica e construtiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos pedagógicos centram-se no desenvolvimento de habilidades argumentativas e críticas dos alunos, capacitando-os a produzir e reconhecer textos dissertativos-argumentativos de forma clara e coesa, bem como a estabelecer relações contextuais entre textos. Através da análise de manifestos, os alunos irão apreender a importância de elementos coesivos e da construção coerente de argumentos, aplicando essas lições em suas produções autorais. Este plano proporciona uma aprendizagem que espelha a necessidade de se expressar de modo competente em exames como o ENEM, preparando os alunos para enfrentar desafios discursivos de alta complexidade.

Desenvolver a habilidade de produzir textos argumentativos coerentes.
Compreender e aplicar estratégias de intertextualidade e interdiscursividade.
Usar modalizadores e estratégias argumentativas para expressar opiniões.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP02: Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP04: Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
EM13LP07: Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático do plano de aula abrange uma análise crítica de manifestos célebres, propiciando o entendimento de técnicas de argumentação e interdiscursividade. Os alunos irão internalizar estruturas de texto e coesão, além de dominar recursos linguísticos essenciais como modalizadores. A abordagem interdisciplinar facilita a percepção das relações entre textos históricos e contemporâneos, enquanto a prática autoral permitirá aplicar esses conhecimentos de maneira contextualizada e subjetiva, refletindo sobre questões sociais e éticas pertinentes ao mundo atual.

Análise de manifestos históricos e contemporâneos.
Estruturas argumentativas e coesão textual.
Uso de modalizadores e estratégias discursivas.

Metodologia

Este plano de aula privilegia metodologias que incentivam a reflexão crítica e o protagonismo estudantil. A análise de textos, inicialmente em uma abordagem expositiva, será seguida por um trabalho colaborativo em que os alunos exercitam a produção escrita cooperativa. A revisão por pares na apresentação dos manifestos estimula a capacidade de fornecer e receber feedback crítico. Essa combinação metodológica visa promover uma aprendizagem ativa, em que os estudantes são agentes do próprio conhecimento e desenvolvem habilidades essenciais para sua formação intelectual e social.

Análise crítica de textos.
Produção cooperativa de manifestos.
Revisão por pares e feedback crítico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é projetado para ser cumprido em duas sessões de 60 minutos. Cada aula é estruturada para oferecer momentos de teoria e prática equilibrados, facilitando o engajamento dos alunos. Na primeira aula, o foco recai sobre a compreensão teórica e análise crítica de manifestos. Já a segunda aula é dedicada à produção autoral, onde os alunos aplicam na prática os conceitos discutidos previamente. A estrutura sequencial das aulas possibilita uma evolução contínua do aprendizado, permitindo que os alunos integrem o conhecimento teórico com habilidades práticas.

Aula 1: Análise e discussão de manifestos históricos e contemporâneos.

Momento 1: Introdução aos Manifestos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula contextualizando os manifestos como textos relevantes ao longo da história. Explique brevemente a diferença entre textos históricos e contemporâneos. É importante que você destaque a intenção comunicativa e o impacto social desejado por esses textos. Permita que os alunos compartilhem exemplos de manifestos que conhecem, incentivando um debate inicial.

Momento 2: Análise de Manifestos Históricos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de um manifesto histórico. Oriente os alunos a analisarem, identificando a estrutura e principais argumentos utilizados. Sugira que anotem elementos de intertextualidade e interdiscursividade. Circule pela sala para apoiar os grupos e estimular conexões com eventos históricos ou contextos sociais relevantes. Avalie o engajamento e a profundidade das discussões por observação direta.

Momento 3: Análise de Manifestos Contemporâneos (Estimativa: 20 minutos)
Com os mesmos grupos, distribua exemplares de um manifesto contemporâneo. Instrua os alunos a compararem com o manifesto histórico previamente analisado, focando nas diferenças e semelhanças em estrutura e estratégias argumentativas. Permita que cada grupo apresente suas análises, promovendo uma discussão geral onde possam defender seus pontos de vista. Utilize uma tabela comparativa no quadro para sintetizar as principais observações. A avaliação pode ser feita pelo acompanhamento das apresentações e argumentação dos alunos.

Momento 4: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve reflexão com perguntas abertas sobre o que aprenderam e como os manifestos analisados influenciam a sociedade. Destaque a importância do pensamento crítico na interpretação de textos argumentativos. Pergunte como podem aplicar esse conhecimento na produção dos próprios manifestos na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos com deficiência intelectual participem em grupos com colegas que possam oferecer suporte adicional. Para alunos com TDAH, ajude a estabelecer pequenas metas durante a análise dos manifestos para manter o foco. Proporcione acesso a materiais adaptados, como áudios ou versões simplificadas dos textos para os alunos imigrantes com barreiras linguísticas. Considere a utilização de dispositivos que auxiliem na concentração e interação, como fones de ouvido ou ferramentas digitais colaborativas.

Aula 2: Criação e apresentação de manifestos autorais.

Momento 1: Planejamento dos Manifestos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula relembrando os conceitos de manifestos explorados anteriormente. Instrua os alunos a se dividirem nos mesmos grupos da aula passada e a discutirem possíveis temas de relevância atual para seus manifestos autorais. Circulando pela sala, ajude os grupos a selecionar um tema que seja de interesse comum para todos os membros. Sugerir que cada grupo esboce rapidamente os principais argumentos e mensagens que desejam transmitir com seu manifesto. Observe se os grupos estão escolhendo temas claros e relevantes.

Momento 2: Desenvolvimento dos Manifestos (Estimativa: 25 minutos)
Incentive os grupos a iniciarem a escrita de seus manifestos, enfatizando a necessidade de usar diferentes estratégias argumentativas e modalizadores para enfatizar seus pontos de vista. Reforce que o texto deve ser estruturado de forma clara e impactante. Durante esse momento, ofereça suporte individual aos grupos, respondendo dúvidas e propondo ajustes que possam contribuir para a clareza e coesão dos textos. Avalie o progresso oferecendo feedback imediato e encorajando a identificação de pontos fortes e áreas de melhoria nos manifestos. Permita que os grupos utilizem recursos digitais, se disponível, para facilitar a colaboração.

Momento 3: Apresentação dos Manifestos (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve apresentar seu manifesto à turma. Instrua que façam isso de forma clara e expressiva, garantindo que o impacto pretendido seja sentido por todos. Durante as apresentações, permita tempo para perguntas e sugestões construtivas dos colegas. Modere a discussão para garantir que o feedback seja respeitoso e construtivo. Use essa oportunidade para reforçar a análise crítica e a capacidade de argumentação.

Momento 4: Reflexão e Feedback Final (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma reflexão final destacando os pontos mais importantes aprendidos na atividade. Pergunte aos alunos como se sentiram ao escrever e apresentar seus manifestos. Incentive-os a discutir como poderiam usar argumentos semelhantes em outras situações da vida e quais novas provocações surgiram a partir dessa experiência. Avalie de forma qualitativa a participação na discussão e a capacidade de autocrítica dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual, ofereça checklists simplificados para guiar a elaboração dos manifestos. Incentive a cooperação entre colegas para que ajudem com revisões e sugestões. Para os alunos com TDAH, oriente que estabeleçam pequenas metas para cada parte do manifesto e usem temporizadores visuais para manter o foco durante a escrita e apresentação. Para os alunos imigrantes com barreiras linguísticas, permita o uso de dicionários bilíngues e traduções automáticas, quando necessário. Estimule o uso de imagens ou apresentações visuais para complementar a comunicação de ideias nos manifestos, aumentando a integração e o entendimento.

Avaliação

A avaliação foi desenhada para refletir a diversidade e complexidade das habilidades desenvolvidas na atividade. A primeira possibilidade é uma avaliação formativa, em que a participação nas discussões e a análise crítica dos textos são avaliadas através de observações pelo professor, focando na habilidade de argumentação e na aplicação de modalizadores. Outro método inclui a avaliação dos manifestos criados, considerando critérios de clareza, coesão, coerência e uso adequado de estratégias argumentativas. O feedback será contínuo e construtivo, visando o aprimoramento constante das habilidades dos alunos. Adaptações de critérios estarão disponíveis para alunos com necessidades especiais, proporcionando equidade e inclusão.

Avaliação formativa durante discussões e análises.
Critérios de clareza, coesão e estratégias argumentativas para manifestos.
Feedback contínuo e adaptativo para necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer o uso de materiais acessíveis tanto em formato digital quanto impresso. Um elemento central será a seleção de manifestos históricos e contemporâneos, disponíveis para leitura e análise. Os recursos digitais poderão incluir apresentações, vídeos e plataformas colaborativas que incentivem a interação dos alunos. Além disso, será crucial garantir que todos os materiais sejam apresentados de forma acessível, permitindo que alunos com necessidades específicas possam participar de maneira inclusiva e ativa. A variedade de recursos têm como objetivo enriquecer a experiência de aprendizagem e apoiar a diversidade cultural e linguística da turma.

Textos de manifestos históricos e contemporâneos.

Para ter acesso aos 'Textos de manifestos históricos e contemporâneos', o professor pode buscar por livros de história que fazem compilações desses documentos em bibliotecas escolares ou públicas. Além disso, muitos manifestos estão disponíveis em arquivos digitais de universidades ou sites de cultura e história que oferecem acesso gratuito a documentos históricos. Outra opção é contatar livrarias especializadas que possam fornecer cópias físicas ou digitais desses textos. Também é possível utilizar bancos de dados online que agregam conteúdos acadêmicos e culturais, algumas dessas plataformas podem requerer assinaturas ou que estejam acessíveis por meio de acesso institucional via escolas ou universidades. Se a escola tiver licença para plataformas específicas de ensino, é válido consultar se elas possuem seções dedicadas a esse tipo de conteúdo. Em sala de aula, cópias impressas podem ser distribuídas aos alunos, ou textos podem ser projetados para estudo coletivo.

Recursos digitais e plataformas colaborativas.
Materiais adaptados para acessibilidade.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o desafio do trabalho docente e a necessidade de apoiar cada aluno em suas especificidades, estabelecendo um ambiente inclusivo e acessível para todos. Para alunos com deficiência intelectual, recomendamos simplificar as instruções e oferecer apoio visual, possibilitando maior compreensão do conteúdo. Para alunos com TDAH, sugerimos intervalos regulares e técnicas de foco, como listas de verificação. Já os alunos imigrantes com barreiras linguísticas podem beneficiar-se de glossários visuais ou dicionários bilíngues. As estratégias buscam ser práticas e de baixo custo, integrando a participação de todos nas atividades sem comprometimento do objetivo pedagógico.

Instruções simplificadas e apoio visual para deficiência intelectual.
Técnicas de foco e intervalos para TDAH.
Glossários visuais para imigrantes com barreiras linguísticas.

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